2020.6.29目尖，堅持寫文章505篇叹坦，為以后開一家有溫度的育兒主題書店做準備，影響1萬媽媽加入快樂育兒卑雁！

每個人都有兩次童年募书，小時候，是媽媽陪你過童年测蹲；現(xiàn)在莹捡，是孩子陪你過的童年。媽媽助力孩子擁有可以幸福一生的心童年扣甲，孩子陪伴媽媽療愈童年的心篮赢。

今天由李躍會老師和大李老師雙師講解14歲～21歲這個階段的建構和與今后各階段發(fā)展的關系。

首先來回顧一下前兩節(jié)課的一些內(nèi)容：

第三單元第一課齊千老師帶我們學習孩子0~7歲這一階段琉挖，主要是建立孩子的一個信任感和安全感启泣，這個時期如果孩子有了信任和安全感的這個建構，7～14歲為孩子建立自信和自由的思想示辈，能打下一個非常良好的基礎寥茫。

第三單元第二課，英子導師帶我們學習了7~14歲這個階段自信與自由思想的建構矾麻，重點介紹了9歲到12歲纱耻，孩子9歲的時候，孩子會有一個孤獨的時期险耀，孩子會突然發(fā)現(xiàn)自己的思想弄喘、自己的情感、自己的意識甩牺，還有自己的物質(zhì)身體蘑志，完全不和父母或者是家庭在一起了，這個時候無法去理解自己贬派，這個時候孩子是感到非常孤獨的急但。孩子是需要我們?nèi)A聽，去理解赠群。

孩子到了12歲的時候羊始，發(fā)現(xiàn)了自己的思想旱幼，自己還不太確定這種思想查描，跟別人的思想進行一個比較的時候，到底是應該去尊重別人的思想，還是以自己的思想為主呢冬三？

我們成人明白每個人都有了不起的思想匀油，每個人的思想是不同的，有差異但是沒對錯勾笆。但是孩子12歲時還不成熟敌蚜，自由思想剛剛發(fā)芽，會以為自己就是對的窝爪。

所以弛车，他就在這個時期會和成人去發(fā)生沖突，他用一些簡單粗暴具有攻擊的方式蒲每，來去最先批判和攻擊自己的父母纷跛，然后從他身邊最近的人開始，比如說老師朋友邀杏，看到的孩子進入了青春期和逆反期贫奠，這個階段我們要堅決的和孩子站在一起，與孩子一起在青春期望蜡，把斗爭和沖突去變成一個溝通變成快樂對話唤崭，避免相互攻擊相互傷害。

今天第三單元第三課上脖律，和大李老師一起了解在14～21歲這個階段的建構尋找目標和方向谢肾，這個階段也有兩個沖突點16歲和18歲這兩個年齡段。

今天學習內(nèi)容：14--21歲出現(xiàn)一個具體的怎樣的一個狀態(tài)小泉？家長怎樣去給到孩子一個正確的幫助勒叠？如何給孩子建構起來目標和方向感？與今后各階段發(fā)展的關系又是怎么樣的呢膏孟？

第三單元第3課講的是孩子14～21歲的建構與今后各階段的發(fā)展眯分，在這一階段之后我們就不能說是孩子了，因為21歲之后柒桑，他們的精神和靈魂已經(jīng)成熟弊决。

人類到16歲身體已經(jīng)成熟，到了21歲他們的精神也成熟了魁淳，從14～21歲這一階段飘诗，孩子有兩個非常突出的階段：

16歲：孩子會思考分離，他們發(fā)現(xiàn)自己與他人的思想是不同的界逛。
18歲：由于淺表的方向變得深刻昆稿，以前他們說小的時候我說我要當大的當律師，我要當司機息拜，當各種各樣都有溉潭。孩子18歲的時候覺得自己完全已經(jīng)成年净响，覺得自己已經(jīng)像一個小大人一樣的這種狀態(tài)，他們的人生的方向會從童年18歲之前那種淺表的方向變得深刻喳瓣，變得穩(wěn)定馋贤。
我們要幫助孩子做出一個決定，這個決定幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己到底想要什么畏陕，就是上大學之前一般好的學校配乓，他們就根據(jù)孩子的特質(zhì)惠毁，孩子的愛好犹芹，幫助孩子規(guī)劃未來的方向。

青春期是從12歲開始鞠绰，然后14歲基本上進入高潮羽莺，15歲的時候逐漸就回落了，16歲基本上就要結束了洞豁。

孩子16歲的時候盐固，孩子發(fā)現(xiàn)自己與他人會進行不同的思考，發(fā)現(xiàn)了自己和他人的思考是不同的丈挟，思維形式也是不同的刁卜，所以他開始不是順從于成人或者成人讓他怎么思考他們就怎么思考，他們變得越來越獨立于是他們會有不同的意見發(fā)生曙咽。

在青春期的時候蛔趴，他只是攻擊成人哪不好？哪想的不對例朱？哪決定是錯誤的孝情？而到了16歲的他會發(fā)現(xiàn)我的想法是什么，你的想法是這樣洒嗤，我是這樣想的箫荡，脫離了自我為中心。

孩子更喜歡跟他們的伙伴在一起渔隶，讓他們組成類似有信仰的社會群體羔挡，這個時候孩子需要被傾聽，在傾聽中他們的思想變得會更強大间唉，因為他有獨特的思想绞灼，產(chǎn)生這個思想的成長過程是需要有人傾聽，需要有人去跟他了解的呈野。在傾聽中促使孩子去表達并與孩子討論低矮，需要溫暖的，不對他做出評價被冒，他們的想法自己就會作出判斷军掂。

如果你對孩子的想法進行了評價轮蜕，每次孩子跟你分享，你都進行了一大堆的評價良姆，那么孩子就無法自己認識自己肠虽，造成身份識別的危機幔戏。

這就是埃里克森的說的玛追，那到14歲到16歲之后，孩子都無法認同自己的身份闲延，那他就會進入懷疑自己的危機痊剖，識別自己的危機，這樣孩子就不能在社會上以一個獨立的自我屹立在人群中垒玲。

如果孩子有思想沒有人去傾聽陆馁，他這個思想慢慢變得不知道目標方向，如果孩子沒辦法跟你去說他的想法合愈，那他就無法判斷我所堅持的思想是什么叮贩，或者不能覺得自己的思想有價值。他自己會覺得悲哀和孤獨佛析，那么就出現(xiàn)一種懷才不遇的狀態(tài)益老。

人從0歲開始一直一條路走，一直走到一個能夠建立自己的人生寸莫，如果不能建立自己的人生捺萌，他們就成了街上的混混，就成了完全失控的膘茎。聯(lián)合在一起被壞人所操作桃纯，或者被一個有仇恨的人所操作，去做出犯罪的行為披坏，那么孩子早早就進了監(jiān)獄了态坦。

今天我們用《放牛班的春天》這部電影來了解14~21歲這階段孩子的生活狀態(tài)，電影中的學校竟然裝滿被社會認為是“壞孩子”棒拂。

電影欣賞《放牛班的春天》

要點一：

大李老師通過電影給我們講解在一個對孩子不接納驮配、不信任、不給孩子思想自由的環(huán)境中他們的生命的狀態(tài)以及會造成怎樣的一個群體着茸？這個群體如何去抗拒和叛逆以及逐漸走向犯罪壮锻？

當他們走向犯罪的程度的時候，成人對他們更加防范涮阔，并且把他們當壞孩子猜绣，然后把他們存在社會的底層，他們就成了人類的渣滓敬特，才這么小就被定義為“壞人”掰邢，把他們變成路上的垃圾牺陶。

我們看到電影中的這些孩子們，當深入了解他們的時候辣之，有人能夠愛他們掰伸，能夠去傾聽他們的時候，我們才知道這些孩子幾乎沒有問題怀估，而是我們成人在他們某一時刻狮鸭，在他們遇到困難的時候，在他們憂傷的時候多搀，沒有人去關懷他們歧蕉，沒有人去傾聽他們，讓他們的生命變得冰冷康铭，心似乎被冷凍住惯退，成為冰窟或者放棄自己或者朝向犯罪的道路。

所以在孩子關鍵時刻幫助孩子是多么重要从藤。

要點二：

這部電影中這個學校就叫做池塘之底催跪，池塘之底意味著最底層的淤泥，我們可以想象當時社會對這群孩子的厭惡∫囊埃現(xiàn)在中國也有類似的一些學校懊蒸，就是把一些家長完全沒辦法管的孩子，在社會上危害社會的青少年關在這個地方扫责。

而如果我們在心里認定這是一些壞孩子榛鼎，我們一定要用一個嚴厲的對抗的甚至管理犯人的方式來管理他們，而這些孩子又沒有犯了鳖孤，不可以抓到監(jiān)獄里的定罪者娱，年齡也不夠關進監(jiān)獄，所以這個社會上就創(chuàng)造了一些專門去管教這樣的孩子的一些場所苏揣。

但是這群孩子也是幸運的黄鳍，學校來了一個叫馬修的音樂老師，在馬修進來之前平匈，我們看到了這個學校老師集體與孩子的對抗框沟，孩子的已經(jīng)形成了團體，不斷的與老師斗爭增炭，甚至有的老師都被刺傷忍燥。

音樂能滋養(yǎng)心靈，一般搞音樂的人隙姿，他們的心靈都會被音樂滋養(yǎng)到梅垄，但是現(xiàn)在很多家長讓孩子學習音樂變成了一種技能，而忽略了音樂的真正魅力输玷。

馬修老師對他人的感受力队丝，對事物的看法靡馁，以及在做事情的時候，他都有一種美好的情懷机久，他來到學校任職臭墨，那個時候戰(zhàn)爭剛剛結束，這里的老師都把孩子們看成魔獸壞蛋膘盖，所以就用壞孩子的方式對待他們胧弛。

第一天馬修老師來到學校，我們看到學校真的像監(jiān)獄一樣衔憨，馬修看到一個孩子因為犯錯就在大冷天里冬天跪在地上刷地叶圃，他露出來心疼的表情袄膏，而其他老師無動于衷践图，這就是人與人的最大不同，馬修老師的靈魂還存在沉馆，其他老師只剩一副皮囊码党，生命已經(jīng)熄火。這個破地板竟然需要這樣去刷嗎斥黑？學校孩子違反學校的規(guī)定揖盘，就有這么嚴酷的懲罰。

要點三：

我們看到馬修老師第一次見到校長锌奴，校長臉上沒有任何表情兽狭，與他打招呼，校長基本禮貌也沒有鹿蜀，失去了人的味道箕慧，他習慣了這樣對人，第一面就說：“你遲到了茴恰〉呓梗”也不聽馬修的解釋。

我們看他的眼神往枣，他的表情伐庭，這是長期折磨孩子，長期把孩子當敵人折磨出來的分冈，但是在這個世界上真的有敵人嗎圾另？什么樣的人是我們的敵人，他們打了我們雕沉，他們就是我們的敵人嗎集乔？如果打你的這個人，他又替你消掉了你的災蘑秽，你還把他當敵人嗎饺著？

如果這個朋友對你很好箫攀，但是一瞬間他又做了對不起你的事情，他是不是變成了敵人幼衰，所以沒有一個固定的敵人對不對靴跛？但是我們看到校長內(nèi)心中他的面前所有的人都是敵人。

李躍會導師讓我們思考一下渡嚣，我們身邊到底是否有真正的敵人呢梢睛？
其實我們?nèi)タ创粋€人，他是敵還是友完全是我們內(nèi)心所需和內(nèi)心所向往的识椰，當我們的內(nèi)心當中绝葡，覺得我們的另一半或者是我們身邊陪伴我們幫我們照顧孩子的老人，他們好像就說內(nèi)在的這種脾氣或者是這些觀念腹鹉，還有教育理念和我們不同藏畅，然后有的時候，我們也會覺得孩子和我們好像在對著干功咒，與我們想象的一點都不符合愉阎。
實際上在這個時候我們已經(jīng)把另一方推到了我們對立面上，成為了我們的敵人力奋，如果一個人經(jīng)常說話的時候榜旦，說你今天必須必須怎么樣，你現(xiàn)在必須怎么樣景殷，你總是怎么樣溅呢，對方就馬上特別的生氣，然后自己還滯留在其中猿挚，總覺得對方就是不對咐旧，我就是對的，其實這顯然是一種控制和一種評價亭饵，那這就是以自我為中心一種不成熟的狀態(tài)休偶。
實際上此時當我們和對方發(fā)生了一些矛盾，那在這個時候，我們覺得對方讓我們不舒服的，好像讓我們受了傷是吧还最？實際上這個時候催首，恰恰是在這個矛盾點上，這個點觸動了我們內(nèi)心之前所受到的傷，然后按動了我們心里邊的一個按鈕，其實與對方無關。
需要我們自己去調(diào)整我們自己內(nèi)在的一種認知的模式疹尾，所以當沖突來的時候，我們要靜下來去思考，要去反思纳本，要感謝對方窍蓝，在我們感受到這個痛點的時候，然后去發(fā)現(xiàn)繁成，然后去找到自己的一個病癥所在吓笙，那這樣的時候我們才能看到自己，然后我們才會改變自己巾腕，通過不斷的去學習面睛，照見自己。
我們才會一點一點去消除我們內(nèi)心的病痛尊搬，我們的心才會逐漸趨向于一個明亮叁鉴，智慧，平靜還有柔和中去佛寿，也就是我們內(nèi)在的新盲體才會散發(fā)出來愛尊重和信任的光芒幌墓，我們才會變得更加的寬容，更加的接納狗准。
我們遇到的每一個人克锣，都是為了照見我們自己茵肃，他們就像一面鏡子腔长，照見你，讓你更了解自己验残。
我們想想捞附，我們是否要去感謝我們自以為的那個敵人，沒有他讓我們痛您没，那我們就不會去反思不會去思考鸟召，不會反思自己，不會去照見自己氨鹏，也更加不會讓我們自己變得越來越好欧募。
我們的心要學著去轉化，那我們這個時候再拿到我們學到的一些知識和專業(yè)技術的時候仆抵，才能真正的去看見別人去跟继，感受別人，看到別人身上散發(fā)著光芒的東西镣丑，然后我們才和周圍的人能和解舔糖，能和睦的相處。
我們周邊出現(xiàn)的一些異常孩子莺匠，他身上出現(xiàn)的一些問題金吗，那這些問題的原點是來源于哪呢？是來源于我們的父母，是我們的父母不良的情緒摇庙，我們看待事物的一些觀點旱物，給孩子營造了一個不好的生態(tài)環(huán)境，那當我們自己改變了卫袒，我們的認知看法改變了异袄，我們的心自然而然就朝向善的一面，這個時候就自然而然就改變了孩子周圍的一個原生態(tài)的生長環(huán)境玛臂，才會真正的給到我們的孩子一份支持和幫助烤蜕。

要點四：

馬修老師剛到學校就遇到孩子們惡作劇把神父的眼睛砸傷了，一直流血迹冤。

我們看這些孩子他們?yōu)槭裁匆@么做讽营，因為他們小小的身體里聚集了很多對家長對老師的仇恨，校長也把自己看成斗孩子們的戰(zhàn)士泡徙，他說：“又是惡作劇”橱鹏，進入了戰(zhàn)斗狀態(tài)，校長看到神父受傷不是第一時間醫(yī)治處理傷口送醫(yī)院堪藐，而是馬上拉起戰(zhàn)斗的鈴聲莉兰，查找兇手發(fā)泄自己的情緒。

校長是如此的冷漠礁竞，已經(jīng)不會關心他自己以外的人糖荒，不救人而是趕緊去集合學生，懲罰學生模捂。他的狀態(tài)是討厭別人的不懂捶朵，做不到的事情，然后沒有一點寬容狂男。

我們看到孩子集合完全像納粹集中營把犯人集合來综看，老師們專門營造一種緊張和恐懼的氛圍，孩子們身體里就會聚集緊張和恐懼岖食。那么這個緊張恐懼慢慢會造成憤怒红碑。

我們看到所有的人緊張的下樓到院子集合，老師站在那還嫌空氣不夠緊張泡垃，孩子們已經(jīng)很快的下樓集合析珊，還要讓孩子們快點，這些老師并不是要孩子速度快點兔毙，而是要制造緊張空氣唾琼，這就是在威懾孩子，讓他們害怕恐懼澎剥。

我們看所有的老師必須顯示威嚴锡溯，要做出一個威嚴的樣子赶舆，每個人都找到了一個威嚴的姿勢，都是為了震懾孩子祭饭。

現(xiàn)在社會中芜茵，某些學校的某些老師課堂上，或是某些家庭里倡蝙，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生九串，無緣無故的增加孩子的負擔，給孩子制造緊張氛圍寺鸥，讓孩子因為害怕恐懼而聽話猪钮。

要點五：

校長說：“三秒鐘內(nèi)如果沒有人舉報出惡作劇的人，所以人輪流關禁閉胆建】镜停”校長的做法是在孩子中在培養(yǎng)告密者，在培養(yǎng)叛徒者笆载，難道我們?nèi)祟惖恼\信忠誠以及跟朋友在一起的友誼扑馁，能夠保護朋友的安全，這樣的美德不需要培養(yǎng)嗎凉驻？

校長用殘酷的刑法處罰會造成孩子更大的抵觸腻要，校長把孩子先威脅了一頓，再讓孩子自己承認涝登，這么怎么可能達到目的雄家，如果有一個孩子對自己的行為誠實的話，他就要會受到嚴重的處罰缀拭，誰敢誠實翱榷獭？

這到底是在培養(yǎng)什么樣子的人蛛淋？沒有孩子承認也沒有人舉報他們同學和朋友，校長就讓剛來的馬修老師篡腌，從名冊里隨便念一個人的名字就處罰褐荷，把新老師很快劃分到了孩子的敵對面。

校長用這種威嚴的狀態(tài)去緊壓著他們嘹悼，他們害怕叛甫，但是他們一定會欺負不知道怎樣的新老師，所以當校長拿著這個名冊讓馬修老師去隨便點一個人杨伙，你說這時候孩子是不是非常害怕自己被點到其监，所以孩子們就開始攻擊，對抗馬修老師限匣，給老師起外號叫禿子抖苦。

校長的做法只是讓孩子更加叛逆，隨便去處罰沒有犯罪的人是不公平的，更加不能讓孩子們之間互相舉報锌历，人群中互相舉報贮庞，這樣的人群中人人自危，人人都喪失了安全感和信任感究西，這個社會就垮塌了窗慎。

我們看現(xiàn)在在青春期有多少孩子跟家長進入了這樣的雷區(qū)，家長覺得孩子這么兇這么不聽話卤材，故意和家長作對就是壞孩子遮斥，從而與孩子對抗，孩子離家長越來越遠扇丛，家長不能幫助孩子尋找人生的目標和方向伏伐，孩子很容易走向你希望的反方向，所以懂得孩子很重要晕拆，學會傾聽孩子內(nèi)心的痛苦藐翎，幫助他們找到正確的方向才是成人的責任。

要點六：

我們看到電影中學校的老師對孩子的這種態(tài)度实幕，孩子根本就不是人吝镣，孩子更加的感覺到不好，孩子是這么悲慘昆庇，這么難受末贾，校長隨意的就所有人進行懲罰，只要一天找不到兇手整吆，取消課外活動拱撵，禁止親友探視，這些孩子要多長時間才盼望到親友來探視他們一次表蝙，給他們帶點吃的拴测，他們不能回家，就像犯人一樣府蛇。

要走的那個老師把自己長長的傷口露出來讓馬修老師看集索，因為他沒收了一個同學的香煙，結果他就被刺了一刀汇跨，他努力把一切惡性告訴馬修老師务荆，他要讓馬修老師知道這些孩子是惡魔。

我們看馬修老師有點害怕了穷遂，但是他卻沒有認為孩子們是惡魔函匕，還極力想保護他們不被處罰，孩子們的感受力是很敏感的蚪黑，你是真心對他好還是假意盅惜，他都能感覺到中剩。

這個學校的老師他們的口號是一犯規(guī)就處罰，我們說對孩子進行處罰和表揚都對孩子有破壞性酷窥。

如果孩子是為了表揚去努力咽安，他們學習的過程和努力過程變得一錢不值而感受到痛苦。他們考高分就表揚蓬推，但是孩子因為分數(shù)而感覺到羞愧和痛苦妆棒，得到高分高興得不到高分就生氣，給孩子增加了很多沒有意義的不良情緒沸伏。

處罰使得孩子恨社會糕珊，恨處罰他的人，更加不愿意改變他的錯誤毅糟，使得錯誤變得秘密红选，更想更加深入的方向，更加狠的方向去發(fā)展姆另。

李躍會導師解釋獎勵和懲罰對于孩子來說都是不恰當?shù)睦撸加衅茐男缘模?/b>
我們知道在芭學園45項教育目標當中的，第一個就是讓孩子能成為自己迹辐，一個人沒有自我的人蝶防，他在這個世界上會覺沒價值。
在孩子三歲之前他去探索明吩，還有在孩子工作當中间学，我們成人的夸贊和懲罰都會讓我們孩子把從物的探索轉向人，因為我們會過早的喚醒了把孩子的做事的目的朝向于成人印荔，孩子會過于在乎表揚低葫，當家長沒有及時表揚，會開始懷疑自己做不好仍律，而對物質(zhì)探索失去興趣嘿悬。同時，孩子他做事的目的就成了染苛，我要表揚鹊漠，那沒做到的時候，孩子就可能會有情緒茶行，受到批評更有情緒，會給孩子增加無意義的不良的情緒登钥。
有的時候我們成人還會讓孩子朝向我們想要的孩子的標準的方向畔师，如果長期這樣去養(yǎng)育孩子的話，孩子就不能成為自己牧牢。
一個人的精力是有限的看锉，他會經(jīng)常去想去堅持做事情是為了什么姿锭，做好了會怎樣，做不好會怎樣伯铣，他沒有把精力放在做這件事情中呻此，而是在無謂的外界評價中。
舉例第二單元第七課日本蒙特梭利幼兒園老師就是孩子在做工作時腔寡，老師沒有刻意的去贊揚和鼓勵焚鲜，而是淡淡的一個微笑，沒有痕跡的提醒下放前，讓孩子繼續(xù)下一步的工作忿磅，因為這個是孩子能夠做到的。
當孩子進入三歲以后凭语，孩子再去完成一些工作葱她，做一些事情的時候，超出了自己的一個能力范圍似扔，然后他可能會向我們成人要一些肯定或者贊許吨些，這個時候，我們可以點頭微笑炒辉，然后擁抱豪墅，如果必須要使用語言的時候，那我們成人的夸贊的語言要朝向于孩子學習的過程和他努力的一個過程辆脸，因為這些過程事實不會對孩子形成評判但校。
進入了小學后有了考試，家長開始注重名次和分數(shù)啡氢，考好了給物質(zhì)獎勵状囱，考不好批評，最后孩子會認為我這學習是給父母學的倘是，考試也是是給家長考的亭枷。
因為我們的給予孩子的獎勵建立在什么基礎上呢？建立在一個結果的基礎上搀崭，建立在名次上叨粘，所以說如果當我們給到孩子物質(zhì)獎勵的時候，和孩子一起坐下來靜心的去探討一下瘤睹，在這一次考試當中升敲，為什么我們會拿高分？
這中間家長給到孩子一個引導是讓孩子去發(fā)現(xiàn)什么呢轰传？發(fā)現(xiàn)自己在這當中驴党，我是不是找到了一個適合我學習方法？我有效的學習或者是好的學習習慣获茬？
我們會幫到孩子去找到他成功的一個因素港庄，所以這個時候我們家長給予的肯定一定是要孩子朝向成功的因素去努力的倔既，而不是要在這個結果上，所以說在合適的環(huán)境當中鹏氧，孩子是能夠自我發(fā)現(xiàn)渤涌，還有自我教育的，那我們成人只用給孩子提供它相關的條件把还，然后去掃除發(fā)展當中的一些障礙实蓬，這樣就可以了。
所以一定不要去刻意的去獎勵或者是懲罰笨篷，但同時瞳秽，我們也需要孩子去遵守人群的一些規(guī)則和行為守則，那在我們給孩子建立這些規(guī)則和守則的時候率翅，我們是溫柔的堅持就可以了练俐。

要點六：

懲罰和表揚都不行，我們看電影中馬修老師是如何用他的愛和理解以及傾聽的方式把這些孩子帶到光明的路上冕臭。孩子們從其他老師認為魔鬼的狀態(tài)帶向了能夠自我克制腺晾，能夠遵守規(guī)則，并且美好的一群孩子辜贵，并且也影響了其他老師對孩子們的看法悯蝉。

我們看一開始學校這些老師都成為什么樣子了，一個數(shù)學老師托慨，你看從班里出來鼻由，一堂課都不知道被折磨成什么樣子，天天憔悴的不像樣子厚棵，那個臉嚴重的好像是從地獄里出來了蕉世，馬修老師和新的同事高興微笑的打招呼，我們看到數(shù)學老師也是一副沒有靈魂的狀態(tài)婆硬。

馬修老師第一節(jié)課狠轻，走廊就聽到教室的喧嘩，誰敢進入這樣的一個教室彬犯，老師會認為嚴厲的才能把課堂控制住向楼，不停的警告控制孩子，但是這群孩子在校長面前很乖谐区，私底下卻把當初控制不讓他們干的事情就成了提醒他們必須要干的事情湖蜕。

馬修老師進來之前，有人在標本骷髏上塞了一個一支煙宋列，我們看馬修老師他沒有生氣重荠，而是很平靜的說上課不能抽煙，把煙拿走了虚茶，用一種特別幽默的方法解決了戈鲁。

他沒有像其他老師那樣強力的壓制孩子們，嚴厲的指責孩子嘹叫，也沒有必須要找到這個惡作劇的壞孩子婆殿。如果讓校長來的話，校長會認為這就是挑戰(zhàn)罩扇，那校長一定要把這個人抓出來去進行懲罰婆芦。

一群孩子為了生存形成了一個群體，朝著一個惡劣的方向去發(fā)展喂饥，而且他們已經(jīng)成為這樣跟跟成人去斗爭去挑戰(zhàn)成人消约，馬修老師剛來沒有對他們造成傷害，可是這些孩子還是把馬修老師當成了敵人员帮。

這群孩子內(nèi)在的那種秩序或粮，當好孩子的愿望已經(jīng)全被破壞了，所以這些孩子他們不再想去做一個好孩子捞高，如果父母在孩子的青春期跟孩子不能夠合作氯材，那么孩子就不想再做一個好孩子，而向你期望的反方向發(fā)展硝岗。

要點七：

教室一團糟的時候氢哮，校長進來了，教室一下安全了型檀，這就是權威的壓制冗尤，而不是孩子們內(nèi)心的自律的秩序感，現(xiàn)在他們沒能力當面反抗胀溺，只能壓制自己裂七，當他們有能力后一定會有反彈。

我們看到電影中其實他沒有看到教室里發(fā)生的事情月幌，但是他指了一個孩子說：“又是你碍讯，總是你”，他根本沒有發(fā)現(xiàn)剛才在教室里出現(xiàn)了什么事情扯躺，他直接把這個罪名就安在了一個他認為一貫的罪犯頭上捉兴，這就是人的自以為是。

馬修老師立刻說：“校長他沒做什么”录语，因為剛才出了那件事情是那樣的惡劣的處罰孩子倍啥，馬修老師開始心疼孩子，不顧一切的在保護孩子澎埠，這個舉動讓孩子們覺得很奇怪虽缕，長期的被壓制他們不在相信成人，所以用特別奇怪的眼神看著馬修老師蒲稳，他們不信任任何人氮趋，不覺得馬修老師會保護他們伍派。

但是這種事情發(fā)生幾次之后，可能孩子們就會開始建立起來了對馬修老師的信任剩胁，我們聽到校長說：“他怎么可能沒做壞事”诉植，這句話出來以后我們看孩子的眼神特別痛苦，校長給他貼了他愛做壞事的標簽昵观。那他就會想盡一切辦法去做壞事晾腔，這就是成人的暗示的一個結果。

要點八：

孩子的心里態(tài)度啊犬，全在于成人對待他們的態(tài)度灼擂，而造成他們跟成人為敵，而成為反社會的能力觉至。由于惡作劇把神父眼睛弄傷剔应，如果不找出真兇所以孩子都要受懲罰，禁閉室還關著一個無辜的人康谆，其實馬修老師知道是誰领斥，但是馬修老師還是想讓他們自己承認，但是孩子們已經(jīng)不再信任任何人沃暗，不會說的月洛。沒有辦法馬修老師只能是自己指出來讓他去校長辦公室承認錯誤，但是馬修老師不知道進入校長辦公室意味著什么孽锥。

馬修和那個小男孩去校長辦公室的路上嚼黔，正好遇到逃跑的孩子被抓回來，校長把那個孩子抓到辦公室惜辑，不斷的在打那個孩子唬涧，我們聽到孩子被打的慘叫的聲音，電影中這個孩子自殺了盛撑。

馬修老師心疼孩子就沒有把他送到校長辦公室碎节，而是讓他照顧神父，去承擔自己惡作劇的后果抵卫。

馬修老師對孩子的是一份尊重狮荔，與小男孩達成一個協(xié)議，讓他去照顧麥神父介粘，這就是馬修老師在給孩子進行良心的建構殖氏，讓他去承擔這個結果。保護這個孩子又為了拯救這個孩子姻采，從今天起你與其在外面搞怪還不如去照顧麥神父雅采。

李躍會老師解釋造成孩子自殺主要原因，有三個方面：

實際上在我們疫情期間，也有很多孩子出現(xiàn)自殺婚瓜，我們不想去看到的這種事情宝鼓，那為什么會出現(xiàn)自殺的一個情況呢？
第一：我們的孩子從小我們給到的心靈的教育闰渔，還有情感的教育支持不夠席函，只注重了知識教育，忽略了人格教育冈涧。
第二：我們家長給到的支持和關懷不夠，比如說正蛙，在孩子16歲的時候督弓，他要努力壓制自己的一個生理的一個狀態(tài)，孩子把他的精力全部投到所謂的學習上乒验，真的是非常困難的愚隧，這種壓抑同時也會去消耗孩子內(nèi)在的心意，使得我們的孩子這個時候沒有辦法把注意力全部放在這個學習上锻全。
那如果孩子在這個時候狂塘，沒有自己的自由的思想，或是我們的孩子有自由的思想鳄厌，而他跟父母這個思想是不一樣的荞胡，父母就開始害怕了，然后父母這個時候了嚎，不一樣就覺得孩子思想一定是恐怖的泪漂，與孩子對抗。
因為家長的不理解歪泳，孩子和家長就會產(chǎn)生矛盾和沖突萝勤，很多家長就能以一種成熟人的方式傾聽孩子，這個時候呐伞，家長不能支持到孩子還會不斷的去否定孩子敌卓，那就會產(chǎn)生很多的情緒，會跟孩子發(fā)生一個很大的沖突伶氢。
如果孩子從幼兒園開始趟径，然后就非常的艱苦，然后一直到了高中這個時候鞍历，苦到了極點舵抹，有的孩子覺得活的沒意義就自殺了。
第三：有的孩子從小到大都是在成人的保護呵護下去成長起來的劣砍，沒有為自己生命去付出努力惧蛹，家長把孩子保護的太好，小的時候很少讓她去體驗不同生活，不會有磕著絆著的受挫機會香嗓。
在活動上給到孩子很大的一個自由迅腔，讓他們在自由的組織自己活動，其實小的時候受過傷的人靠娱，他才更可能更加的去熱愛自己的一個生命沧烈。
實際上孩子自己選擇要付出一個非常大的勇氣的，曾經(jīng)經(jīng)歷過痛苦或者是曾經(jīng)遇到一些事情像云，在面臨死亡的時候锌雀，他會有一種恐懼，他就不會做這樣的事情了迅诬。
孩子處在14歲到21歲這個階段是非常危險的腋逆，因為孩子們他已經(jīng)有能力去處理自己的生命了，甚至現(xiàn)在年齡更小化對不對侈贷？也有能力去逃離自己的一個家庭惩歉，有能力做出來他任何他自己想做的一個事情。
在這個時期他不會像小的時候那么去順從家長俏蛮，家長對于他們來說已經(jīng)不再是權威撑蚌。他們大腦的思維的能力，還有他們身體的狀況啊搏屑，幾乎和我們成人差不多了争涌。
所以有的時候矛盾出現(xiàn)的時候，他們還會選擇一種方式來反抗睬棚，就比如傷害自己來報復家長第煮。如果真到了這個時候，我們再去幫助孩子的時候抑党，真的就是非常困難的包警。

電影中孩子們有一份沉重的內(nèi)心，內(nèi)心黑暗中透出來了一絲光明底靠，因為在這學校里來了新老師害晦，孩子們幸運的遇到馬修老師，像一盞燈給他們指明前進的路暑中。

我們在教育的路上遇到了大李老師壹瘟，讓我們有信心有希望能愿意去做一顆微火熒光去照亮孩子的內(nèi)心，去帶給我們周邊的家長一些能量鳄逾。

李躍會導師帶我們課程總結：

我們了解到14--21歲這段時間的兩個沖突點：

16歲：孩子開始有自己的一個思想稻轨，發(fā)現(xiàn)與家長開始進行了分離，那家長發(fā)現(xiàn)和孩子的距離是越來越遠了雕凹，通過他不斷的一個探索和嘗試殴俱，在和成人發(fā)生這些沖突當中政冻，他的思想當中逐漸的開始去納入他人的一個想法，然后使他的思想在探索當中线欲，逐漸的去走向成熟明场。

18歲：也是一個非常重要的時期，在這個時期我們家長能去傾聽李丰，去看見或者理解苦锨，或者是接納孩子，然后給孩子在這個時候樹立了人生的三觀趴泌。我們再去和孩子進行討論的時候舟舒，就會幫孩子找到一個方向。

在14--21歲時走過這個兩個沖突點踱讨，在他進入到21歲到28歲的時候魏蔗，孩子就會積極的正向的去探索這個世界。

如果我們的幫助是不對的痹筛，像影片當中所呈現(xiàn)的方式就是一犯規(guī)就懲罰，我們的孩子他的物質(zhì)身體和精神身體都去向于成熟的方向廓鞠，他會放棄與成人溝通帚稠，步入到一個理解他群體，如果方向不對孩子就有可能走上犯錯的道路床佳，然后造成造成他的一個人生的迷茫滋早。

成人想要要幫到孩子必須有基本的五點：

第一：自己必須具備的一些基本的素質(zhì)或者方式，那比如說具有感受力砌们，當我們具有較強的感受力的時候我們?nèi)タ词挛锏慕嵌雀唆铮鍪虑榈姆绞剑紩е环菝篮美烁校瑤е环蓐P懷和溫暖昔头。

否則就會像校長一樣，非常的麻木影兽，看到的都是不美好揭斧，看到的都是問題，我們內(nèi)心就會被這種焦慮或者是恐懼峻堰，遮擋住我們的雙眼讹开，我們就可能會去看不見孩子的痛苦，打著愛的旗號去折磨孩子與他人捐名。

第二：有愛的能力和感受愛的感受力旦万。愛不是一個名詞，愛是一種行動镶蹋，是一份勇氣和勇敢成艘，我們看到馬修老師他聽了離職老師的熱心的告知赏半，也同時看到了校長這種懲罰的方式，但是他用自己這份愛讓自己勇敢的去面對孩子們狰腌，去努力的保護孩子除破。

當馬修老師遇到事情的時候，馬修老師沒有去逃避琼腔，而是去面對瑰枫，所以說當我們?nèi)ッ鎸σ恍┦虑榈臅r候，我們也要像馬修老師這樣勇敢的去面對丹莲，實際上當我們做了我們才會去發(fā)現(xiàn)光坝，才會去感受到實際上事情沒有像我們想象的那樣的可怕。

即使在這件事情我們做過之后甥材，他沒有成功盯另，也許是失敗，但是給我們內(nèi)心就會注入一份力量洲赵，也給自己增加了一份對自己的信任鸳惯，同時當我們這樣去做的時候，也會與孩子的心更加貼近叠萍。

第三：溫柔的堅持芝发，就是沒有情緒的嚴格，我們要注意是嚴格不是嚴厲苛谷，然后內(nèi)心當中有一個堅定的信念在孩子面前要給孩子樹立的形象辅鲸，是讓孩子的心目當中是要有權威刀崖，否則并齐，孩子真的就會迷失方向。

第四：尊重混驰，一個孩子傷了神父的眼睛锣尉，當馬修老師沒有懲罰他刻炒，而是和他進行一個平等的對待，和他進行一個協(xié)議悟耘，那我們知道青春期早期的孩子落蝙，他充滿兩極性的一個時期，他對世界既感興趣又非常的以自我為中心暂幼，他們是理想主義者筏勒，同時也是批判主義者，馬修老師在這個時候做的就是為孩子重建他的人格旺嬉。

第五：良性的示范管行，電影中馬修老師來之前，學校當中沒有人給到孩子去示范什么是善邪媳，什么是包容捐顷，什么是理解荡陷，那當馬修老師給到了孩子這種良性的示范，日積月累之后迅涮，我們的孩子是有吸收性废赞，成人要抓住去傾聽孩子的機會，那我們的孩子逐漸就會把良性的行為變成自己的叮姑，成人的引導非常重要唉地，會給孩子一個目標和方向。

我們?nèi)说囊簧福拖褚荒戤斨械乃膫€季節(jié)：

0~21歲：像播種成長的春季
21～42歲：像一個豐富的夏季
42～63歲：像一個豐收的秋季
63歲以上耘沼，就是相當于是冬季

0~21歲春季，是一個儲備能量成長的過程朱盐，這個過程是極其的漫長群嗤。我們要為孩子準備好他今后21歲之后要踏入社會所要具備的一種能力。

當這些具備好之后兵琳，孩子開始踏入到社會的時候才能在今后坎坷的人生當中生存狂秘，遇到問題有能力進行一個及時的調(diào)整，而不至于走了沒多久走到一半就放棄自己躯肌，身體活著而靈魂熄火變成麻木的活著赃绊。

我是文慧，專注于早期教育5年羡榴，

希望陪伴媽媽一起快樂育兒，

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期待與你一起成長：心有多遠，你就能走多遠传惠，做一個溫暖的人迄沫，淺淺笑，輕輕愛卦方，穩(wěn)穩(wěn)走羊瘩！