那天役衡，孩子沖了進我的教室，他看了看我薪棒，扭頭就往別處跑去手蝎。他抓起了散落于墻角的一塊積木，往球池里丟去俐芯，接著奮力爬進球池?fù)浦橇咙S色的積木棵介，我就以這個玩法跟孩子開始了當(dāng)天的游戲，孩子因此笑得很開心吧史，玩得很起勁邮辽。

好幾次都因為積木在黃色的海洋球邊而沒有找到積木，孩子急于找積木的同時贸营，我緩緩地抓起了球池中的積木吨述，孩子馬上看到我手上的積木，奮力沖向我钞脂，一手巴在我臉上揣云，一手便賣力地舉高想要抓住積木，嘴里大喊著：“給你冰啃！給你邓夕！”

我一手舉得高高，望向孩子急躁的神情阎毅，孩子因為拿不到積木而用力尖叫著焚刚，那個分貝高得短暫讓我的耳朵發(fā)出嗡嗡作響。

媽媽站在球池邊扇调，搖著頭矿咕，大聲地糾正著孩子的說法：“說給我！”肃拜，于是孩子大聲地說：“說給我痴腌！”，媽媽意識到孩子多說了一個字燃领，緊接著又大聲地應(yīng)著：“是給你士聪！”，于是孩子也大聲地說：“是給你猛蔽！”剥悟，我還來不及做任何反應(yīng)前灵寺，孩子又開始尖叫了。

媽媽托住孩子的肩膀区岗，口氣很重地說著：“給我略板！”，孩子終于模仿了正確的說法慈缔，也終于拿到積木了叮称。

他是祈祈，一個4歲的自閉癥小男孩藐鹤，雖然會說話瓤檐，但平時都不太愿意說，只有在逼不得已的情況下才會邊叫邊說娱节，表達需求時很難分出你我他挠蛉。

由于代名詞你我他存在相對概念，剛學(xué)會說話或比較少用口語表達自我想法的孩子往往都很難馬上厘清“你我他”的運用肄满，而自閉癥的孩子對這種相對概念更是難以理解谴古，因此溝通過程中就更易出現(xiàn)誤用你我他的表現(xiàn)。

正如祈祈急著要跟我拿積木時稠歉，全是仰賴著模仿媽媽給的提示掰担，明明仿了媽媽說的話，卻因為多說了一個字而被糾正怒炸。當(dāng)媽媽要糾正孩子的說法恩敌，說出來的角色卻轉(zhuǎn)換不清，一下要“給我”横媚，一下又要“給你”的，我看著那孩子氣急敗壞的樣子月趟，我想他肯定覺得這外界信息太混亂了灯蝴，亂得無法理清你我他了，于是崩潰得尖叫了孝宗。

代名詞的理解有個先后順序穷躁，在“你我他”當(dāng)中，建議先從孩子自身出發(fā)因妇，先學(xué)會“我”之后问潭，再學(xué)習(xí)“你”，最后加入第三者“他”婚被，這個順序有助于孩子厘清三者之間的關(guān)系。

因為“你我他”存在相對概念，自閉癥孩子對于抽象概念的理解本來就較弱璃弄，因此特別不易于分辨彼此之間的差異诚纸，需要建構(gòu)具象化的概念窜觉，例如教“我”的概念時，可搭配拍孩子胸口的手勢輔佐理解北专，讓孩子知道所謂的“我”就是被碰觸到的這個自身個體禀挫。

由于自閉癥孩子學(xué)習(xí)模式較為刻板，最好的辦法就是在適當(dāng)?shù)那榫持杏枰允痉墩_的說法拓颓，生活當(dāng)中也可以多創(chuàng)設(shè)一些代名詞運用的機會语婴。

由于孩子的成長仍要遵循一定規(guī)律，對于代名詞的分辨雖然需要一定的引導(dǎo)驶睦，但也千萬不要太過于急躁砰左，以免反而讓孩子更不想要開口說話。當(dāng)孩子還不太會說話或代名詞用不好時啥繁，最好的辦法就是循序漸進菜职，并運用各種有趣的辦法，提升他們的語言能力旗闽。

生活當(dāng)中酬核，家長可以多與寶寶進行交流和溝通，有些家長會覺得孩子還小适室，因此就不太會跟孩子說話嫡意，但其實家長對寶寶說話就是促進語言發(fā)展的最好辦法。

后來祈祈對桌角一盒形狀切割的車子系列拼圖特別感興趣捣辆，順著孩子的喜好安排活動蔬螟，可以確保孩子對游戲的參與動機。

我把所有的拼塊都收在掌心里汽畴，祈祈每拼完一片旧巾，我都會拿起一片拼圖展示給他看，他看著我手中的拼塊忍些，手便會直接想伸出來抓過拼塊鲁猩，并且會急著發(fā)出啊啊叫的聲音，始終沒能拿到的情況下罢坝，祈祈情急之下嘴巴卻喊著“給你”廓握、“你要”。

在我看來嘁酿，祈祈在生活中應(yīng)該經(jīng)常被代名詞轉(zhuǎn)換不清的引導(dǎo)而搞混隙券，剛剛提到媽媽聽到祈祈說錯了，就會急著用自己的角度去提醒他“應(yīng)該要說給你”闹司，他便會直接仿了“給你”娱仔，因此這樣的引導(dǎo)往往反而更容易混淆了代名詞的區(qū)辨能力。

每當(dāng)他手伸向我時开仰，我便會將手給往后縮拟枚，我會問著“這是什么薪铜？”，祈祈都可以很清楚地辨認(rèn)圖塊內(nèi)容恩溅，并說出來隔箍。當(dāng)他說出拼塊內(nèi)容時，如說出輪胎脚乡，我就會引導(dǎo)祈祈說：“輪胎給我”蜒滩，同時拍祈祈的胸口，增加“我”這個字和這個身體的連結(jié)奶稠。

經(jīng)過幾次之后俯艰，每當(dāng)他忘了說怎么說的時候，我便會拍拍他的胸口锌订，他便會望向我竹握，并說出“給我”，這是因為碰觸胸口的感覺可以刺激孩子記住應(yīng)該如何定義自己這個個體辆飘。

大家在教導(dǎo)“我”的概念時啦辐，請盡量減少指著孩子說著“你”，因為這樣容易讓孩子感到更為困惑蜈项，更難分清楚自己這個個體到底是“你”還是“我”芹关。

當(dāng)孩子對“我”還不太清楚時，建議生活中大量引導(dǎo)孩子運用“我”這個詞紧卒，要叫孩子時也可以直接用名字稱呼侥衬，例如“這個給祈祈“，讓孩子開始知道自己這個個體除了可以說是“我”之外跑芳，還有一個名字可用以代表自己轴总。

建議能夠穩(wěn)定運用“我”這個詞之后，再明確加入“你”的概念博个。剛開始運用“你”這個代名詞時肘习，建議要從孩子自身出發(fā)運用，所以當(dāng)我對孩子說到“你”時坡倔，我會同時拉著孩子的手摸摸我的臉，或拍拍我的肩膀脖含，這樣可以讓孩子更清楚地明白所謂的“你”就是他碰觸到的這個個體罪塔。

這整個過程當(dāng)中，由于有明確的代名詞運用和肢體碰觸相互結(jié)合养葵，可讓孩子更容易區(qū)辨你我之間的相對關(guān)系征堪。這時可以透過說出“這要給誰？”的問句关拒，并明確碰觸著孩子的身體佃蚜，引導(dǎo)孩子說出“給我”庸娱。

當(dāng)孩子可以針對問句響應(yīng)“給我”后，這時家長可以試著拍自己的身體谐算，應(yīng)著“給我啦熟尉！“，互動的過程中可以試著有點搞破壞的狀態(tài)洲脂，雖然孩子回著“給我”斤儿，也可以裝作沒有聽清楚，或是故意耍賴的口吻應(yīng)著恐锦，可以促進孩子為了要拿到東西而強調(diào)“給我往果！”。

透過肢體動作和代名詞的運用一铅，慢慢增加孩子理解到從對方角度說的“我”是對方本身陕贮，只有從自己角度說的“我”才是自己本身。

當(dāng)孩子可以區(qū)辨這個差異潘飘，并且不會因為這樣的干擾而出現(xiàn)運用錯亂的情況肮之，問句當(dāng)中就可以加上“這要給你，還是給我福也？”局骤，當(dāng)說前一句“這要給你”時，可以把東西靠到孩子身上暴凑，當(dāng)說后一句“還是給我峦甩？”時，可以把東西往自己的身上靠现喳，幫助孩子理解到從對方角度說的“你”就是自己本身凯傲，而對方角度說的“我”是對方本身。

這同樣也是透過明確的代名詞運用和肢體碰觸相互結(jié)合嗦篱，有助于孩子開始區(qū)辨說話的人所說的你和我各自代表哪個個體冰单，而面對到這種從對方角度提出來的問題，明白了其中的你和我灸促，才能理清楚該如何正確回答诫欠。

當(dāng)孩子對于“你”和“我”的概念也較為穩(wěn)定后，可慢慢增加第三人稱的運用浴栽，游戲可盡量以三人小團體人數(shù)進行荒叼，增加“他”的運用，盡量安排三人輪流互動的游戲典鸡，例如可以玩輪流踢球接球的游戲被廓，家長可做發(fā)號司令的人，“踢給我”萝玷、“踢給他”嫁乘、“我要踢給你了”等昆婿，并可以輪流當(dāng)發(fā)號司令的人，讓孩子也有機會可從自己的角度說出對應(yīng)的指令蜓斧。

平時可多讓孩子能多與年齡較大的孩子一起玩仓蛆，大齡孩子說的話可提供很好的示范效果，增加孩子的詞匯量法精，也可以透過外界的語言交流多律，促進邏輯思考，這樣便能更清楚地分辨該如何運用代名詞搂蜓。

然而狼荞，學(xué)習(xí)語言最好還是要善用場景，在場景中大量運用代名詞帮碰，這樣可以泛化孩子在不同情境下運用代名詞的能力相味，例如對孩子說：“把你的衣服拿給我好嗎？”殉挽，同時用手指向?qū)?yīng)的個體丰涉。隨著不段轉(zhuǎn)換場景，孩子便能很快學(xué)會如何正確運用代名詞斯碌。

整個過程中一死，只要孩子說錯了，就如他所說的做傻唾，如孩子特別想拿到家長手上的面包投慈，但可能會把“我要”說成“你要”或“他要”，那我們就應(yīng)該將錯就錯冠骄，照他所說的做伪煤，并且旁白著“哦！你要給爸爸吃呀凛辣！好的那爸爸吃了”

這時孩子看著面包要被吃了肯定會很急抱既，但記著越急，反而越是練習(xí)的好時機扁誓，這時再問他到底是誰吃防泵，這樣能促進孩子思考你我他的運用，孩子便會意識到用對代名詞可以讓自己得到想要的東西蝗敢，用錯代名詞則可能會造成自己的損失择克，這么一來，孩子便會更主動地學(xué)習(xí)如何正確使用你我他前普，并且盡量避免往后再次說錯了。

千萬記得引導(dǎo)孩子說你我他的時候壹堰，

當(dāng)說對了拭卿，

就讓孩子盡快得到想要的東西骡湖；

當(dāng)說錯了，

就讓他所說的成真峻厚。

這樣才能明確地讓孩子意識到

代名詞用錯或用對的結(jié)果响蕴。

有時家長會想要試著糾正孩子的代名詞用法，請務(wù)必記住明確說出想要孩子仿的內(nèi)容即可惠桃，如此可以避免轉(zhuǎn)換不清的混亂引導(dǎo)浦夷。

我是阿特老師，

一位來自臺灣的兒童職能治療師辜王，

在此跟您分享兒童康復(fù)新觀點劈狐。

希望今天的故事，也能為讀者的心中帶來一些溫暖和方向呐馆，并在未來里也能試著用更溫柔和更善良的態(tài)度對待這些需要陪伴的小小心靈肥缔。

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