? ? ? 在小學(xué)英語教學(xué)中落午，小組合作展現(xiàn)出獨(dú)特魅力谎懦。它能營造活潑的課堂氛圍，使課堂充滿生機(jī)溃斋。同時(shí)界拦，這種方式促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，如在英語對話練習(xí)里梗劫，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生糾正發(fā)音享甸、豐富詞匯，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步梳侨，并且有效鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力蛉威，為其日后的學(xué)習(xí)與生活筑牢基礎(chǔ)。
? ? ? 然而走哺，小組合作在開展過程中也暴露出一些問題蚯嫌。分組缺乏科學(xué)性，常按座位就近分組丙躏，未考量學(xué)生的英語水平择示、性格特點(diǎn)等因素，導(dǎo)致小組間實(shí)力不均晒旅，影響合作效果栅盲。部分學(xué)生參與度不高，性格內(nèi)向或英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能成為“旁觀者”敢朱，在關(guān)于“旅游經(jīng)歷”的小組討論中剪菱，他們默默無言摩瞎，無法融入拴签。此外孝常，教師指導(dǎo)不夠精準(zhǔn)，小組討論時(shí)未能及時(shí)解決學(xué)生的困惑蚓哩，如在討論英語語法問題時(shí)构灸，學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，教師未能適時(shí)介入引導(dǎo)岸梨。
