1.
我至今都記得接觸采訪工作后，第一次面對(duì)教育問(wèn)題時(shí)的震撼年扩。
那是去年五月蚁廓，一次關(guān)于中高考的社會(huì)調(diào)查，我初見到這個(gè)叫小李的初中生厨幻。
小李是作為反面教材的問(wèn)題兒童相嵌，被帶到我面前的。他在升上八年級(jí)后况脆，開始瘋狂迷戀網(wǎng)絡(luò)饭宾。從全年級(jí)前十名，一直接到年級(jí)末尾格了，甚至因?yàn)橥蹈`兩次進(jìn)入派出所看铆。
當(dāng)我在學(xué)校的會(huì)議室見到他時(shí)，根本無(wú)法想象面前這個(gè)精神渙散盛末，舉止乖戾這男孩只有14歲弹惦。
據(jù)他的父母回憶，小李小時(shí)候就非常聽話悄但。對(duì)于學(xué)校布置的作業(yè)棠隐，以及他們安排的課外補(bǔ)習(xí)，都能按時(shí)按量完成檐嚣。雖然他們很少有交流助泽，但親子關(guān)系一向和睦，很少有爭(zhēng)吵”龋可當(dāng)他上了初中情況就直轉(zhuǎn)而下侠讯。小李的叛逆期，比任何孩子來(lái)的都要猛烈暑刃。厭學(xué)厢漩、逃課、打架岩臣、偷竊溜嗜、離家出走，一個(gè)乖孩子到預(yù)備少年犯的轉(zhuǎn)變架谎，只用了短短11個(gè)月炸宵。
那天采訪的順序是從家長(zhǎng)到老師，最后是孩子谷扣。再見到小李前土全，家長(zhǎng)和老師背地里互相攻伐。從學(xué)校的監(jiān)管問(wèn)題会涎，到家庭教育的重要性;從社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)管裹匙，到當(dāng)前學(xué)校教育的無(wú)奈處境。一場(chǎng)答辯雙方無(wú)所交集的教育辯論末秃，卻遠(yuǎn)沒(méi)有小李淡淡的一句話讓我印象深刻概页。
他說(shuō)：“家，學(xué)校都沒(méi)有我的位置练慕，只有網(wǎng)上的世界才是屬于我的惰匙。”
一個(gè)14歲的孩子铃将，并不能用很多富有深意的詞匯项鬼，表達(dá)他內(nèi)心的呼喊。但我在聽到他的話后劲阎，猶如交感般明白了他所說(shuō)的“位置”并不是肉體的容身之處秃臣，而是心靈的棲息之所。
作為國(guó)家教育體制下的受益者哪工，我并不想武斷的批判當(dāng)今的教育體制奥此。
但我國(guó)大學(xué)生平均每年1020人自殺的數(shù)據(jù)，由不得我們安然夸耀雁比，現(xiàn)代教育的完美稚虎。
曾經(jīng)某位教育家向我提起：現(xiàn)代教育太過(guò)功利性，對(duì)于教育成效的結(jié)果化判斷過(guò)于粗暴偎捎。教育改革的落實(shí)力度蠢终，不應(yīng)該只單單體現(xiàn)在教材與文化課程的變化上序攘。教育是有時(shí)效性的，他的改變應(yīng)該比社會(huì)中任何一種變革更加敏感寻拂。
對(duì)于他的話程奠，我的理解是：我們的教育不應(yīng)該只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該面對(duì)當(dāng)下社會(huì)祭钉，鍛煉孩子的生存能力瞄沙。
2.
從信仰上來(lái)說(shuō)，我是個(gè)混沌理論的推崇者慌核。我相信一切事物都存在它的變性距境，于是推崇所有的質(zhì)疑、嘗試與變革垮卓。但每次與人談到教育改革方面的問(wèn)題垫桂，似乎所有人都覺(jué)得教育是一種智慧積累的提倡與獲得。它必須在一種經(jīng)驗(yàn)主義下才能更好的發(fā)揮作用粟按。
最常被指出來(lái)的例子就是中華五千年傳統(tǒng)文化诬滩。那些在歷史歲月中被沉淀下的思想閃光，歷經(jīng)千年灭将，都沒(méi)有過(guò)時(shí)一說(shuō)疼鸟。
這是個(gè)很無(wú)敵的例子，因?yàn)橹袊?guó)的傳統(tǒng)文化就在一個(gè)“包容”宗侦。所有反對(duì)的聲音都會(huì)被糅合進(jìn)他的理論愚臀，最后成為傳統(tǒng)文化其中的某個(gè)不同解釋的學(xué)術(shù)忆蚀。
但這與其說(shuō)是我國(guó)歷史上的教育體制矾利，倒不如說(shuō)是一種社會(huì)學(xué)層面的人生智慧。
我所提的教育改革馋袜，其實(shí)針對(duì)的是每個(gè)時(shí)代是下男旗，社會(huì)的鮮明特點(diǎn)。
比如15年前那場(chǎng)席卷全國(guó)的計(jì)算機(jī)熱欣鳖，隨著國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)人才的需求察皇。電腦技能變成了當(dāng)時(shí)社會(huì)教育體制的時(shí)代特色。
而我們的應(yīng)試教育誕生于共和國(guó)建國(guó)之初泽台。那個(gè)時(shí)代的國(guó)情在于快速的文化普及什荣。我們的國(guó)家需要大量擁有全面知識(shí)的知識(shí)累積型人才，來(lái)充實(shí)我們?cè)谏鐣?huì)結(jié)構(gòu)中的受教育人群比例怀酷。
在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)就業(yè)環(huán)境稻爬，商業(yè)環(huán)境相較簡(jiǎn)單這時(shí)代特點(diǎn)，我們的應(yīng)試教育在當(dāng)時(shí)確實(shí)值得推崇蜕依。
可已經(jīng)與國(guó)際相接軌的今天桅锄，一個(gè)世界性信息爆炸的時(shí)代琉雳，我們依舊忽視這個(gè)時(shí)代未來(lái)那充滿無(wú)限可能的廣闊天地，仍舊專注的培養(yǎng)那些所謂的知識(shí)積累型人才友瘤，而忽視技術(shù)型人才翠肘，創(chuàng)造型人才，國(guó)際通用型人才等等未來(lái)人才領(lǐng)域的主導(dǎo)力量辫秧。
試想一下束倍，你的孩子眼前明明延伸著無(wú)數(shù)條通向未來(lái)的路徑，甚至他已經(jīng)展現(xiàn)出某些與眾不同的天賦和渴求茶没。
而你仍然將他領(lǐng)上了那條與千萬(wàn)同齡人互相推搡的平凡之路肌幽。
15年前的投身計(jì)算機(jī)熱的孩子，大部分在長(zhǎng)大后發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的特長(zhǎng)抓半，已經(jīng)不能為他帶來(lái)任何競(jìng)爭(zhēng)力喂急。
當(dāng)今的知識(shí)積累型人才，也早已顯示出他在社會(huì)職場(chǎng)中的劣勢(shì)笛求。
每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子沒(méi)有輸在起跑線上廊移。但我們是否應(yīng)該考慮，我們?yōu)楹⒆哟蛟斓钠鹋芫€是否能通向那個(gè)正確的未來(lái)探入？
3.
今日下午狡孔，我去采訪了和平中心學(xué)院許道順校長(zhǎng)，一位在去年被中國(guó)教育報(bào)大力報(bào)道的優(yōu)秀教育工作者蜂嗽。
他用了五年時(shí)間苗膝，把一所鄉(xiāng)村學(xué)校變?yōu)榱嗽谛W(xué)與初中就能得到傳統(tǒng)古典樂(lè)器、書法植旧、繪畫辱揭、舞蹈、棋類病附、傳統(tǒng)戲曲问窃，等等八項(xiàng)興趣專業(yè)化培養(yǎng)的社團(tuán)。而本人更是個(gè)對(duì)國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化有著獨(dú)道見解完沪，且談吐優(yōu)雅的妙人域庇。
他認(rèn)為：在迎合社會(huì)的同時(shí)我們不能放棄孩子的個(gè)性培養(yǎng)。教育的人性化不是放任之流覆积，而是為孩子的未來(lái)開拓更多的可能性听皿，讓他們學(xué)會(huì)用兩條腿走路，我們才算培養(yǎng)出了一個(gè)健全的孩子宽档。
孩子是國(guó)家的未來(lái)尉姨，他們的成長(zhǎng)有了無(wú)限可能，我們的國(guó)家才會(huì)有無(wú)限的發(fā)展空間和活力雌贱。
我在他管理的校園中獨(dú)自參觀了半個(gè)小時(shí)啊送。
這是個(gè)整潔偿短、精致、有趣馋没，且富有文化氣息的地方昔逗。給我最深印象的是孩子積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，愛惜校園環(huán)境的自發(fā)性篷朵，以及豐富多彩的創(chuàng)造力和個(gè)人表現(xiàn)力勾怒。
徐校長(zhǎng)告訴我，當(dāng)孩子出于喜歡而共同創(chuàng)造一個(gè)屬于他們的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)声旺，我們將不用再為亂丟垃圾之類的行為發(fā)愁笔链。他指著校園里的垃圾桶說(shuō)：這里的垃圾桶大多是為校外人士準(zhǔn)備的。
是啊腮猖，當(dāng)我們過(guò)多的用那些對(duì)自己來(lái)說(shuō)鉴扫，都有些過(guò)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)去要求孩子時(shí)〕喝保恐怕從沒(méi)想過(guò)坪创，孩子以生具來(lái)就有著超越我們的可能性。
我們用自己唯一擅長(zhǎng)的方式姐赡，希望自己的孩子能有所有其他優(yōu)秀孩子的優(yōu)點(diǎn)莱预。于是讓憑借本能用模仿和自我意識(shí)雙腳行走的孩子，按照我們的方式單腳跳躍前行项滑。
我們只在意他／她跳的是否更高更遠(yuǎn)依沮，可他／她們落地跌倒時(shí)，我們注定無(wú)法面對(duì)那些連我們都沒(méi)能征服的窘境枪狂。
或許危喉，我們應(yīng)該在新時(shí)代的浪潮已經(jīng)涌來(lái)的今天，嘗試為孩子松開那另一條屬于他們心靈的腿摘完。讓我們的孩子姥饰，不會(huì)成為小李傻谁，不會(huì)成為考上大學(xué)后卻陷入抑郁孝治，走入社會(huì)卻無(wú)所適從的那些人。
讓他們用健康雙腳审磁，走入屬于他們的未來(lái)谈飒。
