壹心理
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? ? ? ? 大家好说榆，這一期為你講述的書是《絕非天賦——智商、刻意練習(xí)與創(chuàng)造力的真相》。
? ? ? ? 這是一個(gè)重視教育和關(guān)注孩子發(fā)展的時(shí)代，家長比過去任何一個(gè)時(shí)期都要重視對(duì)孩子的成長和智力發(fā)展瘾带。我們習(xí)慣用“天賦稟異”、“天資聰明”等詞形容一個(gè)人智商高熟菲。然而有一些孩子看政，卻從小就被打上“愚鈍”、“學(xué)習(xí)障礙”等標(biāo)簽抄罕，那么這些所謂的“不聰明”的孩子允蚣，就會(huì)一輩子平平庸庸，默默無聞嗎呆贿？
? ? ? ? 我們先來看一個(gè)故事嚷兔。有一個(gè)男孩，在很小的時(shí)候就被診斷為“學(xué)習(xí)障礙”榨崩，因?yàn)樗加兄袠新犛X處理障礙，導(dǎo)致他對(duì)于語音的理解能力比別人差很多章母。而學(xué)校里的一次智力測驗(yàn)母蛛，顯示他的智商分?jǐn)?shù)非常低，這直接讓他跌入低谷乳怎〔式迹可是前弯，后來這個(gè)男孩卻不相信命運(yùn)，通過自己的努力秫逝，撕掉了“學(xué)習(xí)障礙”的標(biāo)簽恕出，成為了研究智商領(lǐng)域的專家。這個(gè)男孩违帆，就是我們今天這本書的作者—斯科特·考夫曼浙巫。
? ? ? ? 本文作者斯科特·考夫曼，是美國知名認(rèn)知心理學(xué)家刷后，主要致力于研究智力的畴、想象力和創(chuàng)造力的測量與開發(fā)，曾被商業(yè)內(nèi)幕網(wǎng)站評(píng)為“改變我們看待世界方式的50位突破性科學(xué)家”之一尝胆。
? ? ? ? 那么丧裁，天賦和智商是否能對(duì)人生起決定性作用？所謂的高智商者背后的奧秘是什么含衔？刻意練習(xí)為什么能給人帶來突破性成就煎娇？普通人想要提高創(chuàng)造力、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)贪染，有沒有什么訣竅法門膝蜈？讀完這本書腋粥，你將會(huì)找得到答案。
? ? ? ? 在這本書里，作者用自己逆襲的人生經(jīng)歷和豐富的心理學(xué)理論糙箍，指出了一條通向成功的竅門。在拆解的過程中根據(jù)內(nèi)容的邏輯性大猛，我們先來探索智商的真相疼进，了解智商測驗(yàn)是否準(zhǔn)確，智商對(duì)一個(gè)人的成就能否具有決定性的作用信殊；接著炬称，我們來探索刻意練習(xí)的真相，探尋為何刻意練習(xí)可以顛覆智商的測試結(jié)果涡拘；最后玲躯，我們來研究創(chuàng)造力的真相，看看創(chuàng)造力與智商鳄乏、刻意練習(xí)之間又有什么關(guān)系跷车。
2
? ? ? ? 我們先來看智商的真相，為什么很多被認(rèn)定為智商高的人橱野，不一定會(huì)成功朽缴，而所謂智商低的人，有時(shí)水援，反而會(huì)有不凡的成就密强？
? ? ? ? 首先茅郎，智商測驗(yàn)不是一個(gè)絕對(duì)值，而是一個(gè)相對(duì)值或渤，它受到各種因素的影響系冗。這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們，不能單純依靠某次的智商測驗(yàn)值來評(píng)定一個(gè)人薪鹦。
? ? ? ? 一提到智商掌敬，我們首先的印象就是一個(gè)個(gè)數(shù)字化的呈現(xiàn)，智商越高距芬，就證明這個(gè)人越聰明涝开。但是，心理學(xué)家認(rèn)為框仔，智商測驗(yàn)的數(shù)值其實(shí)不是絕對(duì)的舀武，它只是一個(gè)相對(duì)值。這個(gè)數(shù)值會(huì)存在一定的誤差离斩，即使是同一個(gè)人银舱，在不同的時(shí)間測試出來的智商分?jǐn)?shù)也會(huì)不一樣，有時(shí)相差值跛梗，竟高達(dá)16至26分寻馏。
? ? ? ? 作者指出，與學(xué)校相關(guān)的因素能夠影響一個(gè)人的智商分?jǐn)?shù)核偿，比如教師的教學(xué)質(zhì)量诚欠、學(xué)校的課程以及課外活動(dòng)等，這些因素會(huì)對(duì)一個(gè)人的大腦成熟度產(chǎn)生影響漾岳。另外轰绵，被測試者的很多個(gè)人因素，也會(huì)影響智商測試的結(jié)果尼荆。例如左腔，被測試者的焦慮程度不同，反映出來的智商測試分?jǐn)?shù)也不一樣捅儒。同樣的一個(gè)人液样，在積極的情緒狀態(tài)下，比在焦慮的狀況下測試出來的智商分?jǐn)?shù)要高巧还。
? ? ? ? 由此可見鞭莽，智商測驗(yàn)只是一個(gè)相對(duì)值，它事實(shí)上忽視了諸多的環(huán)境因素麸祷。因此澎怒，理性認(rèn)知的第一步，就是先明白智商測試的局限性摇锋。
? ? ? 那么丹拯，所謂的智商測試并不能準(zhǔn)確地表明人的智商水平。而且在我國荸恕，智商測驗(yàn)并不是一種檢測智力水平的普遍方法乖酬。我們更習(xí)慣于，使用學(xué)習(xí)成績來判定人的智商高下融求，這其實(shí)同樣是一種錯(cuò)誤的方法咬像。
? ? ? ? 在我國的應(yīng)試化教育中，普遍的看法是：學(xué)習(xí)成績好的孩子一定聰明生宛，學(xué)習(xí)成績差的孩子就一無是處县昂。事實(shí)真是這樣嗎？我們不妨先從人群中智商的分布狀況談起陷舅。
? ? ? 據(jù)調(diào)查顯示,從一般意義上來說倒彰，智商分?jǐn)?shù)在100到115之間屬于正常智力范圍，超過130的孩子屬于智力超常莱睁，到達(dá)160的是天才待讳，低于90的是弱智的孩子。而統(tǒng)計(jì)研究顯示仰剿，在我國智商低于90與高于130的學(xué)生创淡，加起來僅占學(xué)生總數(shù)的2%。
? ? ? ? 即使是這2%的極端個(gè)體南吮，智商高低也不能完全決定他們的人生高度琳彩。例如，有一位名叫卡爾·威特的德國人部凑，在出生的時(shí)候露乏，被醫(yī)生判定為“癡呆兒”，但是經(jīng)過后天的努力和正確的家教砚尽，他取得了常人都無法達(dá)到的成就——14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位施无，16歲就獲得了法學(xué)博士學(xué)位，被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授必孤。
? ? ? ? ? 因此猾骡，我們知道，絕大多數(shù)人的智商都保持在一個(gè)相對(duì)平均的數(shù)值敷搪。即使你真是天資聰穎或天生愚笨兴想，這也不會(huì)決定性地影響你未來的人生高度。如果你認(rèn)為自己已經(jīng)足夠聰明赡勘，就不思進(jìn)取嫂便，最后就只能原地踏步，淪為平庸闸与。而那些被認(rèn)為“天生愚笨”的人毙替，通過自己的不懈努力岸售，卻反而能夠達(dá)到正常人所無法企及的高度。
? ? ? ? 這對(duì)大多數(shù)人來說厂画，其實(shí)是一件好事凸丸。這至少證明在智商水平上袱院，大家都站在同一條起跑線屎慢，你沒有比我更強(qiáng)，我也沒有理由放棄努力忽洛。即使你真的優(yōu)于常人欲虚，或者真的有先天缺陷，但卻并不是無望绝页。
? ? ? ? 然而寂恬，現(xiàn)實(shí)的情況卻是初肉，我們常常有意無意地用各種成績牙咏，來判定人的智商水平。有很多的孩子氨淌，從小就被人貼上“優(yōu)等生”伊磺、“差等生”、“天才”续崖、“愚笨”這樣的標(biāo)簽严望。
? ? ? ? 最典型的例子就是國內(nèi)的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，“以成績論英雄”的現(xiàn)象，讓很多孩子不自覺就被冠上了“優(yōu)等生”、“差等生”等標(biāo)簽涮雷。比如仑扑，有的學(xué)校會(huì)按照考試排名，將孩子分配到重點(diǎn)班和普通班俱济。這對(duì)于普通班的孩子來說，他們很可能就會(huì)在這種環(huán)境中，將所謂“普通”內(nèi)化為自己的標(biāo)簽，進(jìn)而設(shè)定諸多限制秕硝。我們常會(huì)聽到他們說“反正我就是學(xué)不好的”远豺、“反正我就這樣了”、“再努力有什么用”等等，其實(shí)就是這種心態(tài)的反映。他們由于長期被標(biāo)簽化室谚，所以潛移默化中也自我設(shè)限入篮，最后放棄努力。到長大以后，他們很可能就繼續(xù)演化為一種得過且過的心態(tài)盆均，在各種機(jī)會(huì)面前不敢嘗試泪姨，顯得畏畏縮縮袋坑。
? ? ? ? 所以，我們可以看到洋幻，從小給孩子標(biāo)簽化的做法好唯，其實(shí)有意無意中會(huì)挫傷孩子的自尊心。當(dāng)然，應(yīng)試化教育的現(xiàn)實(shí)，我們可能無法改變。作為自身，在了解到智商的真相后骂因，我們可以明白，其實(shí)現(xiàn)實(shí)并沒有那么多限制，大多數(shù)人都處于相同的起點(diǎn)，你最難跨越的限制，是你自己的內(nèi)心。
? ? ? ? 而作為父母帮辟，我們應(yīng)該反復(fù)告訴孩子蔓榄，這些成績只是一定階段的檢測結(jié)果澜搅，一時(shí)成績不好，不代表永遠(yuǎn)成績不好。即使你一直成績平平，也不代表你未來就是一個(gè)平庸的人糖赔，成績并不能決定我們未來成為一個(gè)什么樣的人。我們要不斷鼓勵(lì)孩子宴咧，努力嘗試桃笙、接受挑戰(zhàn)闪檬，只有這樣才能突破限制谬以。
? ? ? ? 對(duì)于所謂“差生”铭乾，長期將他們標(biāo)簽化的做法，可能會(huì)挫傷他們的自尊捞蚂。那么肩杈，被家長津津樂道的所謂“天才”孩子，卻又怎么樣呢索守？
? ? ? ? 我們可以看看中國古代的方仲永的例子截汪，天資聰慧暑椰，五歲就可以寫詩纱意，信手拈來，自己署上名字虏两。然而，后來他的父讓他在該接受教育的時(shí)候不去學(xué)習(xí)惠况，而是帶著他到處拜訪同縣人拉队，一直到二十三歲，他卻還是停留在小時(shí)候的水平与柑〕竽睿可見，被冠以天資聰慧的人技俐，如果不經(jīng)過后天的努力和錘煉，依舊會(huì)淪為平庸焕妙。
? ? ? ? 因而绘证，聰明不等于未來一定會(huì)成功隧膏。反而是那些學(xué)生時(shí)代成績不是特別出彩的人，卻能夠在最后做出巨大成就嚷那。
? ? ? ? 阿里巴巴的創(chuàng)始人馬云胞枕，參加了三次高考，最終只是考入了一所名不見經(jīng)傳的大學(xué)魏宽，現(xiàn)在卻創(chuàng)建了著名的阿里巴巴商業(yè)帝國腐泻，身價(jià)高達(dá)2500多億元。發(fā)明家愛迪生湖员，小的時(shí)候曾被學(xué)校貼上“低能兒”的標(biāo)簽贫悄，甚至被勸退瑞驱。但是他卻創(chuàng)造了人類歷史的奇跡娘摔，發(fā)明了電燈、留聲機(jī)等唤反，極大地改變了人類的生活方式凳寺。
? ? ? ? 我們不難發(fā)現(xiàn)鸭津，應(yīng)試教育下，很多人會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績肠缨，被貼上“優(yōu)等生”逆趋、“差等生”、“天才”等標(biāo)簽晒奕，然而這并不是決定一個(gè)人未來成就的標(biāo)識(shí)闻书，反而是一種不明智的做法，被稱作“天才”的孩子可能最后淪為平庸脑慧，而所謂“差等生”的稱呼魄眉，則可能會(huì)挫傷孩子的自尊心，其實(shí)他們?cè)究梢宰龅酶谩?/p>
? ? ? ? 通過上述的學(xué)習(xí)闷袒，我們知道了坑律，智商測驗(yàn)值不是一個(gè)絕對(duì)值，而是一個(gè)相對(duì)值囊骤，它受到各種因素的影響晃择，具有一定的局限性。并且也物，絕大多數(shù)人的智商都保持在一個(gè)相對(duì)平均的數(shù)值宫屠，先天性的優(yōu)勢或缺陷都不能對(duì)人生起決定作用。同時(shí)滑蚯，從小根據(jù)成績的好壞激况，給一個(gè)孩子貼上“天才”、“優(yōu)等生”或“差等生”等標(biāo)簽膘魄，是不明智的乌逐，這種標(biāo)簽化的定性做法，可能會(huì)過度拔高或挫傷人的自尊心创葡。
