一位媽媽分享了一個(gè)困擾：孩子上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候不恭，學(xué)校對孩子寫字提出了較高的要求叶雹，媽媽在陪伴孩子寫字的過程中，因?yàn)楹⒆右粫r(shí)達(dá)不到要求换吧，逐漸開始發(fā)生親子沖突折晦，身心疲憊。
媽媽意識(shí)到這件事對親子關(guān)系的影響沾瓦，非常積極地做出調(diào)整满着，為了避免這些沖突谦炒，在二年級(jí)就一直沒管他的字，這樣的確減少了沖突风喇，作業(yè)完成速度也快宁改。
可是最近問題又來了，語文數(shù)學(xué)老師都頻繁反饋：孩子書寫退步明顯魂莫，太不用心还蹲。媽媽去班級(jí)看看別的孩子寫的字，發(fā)現(xiàn)自己孩子寫的字基本算是班級(jí)寫得最差的耙考，而且非常潦草谜喊。
這讓媽媽非常的生氣，媽媽再次開啟“監(jiān)督”模式倦始，雖然偶爾會(huì)夸獎(jiǎng)一下孩子斗遏，但基本主旋律還是：你寫得太差了。尤其是當(dāng)媽媽一旦指出問題時(shí)鞋邑，孩子就會(huì)唉聲嘆氣最易，眼睛盯著其它地方。在完成閱讀或者口頭作業(yè)孩子都很配合炫狱，但是涉及到動(dòng)筆就各種推脫藻懒，連寫數(shù)學(xué)作業(yè)都說最討厭做應(yīng)用題，因?yàn)樾枰獙懞芏嗟淖帧?/p>
這樣的困擾在不少家庭中都會(huì)遇到视译，這位媽媽不斷調(diào)整嬉荆，并且也嘗試與孩子一起練字的方式，無論結(jié)果如何酷含，足以看見媽媽的用心鄙早。那為什么沒有達(dá)到所期待的樣子呢，也許這是個(gè)值得探討的話題椅亚。
1. 管與不管的搖擺不定限番，背后有什么限制？
在媽媽的坦誠分享中呀舔，看得出來弥虐，對于遇到的問題，我們常常會(huì)陷入要么嚴(yán)厲管教媚赖，要么干脆不管的兩個(gè)模式中霜瘪，而且常常會(huì)因?yàn)橥饨纾ɡ蠋煹姆答仯瑢W(xué)的優(yōu)秀作業(yè)）在兩種模式中搖擺惧磺。
當(dāng)我們用“監(jiān)督”的方式進(jìn)行陪伴時(shí)颖对，免不了不斷地批評(píng)，指錯(cuò)磨隘，不僅讓孩子感覺不到：寫字是他自己的事情缤底，而且激發(fā)了孩子的情緒對抗顾患。外在行為上可能會(huì)回避，可能會(huì)磨蹭个唧，可能會(huì)找理由辯解江解，這些行為其實(shí)不過是孩子在面對指責(zé)時(shí)自我保護(hù)。雖然我們強(qiáng)忍著內(nèi)在情緒坑鱼，偶爾地夸獎(jiǎng)一下膘流，而孩子都是非常敏銳的絮缅，他能感受到：媽媽的夸獎(jiǎng)并不是發(fā)自內(nèi)心鲁沥，或者后面總有“但是”在等著。
為了避免沖突耕魄，我們又劃入了“不管”的模式画恰。當(dāng)我們不再跟進(jìn)這一項(xiàng)任務(wù)，不再繼續(xù)要求孩子的時(shí)候吸奴，可想而知結(jié)果必然是在寫字上的退步允扇。
管教方式的背后，體現(xiàn)出來的是“非此即彼”的思維方式则奥。要么管考润，要么不管。這在很多的成人中是很常見的读处，如果不進(jìn)行思維更新糊治，常常會(huì)在遇到壓力事件時(shí)無意識(shí)地陷入其中，忘記了解決問題罚舱，除了管井辜，不管，也許在二者之間還有更多的選擇管闷。
管教方式的背后粥脚，體現(xiàn)出我們往往是根據(jù)結(jié)果來調(diào)整。老師反饋?zhàn)謱懙脡蚝玫臅r(shí)候包个，進(jìn)入監(jiān)督模式刷允；當(dāng)沖突顯現(xiàn)的時(shí)候，進(jìn)入不管模式碧囊；字再次退步恃锉，再次進(jìn)入監(jiān)管模式，就這樣伴隨著結(jié)果的起伏呕臂，搖擺著自己的管教方式破托。
那么，除了管與不管歧蒋，是否還有其他的選擇土砂，既能有效地影響孩子州既，并且能維持良好的親子關(guān)系？
2. 解決問題之前萝映，先界定是誰的問題吴叶！
如何才能找到有效的，不傷害親子情感的方式序臂，前提是首先需要界定：在一個(gè)復(fù)雜的問題中蚌卤，哪部分是家長的問題，哪部分是孩子的問題奥秆，千萬不要把所有的問題都讓孩子“背鍋”逊彭。
媽媽也坦誠表達(dá)：我會(huì)生氣的原因很大程度上是因?yàn)椋蠋熃o我反饋的時(shí)候构订，我自己覺得沒面子侮叮，我也對他的字充滿了擔(dān)憂和焦慮。
這部分的情緒悼瘾，其實(shí)就是媽媽需要面對的問題囊榜。同樣是老師反饋孩子寫字退步了，有人會(huì)覺得老師是客觀反饋亥宿，有人會(huì)投射自己的情緒卸勺，覺得沒面子。這也許需要在自我成長的探索中發(fā)現(xiàn)根源烫扼，我們是在用孩子的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)自己作為母親的加值嗎曙求，老師反饋?zhàn)謱懙牟缓茫歉杏X自己沒有做一個(gè)好媽媽嗎材蛛？還是有其它我們覺察到的內(nèi)在信念呢圆到？
所以當(dāng)我們能把媽媽的這部分情緒剝離出來，就需要做一部分心理建設(shè)：
（1）孩子是一個(gè)完整的人卑吭，他的表現(xiàn)是豐富的芽淡，有語言、運(yùn)動(dòng)豆赏、人際交往挣菲、音樂等很多的方面，不能因?yàn)橐粋€(gè)方面的表現(xiàn)掷邦，就去質(zhì)疑自己作為母親的加值白胀，更何況父母的影響更多的是體現(xiàn)在價(jià)值觀的影響上。
（2）在大的發(fā)展規(guī)律下抚岗，每個(gè)孩子有自己的特點(diǎn)及發(fā)展節(jié)奏或杠。孩子們在寫字這項(xiàng)精細(xì)操作上，能力表現(xiàn)差異確實(shí)比較明顯宣蔚，有的孩子確實(shí)需要付出更多的時(shí)間持續(xù)練習(xí)向抢。對于這種差異认境，我們要嘗試著去接納。
（3）每個(gè)孩子都是向好的挟鸠，當(dāng)寫的不好的時(shí)候叉信，當(dāng)付出努力沒什么效果的時(shí)候，我們要相信孩子比我們?nèi)魏我粋€(gè)人都挫敗艘希，因?yàn)樗悄莻€(gè)付出努力卻看不到成果的當(dāng)事人硼身。
（4）當(dāng)孩子在寫字上表現(xiàn)出我們所謂的態(tài)度問題時(shí)，是時(shí)候停下來想想造成態(tài)度的原因是什么?是因?yàn)槲覀冞^多地看到了孩子不好的一面覆享？還是我們的情緒不夠穩(wěn)定佳遂，把老師反饋帶來的焦慮傳遞給了孩子。
上述的心理建設(shè)淹真，也許其中的一條或者幾條會(huì)讓你平復(fù)下來讶迁，因?yàn)楫?dāng)我們作為媽媽连茧，足夠穩(wěn)定的時(shí)候核蘸，我們才能有能量回到真實(shí)的問題中，幫助孩子啸驯。這個(gè)真實(shí)的問題就是孩子本身需要面對的問題：為什么寫字有了退步客扎？為什么也在跟著網(wǎng)課練習(xí)，卻沒有看到效果罚斗？
3. 如何讓孩子成為自己問題的解決者徙鱼？
既然這個(gè)問題有一部分是孩子需要面對的，就不能簡單的命令针姿，監(jiān)督袱吆，提要求，這樣通過控制的方式并不能讓孩子參與到問題的解決中距淫，反而讓彼此同時(shí)被“情緒腦”所控制绞绒。
首先，讓孩子意識(shí)到問題所在榕暇，而不是媽媽干著急：情緒只會(huì)激發(fā)對抗蓬衡，我們能否把孩子寫的字拿出來，前后對比彤枢，客觀地呈現(xiàn)退步狰晚。讓孩子思考接下來需要怎么調(diào)整？只有讓孩子參與其中缴啡，讓孩子多去想辦法壁晒，才會(huì)有主動(dòng)性。
其次业栅，拋棄對結(jié)果的關(guān)注秒咐，關(guān)注孩子所付出的努力换棚。“寫字是一件辛苦的事情反镇，可是媽媽發(fā)現(xiàn)你每天都有在練習(xí)固蚤。有的時(shí)候那么不想練習(xí)，但你依然會(huì)啟動(dòng)歹茶。真的很想知道你是怎么想的夕玩？”這些不是話術(shù)，而是與你的孩子進(jìn)行情感連接惊豺，先連接再糾正燎孟，會(huì)讓孩子少一些自我保護(hù)。
另外尸昧，讓孩子知道人與人在不同方面的差異：當(dāng)我們引導(dǎo)孩子每個(gè)人在能力上有些差異之后揩页，反而會(huì)讓孩子知道寫的不好不是自己態(tài)度的問題，不是自己不夠好烹俗，這樣的引導(dǎo)反而會(huì)讓孩子釋懷爆侣，而真正的釋懷最終會(huì)帶來更多的努力。
還有幢妄，孩子寫字的能力兔仰，不止是通過寫字練習(xí)提升，生活中找找有趣的事情蕉鸳，和面乎赴，削土豆，做一些抓握的動(dòng)作潮尝，這些可以提升根本的能力榕吼，需要同步做。
最后勉失，就是老生常談的養(yǎng)育技巧：發(fā)現(xiàn)微小的進(jìn)步鼓勵(lì)他羹蚣，這會(huì)讓他更有信心，感覺好才能做的更好戴质，我們需要不斷地反問自己：我是在滋養(yǎng)孩子好的感覺度宦，還是在削弱孩子的感覺？以此保持警醒告匠。
4. 一個(gè)小故事戈抄，也許會(huì)有啟發(fā)
記得多年前，聽過這么一個(gè)故事：有一位媽媽后专，來自農(nóng)村划鸽，他面對孩子寫的字，總是能看到進(jìn)步的地方。一開始他看到孩子某個(gè)橫裸诽，寫的特別直嫂用，當(dāng)她關(guān)注這個(gè)時(shí)候，孩子把橫都寫得越來越直丈冬；媽媽又開始在眾多的字中找到某個(gè)字嘱函，寫的特別端正，就這樣孩子從一個(gè)字寫端正埂蕊，到慢慢地兩個(gè)字往弓，五個(gè)字，直到后來所有的字都可以寫得比較端正蓄氧。
看上去好簡單的方法函似，但背后的智慧卻是：媽媽對孩子學(xué)習(xí)規(guī)律的了解，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的喉童；媽媽對孩子渴望認(rèn)可的了解撇寞，被認(rèn)可才會(huì)更有信心；再好的方法堂氯，沒有足夠的堅(jiān)持蔑担，往往都是無效的。
忘記這個(gè)故事來自于哪里祖灰，但在我第一次聽到的時(shí)候钟沛，就給了我深深的啟發(fā)畔规，并且在日常生活的陪伴中局扶，時(shí)時(shí)要求自己：我們需要敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子小的進(jìn)步，并且耐心地等待大的進(jìn)步叁扫。
