讀書的正確打開方式
-----《這樣讀書就夠了》
知識焦慮時代，怎樣才可以避免掉“沒時間、沒精力灾前；看不懂、記不捉ρ；看不下去”的閱讀怪圈中呢著榴？
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拆書幫創(chuàng)始人趙周的《這樣讀書就夠了》教會你閱讀的正確打開方式添履，這本書提到學(xué)院式學(xué)習(xí)方式和成人學(xué)習(xí)方式的區(qū)別。強(qiáng)調(diào)我們作為成人脑又，從學(xué)校畢業(yè)的那刻開始暮胧，我們就該轉(zhuǎn)變自己的閱讀思維，因為在學(xué)校我們是為了獲取知識點(diǎn)问麸、為了通過考試而進(jìn)行的閱讀往衷，而離開學(xué)校之后的我們更多的是為了解決問題而閱讀，這兩者的區(qū)別在于我們閱讀的目的有著非常大的不同严卖，所以閱讀方式也會有著極大的不一樣席舍。
閱讀本身并不能創(chuàng)造價值，理解和記憶知識點(diǎn)都不能創(chuàng)造價值哮笆。只有改變行為才有可能創(chuàng)造價值来颤，而改變行為的發(fā)生依賴于我們在閱讀中對知識點(diǎn)的反思和內(nèi)化應(yīng)用〕碇猓基于此福铅，記住多少書本內(nèi)容并不重要，重要的是閱讀書籍能否提升我們的覺知项阴、提升我們的能力滑黔，從而改變我們的行為，將書本知識點(diǎn)經(jīng)過反思环揽、內(nèi)化拷沸，再應(yīng)用于實(shí)際解決問題。
書中提到有效學(xué)習(xí)的五大公理：1薯演、自我導(dǎo)向；2秧了、關(guān)聯(lián)經(jīng)驗跨扮；3、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐；4衡创、聚焦于解決實(shí)際問題帝嗡；5、內(nèi)在驅(qū)動（希望解決問題璃氢、提升能力和自我實(shí)現(xiàn)）五大公理串起來的意思是說我們成人在閱讀中要參與進(jìn)去哟玷，并根據(jù)閱讀中所遇到的知識點(diǎn)與自身的經(jīng)驗相互聯(lián)系和驗證，并將閱讀過程中有益的知識點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中一也，去解決我們遇到的問題巢寡，或者是提升了我們的工作能力。
也就是說椰苟，一本書的知識點(diǎn)只有“拆為己用”才是真的學(xué)習(xí)抑月，正所謂“百無一用是書生，學(xué)以致用是關(guān)鍵”舆蝴。書中對“拆為己用”劃分為三個維度：A1反思經(jīng)驗——A2規(guī)劃應(yīng)用——A3現(xiàn)場演練谦絮。而這三個維度也組成了“便簽學(xué)習(xí)法”，當(dāng)我們看一本書尤其是致用類書籍洁仗，采用這種便簽學(xué)習(xí)法會讓我們帶著思考层皱、帶著覺知去閱讀，這樣的閱讀就是跟自己有切身關(guān)系的赠潦，因為我們已經(jīng)把自己的經(jīng)驗跟書中提到的觀點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想叫胖、反思，然后根據(jù)我們的反思結(jié)果去對我們的工作生活做一個優(yōu)化的規(guī)劃祭椰，并加以演練臭家，從而將書中有益觀點(diǎn)運(yùn)用到工作生活當(dāng)中來。
本書將學(xué)習(xí)者分為三個層級：初級學(xué)習(xí)者方淤、高級學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者钉赁。初級學(xué)習(xí)者是指將書本當(dāng)作權(quán)威，將“知識改變命運(yùn)”奉為箴言携茂，沉迷于橫向拓寬知識面你踩。高級學(xué)習(xí)者是那種敢于思考、敢于質(zhì)疑的人讳苦，這類人不唯書論带膜。學(xué)習(xí)促進(jìn)者的最重要的特征是積極主動地去引導(dǎo)別人、教會別人鸳谜，同時自己也在這個教會別人的過程中內(nèi)化知識點(diǎn)膝藕，順便還可以提升當(dāng)眾表達(dá)的能力、即時回應(yīng)的能力咐扭、輔導(dǎo)能力芭挽、歸納演繹能力滑废、超越思路的能力等等。
在成人學(xué)習(xí)中袜爪，我們經(jīng)常會犯的一個錯誤是蠕趁，記筆記。我們總說“好記性不如爛筆頭”辛馆，所以我們總怕錯過什么俺陋，很喜歡記筆記，事實(shí)上我們有多少人重新去看自己記下來的筆記的呢昙篙？尤其是把筆記與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來從而做出新規(guī)劃的呢腊状？這本書告訴我們：在成人學(xué)習(xí)中，最不值錢的就是你記的這些信息瓢对。那什么才是有價值的呢寿酌，只有自己主動去創(chuàng)造的信息才是最有價值的！因為這種主動創(chuàng)造的信息具有高度的個人相關(guān)性硕蛹。所以在我們成人的學(xué)習(xí)中醇疼，我們最需要的是投入自己的心智，將獲得的信息法焰、知識與自己關(guān)聯(lián)起來秧荆，創(chuàng)造出新的信息。并將自己創(chuàng)造出來的信息應(yīng)用到自己的生活中去進(jìn)一步驗證埃仪。也就是說我們記住多少信息和知識點(diǎn)不是我們學(xué)習(xí)的目的乙濒，我們學(xué)習(xí)是要形成一個良性循環(huán)，要學(xué)以致用卵蛉，要把對自己有價值的知識轉(zhuǎn)化為我們自己的能力颁股。
書中提到了學(xué)習(xí)能力的三個維度：
提升了學(xué)習(xí)能力，自然也要學(xué)會搭建自己的知識框架傻丝。書中提到“知識管理的最高境界是輸出甘有，包括寫作輸出和教會別人”。我發(fā)現(xiàn)自己在這兩方面正是非常缺乏的葡缰，一直覺得自己寫作能力太差亏掀，邏輯思維能力欠缺，語言詞匯蒼白空洞泛释，所以極為抗拒寫作滤愕。經(jīng)常是提筆要發(fā)呆半天寫不出一個字。至于教會別人怜校，這個更是缺少實(shí)踐间影，過去總感覺學(xué)了點(diǎn)什么或者知道點(diǎn)什么，不要自以為是茄茁，不要好為人師宇智，不要到處去說蔓搞，因為那樣做會讓自己總有點(diǎn)想當(dāng)別人老師的感覺。而我真心不喜歡這樣的感覺随橘，也不認(rèn)可這樣的自己。通過這本書讓我知道了原來寫作輸出和教會別人都是為了成長自己锦庸，讓自己在這樣的知識輸出過程中內(nèi)化机蔗、吸收，從而促進(jìn)自己的思考和聯(lián)想甘萧，構(gòu)建屬于自己的知識體系萝嘁。
