陰天蚌堵。狂風(fēng)沛婴。巨浪吼畏。潮濕。咸腥嘁灯。
這幾個(gè)詞足以表現(xiàn)我不那么美麗的心情泻蚊。大清早經(jīng)歷了堵車、遲到丑婿，歷經(jīng)兩個(gè)多小時(shí)來(lái)到這片荒涼的海灘性雄，我早已經(jīng)沒(méi)有了對(duì)撿石頭的一點(diǎn)點(diǎn)向往。面前是一片石灘羹奉，大大小小的鵝卵石俯拾皆是秒旋。
正是漲潮時(shí)分，大浪在狂風(fēng)的助紂為虐下沖刷著海岸诀拭，不斷地激起極高的浪花迁筛。不遠(yuǎn)處幾塊大石在浪濤的拍打下巋然不動(dòng)，任憑巨浪一次次地排過(guò)它的頭頂耕挨，又一次次退去细卧。而俯視腳下，一塊塊小石頭在浪頭的推涌下不斷地改變著位置筒占，互相推擠著贪庙，發(fā)出刷刷的響聲。孰是孰非翰苫？是佩服大石的堅(jiān)定止邮，還是贊同小石頭的隨遇而安？有人說(shuō)，恐怕不知多少年后农尖，大石也會(huì)分崩成我們腳下的小石頭吧析恋？應(yīng)該是這樣吧，這些小石頭的前世也是大石頭吧盛卡？不管是哪一種姿態(tài)助隧，面對(duì)生活，你有自己的選擇就好滑沧。而這種選擇不應(yīng)該是強(qiáng)求的并村，應(yīng)該是順應(yīng)時(shí)勢(shì)，適合自己的滓技，這樣就是最好的哩牍。比如一個(gè)孩子，不要強(qiáng)求他具有與你一樣的品質(zhì)令漂，聽從你的選擇膝昆，畢竟你和他各是獨(dú)立的人，誰(shuí)也代替不了誰(shuí)的生活叠必，所以大膽讓他自己去抉擇荚孵，適合他就好。我們常常擔(dān)心孩子小纬朝，不會(huì)選擇走了彎路收叶，而誰(shuí)能保證你給他的選擇就不是彎路？只有當(dāng)他自己立于風(fēng)浪之中共苛，他才知道自己該如何去選擇人生的道路：是大石頭判没，就自巋然不動(dòng)；是小石頭隅茎，不妨順應(yīng)潮流澄峰。總有一種方式是適合你的生活辟犀。
那么摊阀，教育有什么作用呢？私心覺(jué)得踪蹬，在12年的求學(xué)過(guò)程中胞此，教育就是那巨浪，不斷地掀起波濤跃捣，沖刷著身在其中的每一個(gè)人漱牵，同時(shí)也塑造著每個(gè)人。
此來(lái)是要挑選美麗的石頭回家做案頭的裝飾疚漆。選啥樣的呢酣胀？遠(yuǎn)看刁赦，一灘的石頭，大大小小闻镶，顏色相似甚脉，形狀相似；近瞧铆农，每一塊有每一塊的特點(diǎn)：有的是橢圓的牺氨，有的是扁圓；有的還留著些棱角墩剖，有的則光滑如卵猴凹；有的比較粗糙，有的卻比較細(xì)膩岭皂；有的整塊一色郊霎，有的卻似緊摞的書頁(yè)……一灘的石頭，找不到完全相同的兩塊爷绘。同來(lái)的朋友也各有不同的選擇书劝，有的專挑方正的，書本大小土至，回家擺在案頭购对，就是一件有個(gè)性的裝飾；有的喜歡拳頭大小的毙籽，鵝卵形狀，光滑可愛(ài)毡庆；有的卻專愛(ài)小如鴿蛋的坑赡，越圓越好，湊成一副“博古”么抗，可以重玩童年時(shí)的游戲……正是蘿卜白菜毅否，各有所愛(ài)，而這所愛(ài)蝇刀，又往往是由目的決定的螟加。
于是又想起自己的一班學(xué)生。因?yàn)槔蠋熓怯心康牡耐趟觯幸靶牡睦μ剑酝途窒蘖俗约核鶒?ài)的目光，忽視了學(xué)生的多樣性站粟，形成了固定的僵化的一致的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)黍图。而實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都是有自主能動(dòng)性的奴烙，社會(huì)對(duì)于人才的需要也是多種多樣的助被，為什么要強(qiáng)求這種一致性剖张？就像這一灘的卵石，當(dāng)你有不同的評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)揩环，它們各有各的用處搔弄，各有各的可愛(ài)。浪濤來(lái)來(lái)去去丰滑，不斷地磨掉它們的棱角顾犹，但它們內(nèi)在的美麗與不同卻是不變的。那么吨枉，教育是不是也應(yīng)該如此蹦渣？在教育的過(guò)程中，有些東西是我們能夠給改變的貌亭，給孩子們知識(shí)柬唯，教給他們標(biāo)準(zhǔn)，使他們適應(yīng)社會(huì)圃庭。但是锄奢，在這個(gè)過(guò)程中，不是磨滅剧腻，不是抹殺拘央，而是磨礪與發(fā)現(xiàn)，“如琢如磨书在，如切如磋”灰伟，在琢磨和切磋中給予學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性與魅力的機(jī)會(huì)；創(chuàng)設(shè)多種情境儒旬，給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的美的平臺(tái)栏账；用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。
在浪濤進(jìn)退的間隙栈源，從剛剛被沖刷過(guò)的地方挑揀出一塊塊石頭挡爵，在干岸上堆成堆兒，準(zhǔn)備最后一齊帶走甚垦。準(zhǔn)備要走的時(shí)候茶鹃，卻發(fā)現(xiàn)：我的石頭呢？干岸上艰亮，是一堆堆與周圍的小石頭別無(wú)二致的石頭闭翩，平平無(wú)奇，沒(méi)有任何吸引人之處迄埃。我剛剛明明是從水里撈起了一塊塊形狀別致男杈，帶著閃閃金腰帶的石頭啊，現(xiàn)在哪去了呢调俘？仔細(xì)看看伶棒，石頭無(wú)腿旺垒，它還靜靜地呆在那里。只是因?yàn)楸粨频搅烁砂渡戏粑蓿倭撕Ｋ淖虧?rùn)先蒋，原來(lái)泡在水里產(chǎn)生的瑩潤(rùn)可愛(ài)之感就消失了。
看到這種現(xiàn)象宛渐，不能不感嘆環(huán)境的重要性：你看竞漾，水的滋潤(rùn)使平常的石頭多了一份瑩潤(rùn)，而少了這個(gè)條件窥翩，它就變得非常普通了业岁；人又何嘗不是如此？合適的環(huán)境會(huì)放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)寇蚊，而離了這種環(huán)境笔时，他也不過(guò)是個(gè)平常少年。那么作為教育者仗岸，我們是應(yīng)該剝離這種環(huán)境允耿，還是讓他浸潤(rùn)其中呢？我相信環(huán)境對(duì)人的塑造力扒怖。畢竟人不是石頭较锡，他會(huì)在環(huán)境的長(zhǎng)期浸潤(rùn)之下潛移默化地改變，而不是完全無(wú)所變化盗痒。當(dāng)然蚂蕴，作為老師，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不能被環(huán)境迷惑了雙眼俯邓，而應(yīng)該清醒地看到學(xué)生的本質(zhì)骡楼，只是不要點(diǎn)破這本質(zhì)，還是小心呵護(hù)著看成，給他適合的環(huán)境君编，讓他展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)跨嘉。
一灘亂石川慌，從中尋得一二佳者，易也不易祠乃；一班學(xué)生梦重，三年時(shí)間育其成才，則極為不易亮瓷，細(xì)心琴拧、耐心、愛(ài)心與智慧缺一不可嘱支，為師不易蚓胸，慎之慎之挣饥！
