? ? 自古我國就有許多關(guān)于“讀書”的佳話邻吭。什么“祖瑩藏火苦讀書”呀，什么“囊螢映雪”“負(fù)薪掛角”呀焕檬，很是動人姆坚。
小時候讀書，只為認(rèn)字实愚，在連“敵人”和“故人”還分不清的時候兼呵，已將家中收藏的上百本小人書讀過了一遍兔辅。讀著讀著自己長大了，漸漸地學(xué)會了思考击喂。成為一名語文教師之后维苔，講課也成了我讀書的重要環(huán)節(jié)。十幾年的教學(xué)生涯中我認(rèn)真總結(jié)了一套：精讀原文懂昂，苦想問題蕉鸳，樂背美文，勤講體會的適合教學(xué)的讀書方法忍法。
有詩云“讀書破萬卷潮尝，下筆如有神”；還有一句成語“開卷有益”饿序，讀書的好處是很多的勉失，尤其是一本好書又總是很耐讀的。從《紅樓夢》到《狼圖騰》原探，從《長江三日》到《文化苦旅》乱凿，從《西游記》到《哈里波特》，只要可以觸及到的咽弦，我便不管三七二十一地讀來徒蟆。從上初中到現(xiàn)在，一部《紅樓夢》型型，我從頭到尾讀了四遍仍然愛不釋手段审。我十分贊同“不動筆墨不讀書”，所以“每讀必精”闹蒜，精讀之后作記錄寺枉。所謂精讀，就是精細(xì)地讀绷落，一字不漏而且是注意推敲字句姥闪。圈點勾畫，讀過后再作記錄砌烁，這就是我讀書的第一步筐喳。
“選燭求明，讀書索理”函喉。讀得仔細(xì)避归，且又養(yǎng)成了思考問題的習(xí)慣，就達(dá)到了“我思故我在”函似。每讀一部作品槐脏，總要給自己提出一些問題喉童，這就是讀書的第二步——苦想問題撇寞。比如讀《西游記》顿天，讀了兩三遍后，始終有一個問題困擾著我：作者為什么用“猴”的形象來刻畫孫悟空蔑担？我苦苦思索牌废，孫悟空的性格特點是神通廣大，上天下地啤握，愛憎分明鸟缕，嫉惡如仇，敢作敢當(dāng)排抬，但這些都不足以證明孫悟空是“猴”的必然性懂从；可再一想，性急蹲蒲，好動番甩，聰明，敏捷這些又非“猴”不可届搁，可見作者并不是信手寫來缘薛，而是非它莫屬】溃可是為什么神通廣大的孫悟空卻又翻不出如來的手心呢宴胧？突然有一天“心猿意馬”這個成語跳入我的眼簾，這個成語應(yīng)該是“心如猿意如馬”的意思表锻。其實這里的“猴”并不僅僅是一個形象恕齐，而應(yīng)該還是指人的“心”，人要做事瞬逊，成功與否全在于人的“心”檐迟，而“心”如果不受管束，不受限制码耐，那就會使“神通廣大”變成“禍國殃民”追迟。就這樣，我還提出諸多問題骚腥，如：為什么下塵世作惡的大多是神仙的“關(guān)系戶”敦间？為什么“紅孩兒”年紀(jì)最小卻最難收服……每讀過一部書后，我都會作諸如此類的思考束铭，最終不得不信服：名著就是名著廓块，讓人百看不厭，讓人回味無窮契沫，讓人深思不已带猴，讓人每讀都有收獲。
“秀語奪山綠懈万，奇情破石堅”拴清。第三步就是背美文了靶病。讀過想過之后仍不忍釋卷，就去找那些給自己留下深刻印象的美文美段來背上一背口予。背也不是隨意地背娄周，而是要抓住特點去背，“背以致用”沪停。如讀《紅樓夢》最喜歡的就是那兩段肖像描寫：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉煤辨，一雙似喜非喜含情目，態(tài)生兩靨之愁木张，嬌襲一身之病众辨，淚光點點，嬌喘微微舷礼，閑靜時如姣花照水泻轰，行動處似弱柳扶風(fēng)痪欲。心較比干多一竅晃危，病如西子勝三分「陈粒”“兩彎柳葉吊梢眉旋奢，一雙丹鳳三角眼泳挥，身量苗條，體格風(fēng)騷至朗，粉面含春威不露屉符，丹唇未啟笑先聞∏乱”同樣是美矗钟，卻美得不同，美得各異嫌变。講怎樣進(jìn)行肖像描寫的時候吨艇，我背出這兩段文字后，讓每個學(xué)生在紙上畫出這兩個人物的形象腾啥，然后展出东涡。大家驚奇的發(fā)現(xiàn)，王熙鳳的肖像大致差不多倘待，而林黛玉卻形象各異疮跑。學(xué)生們都說：“王熙鳳的美是可畫的，而林黛玉的美卻只是可想的凸舵！”于是學(xué)生們明白了一個道理：人的肖像是各不相同的祖娘，而不同的肖像，卻可以留給讀者更大一點的想像空間啊奄。
讀過想過背過渐苏，還不是讀書的最后環(huán)節(jié)掀潮，必須要歸納，提煉整以，總結(jié)之后講出來才行。這是讀書的第四步——勤講體會峻仇」冢“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”摄咆。一次公開課凡蚜，我選擇了講《西游記》中“大戰(zhàn)紅孩兒”的一段。幾經(jīng)思考沉淀之后吭从，定下了兩個重點：一是人物形象朝蜘，一是選材效果。我問了學(xué)生一個問題涩金，“《西游記》的主人公是誰谱醇？”異口同聲回答是孫悟空〔阶觯“那么他做了什么事呢副渴？”“去西天拜佛求經(jīng)∪龋”“孫悟空一個跟頭十萬八千里煮剧，去西天一天能走個來回，作者何至于寫出一部這么長的小說呢将鸵？”學(xué)生回答勉盅，孫悟空是保護(hù)唐僧《サ簦“為什么非要經(jīng)歷九九八十一難才最終修成正果呢草娜？”學(xué)生回答，是磨煉痒筒∏梗“那么是在磨煉誰呢？又是在磨煉他什么呢凸克？”無語议蟆。于是我在黑板上畫了一個大大的“心”，把我的思考告訴了大家萎战，九九八十一難就是為了磨煉孫悟空咐容，“佛”就是教人修身養(yǎng)性的，也就是修煉心性蚂维，像孫悟空這樣神通廣大的人如果不被管束的話戳粒，那將無法無天路狮。這其實就是切入了主題——自由不是絕對的。沒有規(guī)則蔚约，國將不國奄妨。
“九九八十一難”，“難”“難”有難點苹祟，為什么最難的一“難”卻是“大戰(zhàn)紅孩兒”砸抛？這又是作者的匠心所在，這樣的選材就是在為主題服務(wù)树枫。前邊已說過直焙，作“難”的人大多是有“靠山”的，而這些“靠山”也正是降服住這些妖魔的人砂轻。孫悟空只要搬來這些“靠山”奔誓，這些妖怪也就束手就擒了。而“紅孩兒”不同搔涝，沒有這樣的“靠山”厨喂，也就是說沒有降服得住他的神仙。這也正是主題所在——有本領(lǐng)的人即使沒有靠山庄呈，就算是個孩子也是很難對付的杯聚。每在課堂，把讀書的思考和體會與學(xué)生們分享抒痒，共同探討分析幌绍，“讀有字書，識無字理”故响，都是可以獲得“雙贏”的傀广。
二十多年的教學(xué)過程，讓我養(yǎng)成了精讀彩届，苦想伪冰，樂背，勤講的讀書習(xí)慣樟蠕，“幾番磨琢自成器贮聂，十載耕耘自見功”。每拿到一篇新課文寨辩，精讀之后吓懈，再提出一些問題，問題得到解答靡狞，也就找到了講課的突破口耻警，于是講課成了讀書歸納提煉深化的過程，更可喜的是這樣做讓學(xué)生也體會到了語言的美妙、大師的精彩甘穿、語文的博大腮恩。
在讀、思温兼、背秸滴、講中，我成長起來了募判，我知道了美不勝收是林黛玉的肖像荡含，俗不可耐的是王熙鳳的打扮；我知道了令人唾棄是王道士的愚昧兰伤，受人尊敬是冉阿讓的愛心内颗；引人入勝是維納斯的斷臂钧排，讓人遐想是哈里波特的魔法棒……
在讀敦腔、思、背之后再講恨溜，不僅自己可以享受讀書的樂趣符衔，也令別人受益，何樂而不為呢糟袁？
