跳出讀書(shū)會(huì)來(lái)反觀讀書(shū)會(huì)
----讀書(shū)會(huì)系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)課Day1
頂層設(shè)計(jì)鄙麦，好象很遙遠(yuǎn)怕膛。
讀書(shū)會(huì)的頂層設(shè)計(jì)，這個(gè)題目足夠厲害剔桨，似乎可以跳出讀書(shū)會(huì)來(lái)反觀腻暮、設(shè)計(jì)和規(guī)劃讀書(shū)會(huì)。
根據(jù)目標(biāo)配置資源毯侦。頂層設(shè)計(jì)的第一個(gè)要素是前瞻性預(yù)判哭靖，我的理解是，把自己置身于5年后侈离、10年后的情境试幽，大膽想象那時(shí)的你可能實(shí)現(xiàn)了什么目標(biāo)、達(dá)成了什么愿景卦碾。然后回到當(dāng)前铺坞，運(yùn)用九字心法“定目標(biāo)、找差距洲胖、選路徑”济榨，這種倒推法，也就是以終為始绿映。這是一種思維的革命擒滑，可以從讀書(shū)會(huì)，延伸到工作生活的方方面面叉弦。
不要讓讀書(shū)會(huì)成為過(guò)眼云煙丐一。我們參加讀書(shū)會(huì)有沒(méi)有這種情況“聽(tīng)的時(shí)候激動(dòng)，聽(tīng)過(guò)之后不動(dòng)”淹冰，這是什么原因呢库车？除了聽(tīng)者的原因之外，讀書(shū)會(huì)的組織者樱拴、分享者有沒(méi)有反思過(guò)自己的問(wèn)題柠衍？袁老師結(jié)合“明晰讀書(shū)會(huì)”的案例洋满，指出其中問(wèn)題之一“產(chǎn)品的應(yīng)用場(chǎng)景不明確”，這一點(diǎn)引起了我的反思拧略，之前我自己在一些讀書(shū)會(huì)的分享中芦岂，確實(shí)存在這方面的問(wèn)題，有時(shí)只圖自己講得熱鬧垫蛆，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)聽(tīng)者能不能用禽最？哪些場(chǎng)景可以用？用了之后可以解決哪些問(wèn)題袱饭？這其實(shí)給組織者和分享者提出了極高的要求川无，除了準(zhǔn)備要充分之外，還要提煉總結(jié)歸納成系統(tǒng)化虑乖、普適化的“產(chǎn)品”懦趋，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)疹味，參與者的收獲也就更大仅叫。
流程化思維體現(xiàn)的是實(shí)戰(zhàn)能力。流程化糙捺，好象比較俗套诫咱。在第一次聽(tīng)課的時(shí)候，我沒(méi)有太深印象洪灯，但第二次回聽(tīng)的時(shí)候坎缭，我慢慢意識(shí)到流程化的重要性，流程化就是標(biāo)準(zhǔn)化签钩，把每一項(xiàng)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)掏呼、每一個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)打磨，一環(huán)扣一環(huán)铅檩，互為補(bǔ)充憎夷，形成體系。當(dāng)然昧旨，流程化的同時(shí)岭接，也要避免固定思維，要積極嘗試新的東西臼予，比如我們讀書(shū)會(huì)的一些互動(dòng)小游戲就可以定期調(diào)整鸣戴。
生態(tài)思維就是一種成長(zhǎng)思維。好的生態(tài)環(huán)境是互為依存粘拾、互相促進(jìn)窄锅、彼此成就，我們的讀書(shū)會(huì)，就是要達(dá)人利己入偷，在成就他人的同時(shí)追驴，成長(zhǎng)自己。這也對(duì)我們讀書(shū)會(huì)的組織者疏之、參與者提出了一個(gè)基本要求：擁有開(kāi)放的心態(tài)殿雪、成長(zhǎng)的思維、積極主動(dòng)的行動(dòng)锋爪。如果要說(shuō)讀書(shū)會(huì)需要門(mén)檻的話(huà)丙曙，我想，這就是讀書(shū)會(huì)的門(mén)檻其骄。
