? ? ? 八年級(jí)上冊(cè)第五單元的《夢(mèng)回繁華》是一篇自讀課文淤翔，如何上出自讀課文的味道，這是我一直思考的問(wèn)題佩谷。

? ? ? 翻出了《初中語(yǔ)文教與學(xué)》的自讀課文專(zhuān)題旁壮，閱讀了各路專(zhuān)家對(duì)自讀課文的解讀，學(xué)習(xí)了各個(gè)名師的課堂實(shí)錄谐檀，我確定自己設(shè)計(jì)的理念“上承教讀課抡谐，下啟課外閱讀”。

? ? ? 如何設(shè)計(jì)主問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)這一理念桐猬，我沉浸在文本中麦撵，裸讀課文；結(jié)合教參以及黃本榮等對(duì)文本的解讀溃肪，深入研讀免胃，最終確定大概思路：

? ? ? 1·課前欣賞畫(huà)作的復(fù)制品直觀感受作品的魅力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示惫撰，了解說(shuō)明對(duì)象羔沙，說(shuō)明順序，品讀說(shuō)明文的語(yǔ)言厨钻，其中說(shuō)明文的語(yǔ)言是重中之重扼雏。

? ? ? 2·速讀課文坚嗜，初識(shí)繁華。（1）檢查預(yù)習(xí)初步了解段落的大意诗充，了解本文從社會(huì)背景苍蔬、作家簡(jiǎn)介、作品內(nèi)容蝴蜓、藝術(shù)特點(diǎn)等方面介紹《清明上河圖》的繁華碟绑。（2）圈劃段落的關(guān)鍵語(yǔ)句，整合励翼。用口語(yǔ)交際的方式介紹《清明上河圖》，具體了解《清明上河圖》辜荠。

? ? ? 3·品讀重點(diǎn)段落汽抚，評(píng)說(shuō)語(yǔ)言的繁華，感受畫(huà)作的繁華伯病，參照《蘇州園林》品讀語(yǔ)言的方法造烁，細(xì)讀文章3-4段，請(qǐng)選擇任一話(huà)題或自擬話(huà)題評(píng)說(shuō)“繁華”? ： 清晰明了的條理性午笛；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)力惭蟋；生動(dòng)典雅的文學(xué)味； 身臨其境的畫(huà)面感等話(huà)題药磺，運(yùn)用理文章層次告组、抓關(guān)鍵詞句、明說(shuō)明方法方式細(xì)細(xì)品讀來(lái)感受說(shuō)明文語(yǔ)文的科學(xué)性和文藝性癌佩。在同學(xué)展示時(shí)木缝，適當(dāng)引導(dǎo)比如畫(huà)面感體會(huì)時(shí)，了解這種表達(dá)方式為描寫(xiě)围辙，結(jié)合《中國(guó)石拱橋》中具體描寫(xiě)我碟，感受摹狀貌的說(shuō)明方法。比如生動(dòng)典雅的文學(xué)味姚建，四字詞語(yǔ)的整合運(yùn)用朗讀體會(huì)音韻美矫俺。原本課程的設(shè)計(jì)有疑讀的環(huán)節(jié)，比較毛寧的原作和編者的改文掸冤，尋找文本中語(yǔ)言不夠漂亮的地方進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的科學(xué)性從而增強(qiáng)學(xué)生的思辨性厘托。雖然這個(gè)設(shè)計(jì)新穎但是突兀，與本課設(shè)計(jì)有悖最終刪去稿湿。

? ? ? 4·悟讀課文催烘，感受夢(mèng)回繁華。引導(dǎo)學(xué)生思考誰(shuí)夢(mèng)回繁華缎罢，結(jié)合文本伊群，結(jié)合閱讀提示考杉，鏈接助讀資料感悟歷史內(nèi)涵。

? ? 5·引導(dǎo)學(xué)生走向繁華的背后舰始，聯(lián)讀相關(guān)作品崇棠。

? ? 本節(jié)課還意圖訓(xùn)練學(xué)生提取整合的能力，?但是沒(méi)有深入學(xué)生了解學(xué)生的學(xué)情丸卷，導(dǎo)致教讀到自讀的連接不自然枕稀，而且學(xué)生自讀和教師的引導(dǎo)度的把握一直糾結(jié)著我，即使上完課也是很懵懂谜嫉。借班上課萎坷，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，沒(méi)有了解學(xué)生讀懂了什么沐兰，讀出的疑問(wèn)哆档，雖然意圖凸顯自讀課的特點(diǎn)，但操作過(guò)程中總擔(dān)心學(xué)生不敢展示住闯，提心吊膽的進(jìn)行課程瓜浸。正是自己引導(dǎo)課堂的能力欠缺，自讀的味道還不夠比原。

? ? ? 反思種種不足插佛，不可否認(rèn)，課前的準(zhǔn)備讓我對(duì)自讀課文有了更深的理解量窘，?雖然過(guò)程很痛苦的雇寇，但疼痛的成長(zhǎng)才會(huì)刻骨銘心。賽課告一段落蚌铜，接下來(lái)好好關(guān)心自己谢床，休養(yǎng)好身體，好好工作厘线，好好生活识腿。