顧明遠(yuǎn)先生說：師生關(guān)系是一股巨大的教育力量。李希貴校長認(rèn)為教育學(xué)就是關(guān)系學(xué)瞻想。
關(guān)系學(xué)压真、人學(xué)首先需要解決的是人與人之間關(guān)系的問題，當(dāng)人與人之間的關(guān)系變得融洽之后蘑险，人與物的矛盾就會(huì)迎刃而解滴肿，教育因此就變得簡單了。
因此佃迄，對于一所新開辦的學(xué)校來說泼差，“建立關(guān)系”成為了首要的事情。如何與學(xué)生產(chǎn)生連接和屎？如何讓教育真正發(fā)生？
為小馬同學(xué)成立項(xiàng)目組
“校長春瞬，小馬同學(xué)不見了柴信！”
“校長，小馬同學(xué)又不見了宽气！”
......
開學(xué)的第一天随常，班主任和安全負(fù)責(zé)人就火急火燎地向我匯報(bào)，小馬同學(xué)不見了萄涯。于是發(fā)動(dòng)大家尋找绪氛，終于把小馬從校園某個(gè)角落帶回教室，可是沒過多久涝影，又不見了枣察。一天重復(fù)多次，引發(fā)了我的注意燃逻。于是安排班主任了解小馬的情況序目。通過與家長溝通得知，他幼兒園的三年都是這樣度過的伯襟，有一大半時(shí)間在教室外面游蕩猿涨。這現(xiàn)象對家長來說見怪不怪，但是對于班主任和老師們來說姆怪，是極具風(fēng)險(xiǎn)叛赚，萬一他亂逛到校園哪個(gè)角落玩電玩水澡绩，出現(xiàn)意外怎么辦？
我意識到情況并不是那么簡單俺附，于是成立了“小馬奔騰”項(xiàng)目組肥卡，商討如何幫助小馬同學(xué)適應(yīng)小學(xué)生活。在“小馬奔騰”項(xiàng)目組里昙读，上海的心理學(xué)專家通過老師們對“小馬”的行為描述以及家長的情況反饋召调，初步猜測孩子是因?yàn)榇竽X對行為控制的發(fā)育還需要時(shí)間等待。
“強(qiáng)制性地把他困在教室還是任由他游蕩蛮浑？”這讓我們陷入了兩難的抉擇唠叛。但不確定的風(fēng)險(xiǎn)又讓我們舉棋不定。經(jīng)過激烈的討論沮稚，項(xiàng)目組還是決定,把學(xué)校的安全隱患排查好艺沼、安排安全值日巡查，在環(huán)境上確保孩子在校園里的人身安全蕴掏，然后讓孩子用他喜歡的方式“逛”校園障般。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，即便我們采取高壓措施也無助于改變孩子的行為盛杰，何不通過更友好地方式挽荡，讓孩子信任老師、融入教室即供，融入學(xué)校呢定拟？
于是，我們開始與小馬“建立關(guān)系”逗嫡。每天青自，老師們都理解和包容小馬的行為，并且和他交流“逛校園”情況驱证，每次遇見他都主動(dòng)向他問好延窜，和他擁抱。終于有一天抹锄，我看我的眼神不再躲閃逆瑞，而是向我講述剛發(fā)現(xiàn)的小鳥窩。
愛是神奇的力量伙单。三個(gè)月呆万，慢慢地看到小馬的轉(zhuǎn)變〕捣荩“小馬奔騰”項(xiàng)目群里開始陸陸續(xù)續(xù)地播報(bào)小馬在課堂聽講谋减、發(fā)言的照片，小馬在教室里呆的時(shí)間也越來越長扫沼。當(dāng)你和孩子產(chǎn)生了連接出爹，建立好了關(guān)系之后庄吼，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展。
校園設(shè)計(jì)藏有關(guān)系玄機(jī)
松山湖第二小學(xué)是一所新學(xué)校严就，在籌備之初的建筑設(shè)計(jì)階段总寻，就有了很清晰的關(guān)系學(xué)考量。
我們知道梢为，合理的空間設(shè)計(jì)可以促進(jìn)人的交往渐行。松山湖第二小學(xué)的校園整個(gè)建筑是采用連廊、錯(cuò)層設(shè)計(jì)铸董。樓宇與樓宇之間相互連接祟印、上下錯(cuò)層的設(shè)計(jì)可以讓孩子隔空對話。每個(gè)樓層設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換平臺粟害，每三間教室提供集散空間蕴忆，作為供學(xué)生玩耍、奔跑悲幅、交流套鹅。課間和放學(xué)，可以看到孩子們?nèi)宄扇旱卦谄脚_處玩耍汰具、游戲卓鹿、聊天。這樣的設(shè)計(jì)留荔，讓人與人在校園里更容易相遇吟孙，可以產(chǎn)生更多的交往。
在二樓存谎，有個(gè)被稱為“B612星球”的大平臺拔疚，上面寫著“你要是馴養(yǎng)了我肥隆，我們便彼此需要了既荚。”這里是是老師栋艳、學(xué)生恰聘、家長的集散地，是立體交往空間吸占。在這里晴叨，有游戲設(shè)施、鋼琴矾屯、展臺兼蕊、閱讀小屋等等，設(shè)施齊全豐富件蚕，大家都愿意在此停留孙技。每天課間或放學(xué)后产禾，我們可以看到孩子們在這里追逐玩耍、做游戲牵啦，聊天亚情，玩旋轉(zhuǎn)陀螺，或者在閱讀區(qū)安靜地讀繪本哈雏，或者在鋼琴前彈奏自己喜歡的樂曲楞件，或在展覽區(qū)欣賞著展出的作品......
二樓好奇廣場是師生家長的集散地，是“建立關(guān)系”的場所
在這半開放半私密的空間里裳瘪，孩子們可以自由選擇自己喜歡的方式與人交流土浸、交往。在這里盹愚，整個(gè)空間產(chǎn)生的交往是立體的栅迄、關(guān)系是和諧的，師生之間皆怕、生生之間彼此馴養(yǎng)毅舆，彼此需要。
擁抱開啟美好一天
教育的發(fā)生是建立在“關(guān)系”的基礎(chǔ)之上愈腾。然而在師生交往的過程中憋活，關(guān)系建立的主動(dòng)權(quán)在于教師。教師如何開啟這段關(guān)系虱黄，如何維系這段關(guān)系悦即，決定著師生間的關(guān)系質(zhì)量。
為了讓孩子們更快適應(yīng)新環(huán)境橱乱，對學(xué)校辜梳、對老師產(chǎn)生足夠的安全感，校長身先士卒泳叠，帶領(lǐng)著老師如何與孩子建立聯(lián)系作瞄、如何開啟美好的一天。每天早晨危纫，校長都會(huì)在校門口迎接孩子宗挥，和每一個(gè)進(jìn)校門的孩子擊掌，向他們問好种蝶。老師們則在教室門口契耿，用自己的方式和孩子們說早上好。起初螃征，孩子們都是怯生生地小聲回應(yīng)“早上好”搪桂，只有個(gè)別膽子大的會(huì)主動(dòng)迎上去擊掌。漸漸地盯滚，孩子們會(huì)主動(dòng)地向老師問好踢械，而且聲音放開拙泽、身體打開地迎接擊掌和擁抱。有些孩子裸燎，很遠(yuǎn)看到校長就喊著“校長顾瞻，早上好”跑過去抱著校長。
用擊掌和擁抱開啟美好的一天
教育是無聲的德绿，氛圍是會(huì)影響人的荷荤。當(dāng)學(xué)校的師生是相互連接、關(guān)系融洽時(shí)移稳，周圍的人也會(huì)不自覺地效仿≡棠桑現(xiàn)在，就連門口的保安个粱、家長志愿者古毛、執(zhí)勤的交警見到孩子也主動(dòng)與孩子打招呼，笑臉盈盈都许。有一天稻薇，有一幕讓人非常感動(dòng)：孩子要穿過馬路，交警叔叔指揮車停后胶征，自己的身體是向著來車的那一方塞椎，護(hù)著孩子，一臉溫柔地牽著學(xué)生的手過馬路睛低，完了還不忘揮手說再見案狠。
教育就是感化。曾經(jīng)有人說钱雷，我們要蹲下來和孩子交流骂铁，我覺得，光蹲下還不夠罩抗，還要拉著他們的手拉庵，感受他們的溫度，傳遞自己對他們的溫暖澄暮，才可以真正地與孩子交流名段，和孩子對話阱扬！
當(dāng)教師與孩子建立起良好的關(guān)系時(shí)泣懊，孩子們才愿意親近老師、有事愿意找老師傾訴麻惶。有一位轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生說：“以前馍刮，我們看到老師和校長趕緊繞路跑，而現(xiàn)在我們看到老師和校長也是趕緊跑窃蹋，但是趕緊跑上去和校長卡啰、老師聊天静稻、玩⌒偃瑁”親其師振湾，才會(huì)信其道。當(dāng)教師對學(xué)生而言亡脸，不再是高高在上押搪、遙遙相望，或是唯恐避之而不及時(shí)浅碾；當(dāng)孩子們都愿意親近教師大州、愿意和老師傾訴時(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)都變得親切而美好了垂谢！
慶典課程點(diǎn)亮兒童
建立關(guān)系并不是僅僅停留在打招呼擁抱上厦画，而應(yīng)該站在更高的高度上看待孩子的成長，當(dāng)把關(guān)系建立深化到課程中滥朱，它將爆發(fā)出巨大的能量根暑。老師們設(shè)計(jì)了“慶典課程”，就是希望通過創(chuàng)造關(guān)鍵時(shí)間徙邻、關(guān)鍵事件來點(diǎn)亮孩子购裙。每學(xué)期結(jié)束，老師與孩子們一起回顧一學(xué)期走過的生命歷程鹃栽，并且對孩子們在這過程中的變化進(jìn)步進(jìn)行“頒獎(jiǎng)”躏率。
面對那一句句描述準(zhǔn)確的頒獎(jiǎng)詞，孩子們感受到自己是被老師民鼓、被同學(xué)看見的薇芝，在這段關(guān)系中，自己是如此的重要丰嘉。當(dāng)人被看見夯到、被需要的時(shí)候，他會(huì)發(fā)揮更大的能量饮亏。
在六一兒童節(jié)耍贾，我們舉辦了全校性的慶典活動(dòng)。巨幅的獲獎(jiǎng)少年的海報(bào)路幸、家長的祝福荐开、校長的卡通扮相、孩子們的盛裝出席 ......讓整個(gè)六一這個(gè)節(jié)日在孩子們心中變得很不一樣简肴。老師是親近的晃听、校長是親和的、家長是參與的。
“六一慶典”校長穿著小奇與孩子同樂
在孩子的眼中能扒，老師是愛他的佣渴，是值得信賴的，自己是被看見的初斑，是重要的辛润。當(dāng)孩子獲得足夠的安全感，覺得被需要時(shí)见秤，他就會(huì)張開雙臂去擁抱他身邊一切美好频蛔，這樣真正的教育就發(fā)生了病袄。
保持高期望
建立關(guān)系如果僅僅停留在親密關(guān)系上悠瞬，尚不足以促進(jìn)孩子成長炼列。教師對學(xué)生成功所持的信念媒佣，會(huì)影響孩子的行為豆挽，從而影響學(xué)生的成就苛骨。這種信念是典型的無意識活動(dòng)鸽扁，也許是教育最強(qiáng)大的潛在動(dòng)力之一污呼。在親密關(guān)系之上避咆，如果教師給予學(xué)生的是積極的舟肉、有益的，相信學(xué)生能成功查库，這將會(huì)成為一種力量路媚，可引導(dǎo)孩子前進(jìn)和向上。
作為教育工作者樊销，我們的使命就是讓孩子看到自己的可能性整慎，看到自己向往的美好。于是围苫，在師生關(guān)系不斷親近的時(shí)候裤园，我提出一個(gè)關(guān)鍵詞“高期望值”。就是在建立關(guān)系的過程中剂府，不斷地給孩子賦予高期望值拧揽，讓他們朝著自己所刻畫的方向重塑自我，進(jìn)而真的成為所期望的樣子腺占。
自從提出“高期望值”這個(gè)詞淤袜，老師們都紛紛實(shí)踐∷ゲ“你認(rèn)真讀書的樣子真美铡羡，我相信你一定會(huì)成為大作家的！”“堅(jiān)持練習(xí)嚎研，很快你就能夠吹響笛子了蓖墅！”“你是我們的榜樣！”…… 老師們使出渾身解數(shù)临扮，仔細(xì)觀察论矾，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，并給他們賦予使命和意義杆勇，變化就悄然發(fā)生了贪壳。也許正是因?yàn)榻⒘岁P(guān)系，與學(xué)生交往多了蚜退，孩子們的每一天進(jìn)步老師都能迅速捕捉闰靴，并及時(shí)地傳遞給孩子，給家長钻注，給身邊的每一個(gè)人蚂且。
三年級一女生小A，很霸道幅恋，愛挑事打架杏死，經(jīng)常被別的班級老師找上門投訴，萍萍老師對她頭疼不已捆交。自從學(xué)習(xí)了要給學(xué)生賦予高期望值后淑翼，她開始改變方式，不斷地告訴這女生品追，她是小音符教室的一員玄括，她是小音符教室的守護(hù)者。并描繪她某次認(rèn)真讀書的樣子肉瓦，說這個(gè)樣子最優(yōu)雅遭京，就是小音符教室的代言。老師們天天念叨念叨泞莉，一個(gè)學(xué)期下來洁墙，真的在教室里看到她安靜讀書的樣子。
你相信什么戒财，你就能夠看到什么热监。當(dāng)你相信她，她真的就能做到饮寞。
戲劇課程讓學(xué)生打開自己
培養(yǎng)成長型思維
賦予高期望孝扛，并非是想讓孩子們成為金字塔最頂尖的那個(gè)，而是希望他們能夠看到前方幽崩、看到美好苦始，看到自己可以通過努力抵達(dá)的地方；希望他們在別人獲得成功時(shí)慌申，真誠為他人鼓掌陌选。
在“六一”兒童節(jié)的時(shí)候理郑，我們看到，面對好奇少年獲獎(jiǎng)咨油，同學(xué)們迎上前去由衷地鼓掌祝賀您炉，沒有嫉妒沒有不服，眼里滿是真誠的祝福役电。這就是我們追求的赚爵，讓孩子擁有“成長型思維”模型。面對失敗能夠坦然接受法瑟，也相信錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)冀膝、相信熟能生巧、相信失敗和批評中一定有可能性霎挟；面對挫折窝剖、面對失敗，他們能夠從他人的成功中學(xué)到新的知識酥夭、獲得新的靈感枯芬。自己也有自己擅長與不擅長的，接納自己采郎、包容他人千所，努力向上就好。
這一年蒜埋，通過“建立關(guān)系”淫痰，我們更深刻地理解了“親其師，信其道”的含義整份，堅(jiān)定地相信師生關(guān)系是一股巨大的教育力量待错。教育的開始一定是在師生相處的地方，教學(xué)效益的產(chǎn)生一定是因?yàn)橛辛俗銐虻膸熒煌移馈Ｎ覀兺ㄟ^多種形式的交往火俄，孩子相信老師，老師對所有學(xué)生的成功形成期望并相應(yīng)地表現(xiàn)在行為上讲冠，永葆這種情感基調(diào)并時(shí)刻保持與學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量瓜客。
