《冀靈石??心語記——畫帝?建文》2020“COVID-19”筆記畫卷
《美術課程標準與教材研究》 課程導入導言
大家好仿野！歡迎諸位同仁节芥、不分年齡段的藝術愛好者，來到2020 VI時空美術課堂學習《美術課程標準與教材研究》這門課程。
《美術課程標準與教材研究》是一門培養(yǎng)美術教師、培養(yǎng)美的生活培育者拌禾、提升不同層次人群對美術的認知，進而推動全民素質不斷提高的重要課程盆耽。這一課程解析了中國青少年十二年人類青春年華最純粹的時光中蹋砚，在高中扼菠、初中摄杂、小學階段的美術課程標準與教材研究以及相關美術教育的熱點問題。
本課程共有九章循榆，分別是中國美術教育的演進析恢、義務教育階段美術課程標準、核心素養(yǎng)本位的美術教學秧饮、立德樹人與核心素養(yǎng)映挂、美術課程資源的概述、基于核心素養(yǎng)的美術教材研究與編寫盗尸、美術教學實踐與方法柑船、基于核心素養(yǎng)的美術學業(yè)質量測評、美術教師的成長泼各。
我們采取受眾多元化鞍时，教學方式多維度的方法進行教學，在教師團隊中我們集結了不同藝術領域的美術教育專家扣蜻、教授逆巍、副教授和講師（三位美術教育博士，兩位美術教育導）莽使，同時還邀請了一些教育局教研員和中小學一線教師加入锐极，課程既有理論的高度又有實踐的經(jīng)驗。在教學方式上以教師講授為主芳肌，另還有專家講座與專家面對面教學熱點訪談灵再，以及一線教師訪談和與教學對象本科生、研究生啟發(fā)式訪談的形式亿笤，期望帶給大家一種全域思維的教學觀感翎迁。
我們的課程對象是為有志于成為美術教師的同仁準備的，是美術教育者的必修課程责嚷，可以增加自己的藝術素養(yǎng)鸳兽，促進全面素質的形成。從課堂內(nèi)外角度來看罕拂，職后的美術教師也可通過我們的課程進行學習達到回爐鞏固的作用揍异，社會上愛好美術教育的同仁和學生家長都可以通過此課程得到正確明晰且具有時代特征的美術理念全陨，美術教育和每一個人息息相關，讓我們一起進入麗麗江山愉悅天下的的問道美術學習之旅吧衷掷！
《冀靈石??心語記——畫帝?建文》2020“COVID-19”筆記畫卷
2020年5月27日星期三辱姨，晴，唐山戚嗅，空氣質量中等偏上雨涛。
《美術課程標準與教材研究》美術教育的誕生
諸位同仁，親愛的同學們懦胞，麗麗江山愉悅天下替久，讓我們繼續(xù)問道美術，開啟智慧修身學習之旅躏尉。
美術的產(chǎn)生蚯根，美的出現(xiàn)，美術教育的生辰胀糜，我們?nèi)绾谓o自己找個答案呢?
人從自然來颅拦，一步步成為自然的重要一環(huán)，用歷史記錄自然教藻，也通過造物來滿足自己的需要,并且創(chuàng)造一些符號來表達和交流思想和情感,從而形成了人類創(chuàng)造活動的基本形態(tài)距帅。人類創(chuàng)造的吃穿住行用物質和圖形符號與自然界一道構成了自己的生存環(huán)境,有的簡單留刻在巖石上，形成了早期人類生活的遺跡括堤，這便是早期美術的產(chǎn)生巖畫碌秸。
中國巖畫分為南北兩個系統(tǒng)。南系除廣西左江流域痊臭，還有四川哮肚、云南、貴州广匙、福建等地允趟。南系巖畫大都以紅色涂繪，顏料是以赤鐵礦粉調合牛血等而成的鸦致。北系以陰山潮剪、黑山、阿爾泰山等為主分唾，綿延數(shù)千里抗碰，氣勢宏闊。北系巖畫大都是刻制的绽乔，刻制又包括磨制弧蝇、敲鑿與線刻。最初,實用功能與精神表達是難以分離的，后來,實用功能與精神表達逐漸脫離開來,以至出現(xiàn)了相對立的以精神表達為目的美術形式看疗，美的觀念的出現(xiàn)沙峻，促成了人類情感抽象表達的進步。
在這一漫長的創(chuàng)造進程中,人們需要將自己的經(jīng)驗從個體到個體两芳、從群體到群體橫向傳播,也需要從一代到另一代的縱向傳播,傳播總是以師徒相授摔寨，口傳、示范怖辆、實踐等方式進行,這種方式就是美術教育的最初形態(tài)是复。
美術教育存在這樣幾種形態(tài),我們概括為非形式化美術教育,準形式化的美術教育和形式化的美術教育。
??? 非形式化的美術教育:指的是在美術的誕生與演進過程中,需要人與人之間的相互舉習和交流,前輩向晚輩的口傳心授,隨時隨地進行,甚至在雙方?jīng)]有意識到的情況下就已經(jīng)發(fā)生了竖螃。
??? 準形式化的美術教育:指社會生產(chǎn)力的發(fā)展促進了教育的發(fā)展,出現(xiàn)了師徒式的美術教育方式,學生在一定的時期內(nèi)投入師傅的門下,在師傅的指導下學習技術,了解行規(guī),形成職業(yè)道德,出師后自立門戶淑廊；還有的可能在一些家庭教育或者其他人的指導下學習一些繪畫、織布斑鼻、剪紙等,以豐富和美化生活,視為準形式化的美術教育.
形式化的美術教育：即學校的美術教育,其特點是有計劃蒋纬、有目的、有標準坚弱、有組織、有場地关摇、有評估荒叶。形式化的美術教育可以分為職業(yè)和非職業(yè)兩類,職業(yè)美術教育出現(xiàn)的標志是現(xiàn)代美術學院的誕生,非職業(yè)美術教育出現(xiàn)的標志則是作為人的全面發(fā)展教育的一部分和因工業(yè)社會的需要而萌芽的新式學校美術教育。
非常感謝諸位同仁聆聽输虱，同學們些楣，這堂課老師向大家介紹了美術教育是如何出現(xiàn)的以及美術教育存在的非形式化、準形式化和形式化三種形態(tài)宪睹，概念命名上牽強些愁茁，希望同學們開動腦筋，想想這三種美術教育形式還可以怎么說亭病，希望諸位同仁什么反思鹅很。下次見！
