《底層能力》第五章 讀書心得

第五章? 學習能力

只要涉及成長的書籍燕雁，無不涉及學習能力诞丽。因為人的成長就是面對各種不確定性和挑戰(zhàn)鲸拥，如果不接受改變拐格，不與時俱進補充新的知識和能僧免，沒有長遠的認知，滿足現(xiàn)狀捏浊，放棄自我成長懂衩，注定會成為時代的棄子。有一句很殘酷的話：時代拋棄你時金踪，連聲招呼都不打浊洞。仔細想想，說的就是那些停止學習不愿意接受改變的人胡岔。這個世界法希，只有擁有學習能力并保持不斷學習的人，才能在不確定的世界里踏浪而行靶瘸、縱馬馳騁苫亦，笑傲江湖！

本章用本書最大的章節(jié)篇幅和內(nèi)容論述學習能力于一個人職場發(fā)展的重要性怨咪。作者很多獨有的觀點屋剑，特別是對企業(yè)選人、用人的一些看法诗眨，對我們有很多的點撥和幫助唉匾。分享一下于我有深刻觸動之內(nèi)容。

01?什么是學習能力

從幼兒園到小學匠楚、大學巍膘，入職后企業(yè)的各種培訓、我們每看的一本書其實都是學習芋簿。概括講典徘，學習能力是我們理解、掌握及應用一種知識益咬、技能的各種能力的總稱逮诲，包括感知、理解幽告、記憶梅鹦、總結歸納、判斷選擇冗锁、應用解決問題的能力等等齐唆。

學習能力是一個人的成長的核心底層能力。因為它是獲取其他能力的根本途徑和原動力冻河。如果把各種能力比作船箍邮，那么學習能力就是水茉帅，正所謂“水漲船高”。無論各行各業(yè)锭弊，學習能力的高低直接決定人的綜合素質堪澎、能力提升和職業(yè)發(fā)展途徑。換句話說味滞，職場中樱蛤，我們什么時候能升職加薪，升到什么地步剑鞍，升的有多快昨凡，其中很重要的一項衡量指標就是我們的學習能力的高低。

A? 用人的三維角度：

書中將企業(yè)傳統(tǒng)的二維用人標準進化為三維用人角度蚁署，而這第三維就是未來能力或叫潛能便脊，而未來能力中很重要的一個評估指標就是一個人的學習能力。我覺得很獨到光戈，事實也是如此哪痰。

招聘甄選中，我們不光看的是應聘者當下的技能田度、知識和經(jīng)驗妒御，因為這只是反應當下崗位的匹配度，同時镇饺，我們還很關心應屆生在校的學習成績乎莉、興趣愛好、社團職務等奸笤；為什么好的企業(yè)都要985惋啃、211的學生，因為高考本身就是一個人學習能力的試金石监右；一個人從一個崗位到另一個崗位的知識和技能是否有迭代升級边灭、速度如何；一個人在不同的公司的業(yè)績是否有創(chuàng)新或亮點健盒；一個人的業(yè)余時間會做些什么绒瘦？最近在看什么書？

所有這些扣癣，其實都是在評估一個人學習能力的高低惰帽，因為這是對他未來潛力的估值。人事必須考慮父虑，我是用他現(xiàn)在還是用他未來该酗。往往有經(jīng)驗的HR會更喜歡雖然當下評估一般，但有良好學習能力的潛力股，因為啟動價位低呜魄，自帶升值空間悔叽，這些人未來會為企業(yè)帶來爆發(fā)式的貢獻。

在人事晉升評估中爵嗅，遵守的唯一底層邏輯是與能力模型的匹配度娇澎。不管是什么崗位，雖然有不同的關鍵能力操骡，但其中有一項共通的關鍵能力肯定是學習進取的能力九火，特別是干部甄選赚窃，這一項更為重要册招。而不是看你是不是元老，是不是最忠誠的勒极，或者業(yè)績最突出的是掰。學習能力不足，或者躺在原來的功勞簿上辱匿，時間長了键痛，就會帶不動這個崗位。這也就是為什么有的人好像干的挺好匾七，拔一拔就不行絮短；有的人覺得自己很牛，可領導就是不提拔你昨忆。結果越干越憋屈丁频，越混越平庸，關鍵是還沒人告訴你為什么邑贴！事實就是要對比一下這個崗位的關鍵能力要求與自己的缺失席里，特別是學習進取的能力。

B 學習能力的4個層次：

到底學習能力包括什么拢驾，如同認知的3個層次奖磁，情商的3個境界一樣，學習能力也有4個層次繁疤。這4個方面我是第一次了解咖为，覺得很有道理，比以前看的一些講學習能力的書講解的更務實透徹稠腊，也能讓我們對學習能力有了更客觀的解讀和評估躁染，而不是籠統(tǒng)地似是而非地說學習能力。

1）理解：理解能力是最最基礎的學習能力麻养。

連理解都成問題褐啡，更不要提執(zhí)行了。我和同事溝通工作鳖昌，最后一句話往往是备畦，能理解我的意思嗎低飒？如果講述3遍都不能理解的話，我就覺得很崩潰了懂盐。當下的感覺就是趕快換掉這個人褥赊。

2）上心：上心就是聽進去了，并且足夠重視的意思莉恼。

上心的表現(xiàn)往往也比較明顯拌喉，比如開會中認真筆記一般會比什么都不帶的人上心；能及時提出自己的疑慮俐银、想法和反饋的人比默不作聲的人上心尿背；溝通中和對方有互動及肢體語言的人比看似在聽，面無表情的人上心捶惜；下去就開始執(zhí)行會議或者領導的指示比領導再來叮囑你才開始做的人上心田藐；總是琢磨領導話的人比不琢磨的人上心，不光體現(xiàn)的是態(tài)度吱七，也是體現(xiàn)尊重的修養(yǎng)汽久，更會形成一種良好的慣性行為，這也是執(zhí)行力的一方面踊餐。

3）應用：就是學以致用景醇，更接近學習的本質。

可以講應用能力是評估一個人學習能力高低的分水嶺吝岭。我覺得能做到這一層級可稱為有優(yōu)秀的學習能力三痰。比如，如果需要苍碟，能快速的去學習掌握一門技術或知識酒觅，并且應用在解決問題上；能應用既有的經(jīng)驗微峰、知識做出判斷和決策舷丹；能做到舉一反三，總能想到創(chuàng)新的點子蜓肆；能做到系統(tǒng)化颜凯、全局化的思考謀劃；能快速地依環(huán)境等客觀改變調(diào)整工作方向和策略布局的人仗扬；不管在什么崗位上症概，總能做出好的成績。這類人絕對是一個公司寶藏級員工早芭。

相反彼城，總是以“又沒人教我、以前我也沒做過、我沒有經(jīng)驗募壕、沒有參考的東西调炬、你說怎么辦……”等等為借口，無法到達應用的人舱馅，其學習能力絕對是一般以下的缰泡。

戰(zhàn)國趙括紙上談兵就是典型的缺乏應用能力，結果致40萬趙軍全軍覆沒代嗤，自己也身死秦軍箭下棘钞。可惜的是趙國君主開始未聽進趙括之父趙奢預言性的諫言干毅，其子不適合做將宜猜。他應該甚是了解自己兒子的學習能力吧。而歷史上還有一位年少將軍霍去病就是另一個善于應用的案例溶锭，這個人是我頂頂佩服的人物宝恶，可以堪稱武將中的天花板符隙。他未必如其舅舅衛(wèi)青一樣熟讀兵書陣法趴捅，但其苦練技術，精于騎射霹疫，作戰(zhàn)勇猛果斷拱绑，用兵靈活多變、不拘兵法丽蝎。十七歲首次征戰(zhàn)猎拨，只身勇闖匈奴后方，一戰(zhàn)成名屠阻；兩次河西之戰(zhàn)红省，直取祁連山，收復河西国觉；漠北之戰(zhàn)吧恃，大捷而歸。從此麻诀，匈奴退居關外痕寓，60年不敢犯我大漢。其一生飲馬翰海蝇闭、醉臥沙場呻率、封狼居胥，何等傳奇呻引，何等榮耀礼仗！有的不僅僅是膽識和胸懷。還有其不斷的學習總結的能力，敢于挑戰(zhàn)元践，敢于實戰(zhàn)應用的實踐勇氣和魄力挪丢。

所有學習最終都是體現(xiàn)在應用的價值上。學習不應用卢厂，一個人的價值也就是折扣再折扣乾蓬。只有應用后，才能帶來進階的成長感悟慎恒。所以任内，在學習能力中最重要的突破層級就是應用，不要怕失敗就害怕應用融柬。反觀自己死嗦，缺的也是這個。

4）悟性：悟性是學習能力的較高層次粒氧，是發(fā)現(xiàn)規(guī)律越除、提煉本質的能力。

悟性是高層次的學習能力外盯，也是很多普通人望其項背的能力摘盆。能參透字面以外的意思，能明白別人不講的東西饱苟，悟出事情的本質孩擂，這是一種跳躍性的能力，是能把斷點聯(lián)系起來的能力箱熬，也是以小見大类垦，發(fā)現(xiàn)本質、提煉規(guī)律的能力城须。所謂聚舉一反三蚤认、觸類旁通、無師自通糕伐、青出于藍而勝于藍等砰琢，說的都是這個意思。如果說應用看的是執(zhí)行赤炒，悟性就要看創(chuàng)新了氯析。（這一段是書中原話，很精辟的解讀悟性的體現(xiàn)莺褒。）

我覺得學習一到悟性的層次掩缓，其認知必然也是上升到規(guī)律和本質的境界。而認知的提高有有助于其悟性的發(fā)掘和產(chǎn)生遵岩。

如何產(chǎn)生悟性你辣，一是在自己有專長或天賦的領域努力巡通，學習不只是一味的努力，要遵循匹配原則舍哄。二是提高認知宴凉。這個已經(jīng)說過N多次，悟性和認知都是階層的進化表悬。

未完待續(xù)……