問渠哪得清如許栅屏，為有源頭活水來(lái)”
——記語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴
? ? 文：? ? 半夏
? “問渠哪得清如許押蚤，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單诵原，學(xué)生發(fā)展扎扎實(shí)實(shí)。而這一切發(fā)生在我們?nèi)f年縣第二小學(xué)語(yǔ)文課堂上的變化挽放，都源于語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)這股清泉滋潤(rùn)著學(xué)校這塊書香的凈土绍赛。作為學(xué)校首批實(shí)驗(yàn)教師，在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的路上行走了將近四年了辑畦，一路摸索吗蚌，一路學(xué)習(xí)，一路實(shí)踐纯出，有疑惑時(shí)的迷茫蚯妇，有痛苦的蛻變，也有收獲的喜悅暂筝。
一箩言、課堂改革，由講到學(xué)的自然轉(zhuǎn)身焕襟。
? ? ? 語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是回到語(yǔ)文教學(xué)的原點(diǎn)陨收。李希貴校長(zhǎng)說(shuō)“語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的”鸵赖∥皲觯“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)它褪，把應(yīng)該屬于學(xué)生的自由閱讀權(quán)還給學(xué)生饵骨。作為學(xué)校語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)帶頭人，我從課堂改革開始茫打，一改以前的條縷分析居触，反復(fù)訓(xùn)練模式，在課堂上讓孩子們帶著一兩個(gè)中心任務(wù)展開討論老赤、學(xué)習(xí)轮洋，騰出大量時(shí)間讓孩子們?nèi)ラ喿x某饰∧芮欤“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書氣自華”足画，有了一定數(shù)量的閱讀和體驗(yàn)嚷狞，孩子們語(yǔ)文能力也在逐步提升块促∪傺撸
二、小組創(chuàng)建竭翠，學(xué)生自主課堂的回歸振坚。
? ? ? 語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，要求1/3的時(shí)間用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文書上的內(nèi)容斋扰。這必然要求我們課堂成為高效的課堂渡八。同時(shí)為了讓所有的孩子參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法传货，于是屎鳍，在班上進(jìn)行了小組創(chuàng)建，全班分成15個(gè)小組问裕，小組的名字要他們自己來(lái)命名逮壁。太陽(yáng)組，月亮組粮宛，星星組等窥淆。每一次合作，我會(huì)讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的任務(wù)巍杈，這樣避免了“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”忧饭。同時(shí)我融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥筷畦，全面調(diào)控合作過(guò)程词裤，提高合作質(zhì)量。其實(shí)汁咏，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上亚斋，還體現(xiàn)在互相鼓勵(lì)作媚、互相督促上攘滩，只有這樣，才能真正達(dá)到互幫互學(xué)纸泡、輕松學(xué)習(xí)的目的漂问。為了激發(fā)小組持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，建立了一套小組評(píng)價(jià)機(jī)制女揭。讓孩子們?cè)谥贫戎型晟茖W(xué)習(xí)蚤假。
三、一課一得吧兔，從書與課本的完美整合磷仰。
? 以前語(yǔ)文老師是一學(xué)期教一本書，學(xué)生學(xué)得吃力境蔼，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求我們教師三年級(jí)要教完五本書灶平，那么教材的整合勢(shì)在必行伺通。如何對(duì)教材整合，是我們這些實(shí)驗(yàn)教師面前的一個(gè)大難題? 通過(guò)學(xué)習(xí)逢享，交流罐监，專家引導(dǎo)，慢慢地我明白了單元教學(xué)必須吃透教材瞒爬，找出單元課文的相通點(diǎn)弓柱，找出學(xué)習(xí)方法的共性。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法侧但，然后叢書中練習(xí)這種學(xué)習(xí)方法矢空，并在課外得以運(yùn)用。達(dá)到“教材得法”禀横，“叢書練法”妇多，“課外用法”，真正做到一課一得燕侠。 把課堂還給孩子者祖，把時(shí)間還給孩子。
四绢彤、海量閱讀七问，主題實(shí)驗(yàn)的終極目標(biāo)。
? ? ? “最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”茫舶，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”械巡。 “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn)饶氏，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)讥耗，從而達(dá)到海量閱讀的目的。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣疹启，我在班上開展了豐富多彩的活動(dòng)古程，如:美文誦讀，講故事喊崖，好詞佳句賞析挣磨，閱讀明星等，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受閱讀的魅力荤懂！同時(shí)茁裙，我利用學(xué)校漂書，全班師生同讀一本書节仿，讀后進(jìn)行閱讀分享晤锥，孩子們?cè)诳鞓放c分享中愛上了閱讀，一學(xué)期下來(lái)廊宪，教室的書吧成了孩子們的主要休息場(chǎng)所矾瘾，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了眉踱，真正做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展霜威。
五谈喳、讀寫結(jié)合，閱讀通往寫作的快車道戈泼。
? ? ? ? 學(xué)校向我們每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師提出了新的要求婿禽，希望我們能夠成長(zhǎng)為具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教師。多年來(lái)的教學(xué)大猛，我深深地明白扭倾，閱讀是為寫作服務(wù)的，而寫挽绩，是閱讀最終的歸宿膛壹。在以往的教學(xué)中，我也常常引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆唉堪，在語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中模聋，讀寫聯(lián)動(dòng)課是一個(gè)非常重要的課型。因此在課堂上唠亚，我注重隨文讀寫聯(lián)動(dòng)链方，抓住文中一切可以挖掘的寫作點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法灶搜，并在課堂上及時(shí)練習(xí)祟蚀，課外加以運(yùn)用。一年來(lái)割卖，我執(zhí)教了《畫風(fēng)》前酿、《花鐘》、《植物媽媽有辦法》等多節(jié)讀寫聯(lián)動(dòng)展示課鹏溯，均獲得一致好評(píng)罢维，在縣風(fēng)采展示課上，我執(zhí)教了《畫風(fēng)》一課剿涮，我抓住了：風(fēng)來(lái)了言津，風(fēng)把（? ）吹動(dòng)了攻人，風(fēng)藏在（? ? ）取试。孩子們?cè)谧x、練怀吻、說(shuō)的過(guò)程中鍛煉了口頭表達(dá)能力瞬浓，積累了句型的表達(dá)。在永豐縣恩江小學(xué)我執(zhí)教了《花鐘》一課蓬坡，我抓住了文中描寫花開放的那一段猿棉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻磅叛、擬人的手法寫花兒的開放，寫得活潑萨赁、可愛弊琴、有趣。接著讓孩子們運(yùn)用這種寫法寫果園里的水果成熟了杖爽，孩子們寫的一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣敲董，贏得在場(chǎng)教師的一陣陣熱烈的掌聲。一年的訓(xùn)練下來(lái)慰安，學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高腋寨，在學(xué)校的作文競(jìng)賽上，我們班派去的五名學(xué)生包攬了作文競(jìng)賽的前五名化焕。
幾年的學(xué)習(xí)萄窜、培訓(xùn)、實(shí)踐撒桨，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)查刻，都是一個(gè)蛻變的過(guò)程，我深知這一事業(yè)僅僅是個(gè)開始凤类，微不足道赖阻，但總算有了開始。我們將更加堅(jiān)定腳步踱蠢，傾心踐行火欧，且行且思且成長(zhǎng)。
