在手里拿著一把錘子的人眼中逗柴，世界就像一根釘子诸狭。大多人試圖以一種思維模型來解決問題先鱼，而其思維往往只來自某一專業(yè)學(xué)科，但你必須知道各種重要學(xué)科的重要理論适瓦。一一《窮查理寶典》
我是老師竿开，在老師隊(duì)伍，這個(gè)理論也適用玻熙。教育者眼里否彩，大抵滿眼是教育點(diǎn)評(píng)對(duì)象，故事寶寶嗦随，背后是什么樣“品類”的家長(zhǎng)列荔。咳咳枚尼，僅針對(duì)我周圍客觀發(fā)生的個(gè)案談?wù)勔矡o妨贴浙。若有觀眾老師看了憤憤不平，自我投射姑原，和我無關(guān)哈悬而，抱一個(gè)取暖是可以的。
一锭汛、案例：試卷風(fēng)波
昨天一個(gè)同事因?yàn)槲覀儼鄬W(xué)生撿起她生氣時(shí)扔在門外的某差生的卷子，最后反正遺失了一張袭蝗，大動(dòng)肝火唤殴。我也中槍。（老教師前輩厲聲說不用你處理我自己?jiǎn)柕叫龋≌垓v到最后朵逝，厲聲指責(zé)我為啥不參與一起訓(xùn)學(xué)生？不是你叫我別的嗎……）
情緒化是大部分老師的常態(tài)乡范，包括我自己也有配名，但我也在嘗試覺察，跳脫晋辆，去看別人看學(xué)生渠脉。活出對(duì)自己的愛瓶佳，是我如今最大的信念芋膘，這樣才能真正有益于學(xué)生吧。
所以等我自己平復(fù)后，去體會(huì)她为朋。我說：某老師臂拓，你為什么對(duì)某某學(xué)生（卷子是這個(gè)差生的，她一直為他傾注責(zé)任和很多心力）這么好习寸？花這么多心力胶惰，這么累，我也挺心疼你的霞溪。
她說：每個(gè)人做事的角度是不同的孵滞，我有自己的原則。就沒再回應(yīng)我威鹿。我聽了也是心生敬佩的剃斧。同時(shí)，我也無愧當(dāng)下忽你，理解她幼东，去看見她。從回歸理性里生出來的溫暖科雳，給到了我自己根蟹，同時(shí)憋屈也好多了。我想糟秘，這是一場(chǎng)情緒化席卷的過程而已简逮，我自己清楚“不是我的錯(cuò)”就好了。因?yàn)橛锌赡芪艺娴某雒鎱⑴c教育了尿赚，她還是不滿意的散庶。
我對(duì)自己的界限，關(guān)心凌净，和堅(jiān)定自己情緒自己負(fù)責(zé)的準(zhǔn)則挺滿意悲龟。
二，何為教育冰寻？
教育二字须教，究竟涵蓋哪些理論呢？
1家長(zhǎng)眼中的教育是不是害怕淪為狹窄的擇校拼搏路斩芭？
2老師眼中的呢轻腺？一代不如一代？還是跟不上時(shí)代划乖？當(dāng)今社會(huì)贬养，還有很多改革開放前參與工作的老師在教授00后新生代。2018年迁筛，最后一批90后領(lǐng)取了公民身份證煤蚌，成年了耕挨！
3政府眼里的教育是不是教育好老師不要出事，要“安全”尉桩，再有些與時(shí)俱進(jìn)的培訓(xùn)就好交代筒占？的確有針對(duì)老師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，沒間斷蜘犁，甚至今年開始瑜伽課都作為培訓(xùn)學(xué)分網(wǎng)上開搶了翰苫，可惜，永遠(yuǎn)只是別人的一杯羹这橙，太少而搶不到奏窑。
4教育是不是一種心理學(xué)的較量？科班老師心理學(xué)其實(shí)也很薄弱屈扎，停留在當(dāng)年三本必考書本時(shí)候吧埃唯，實(shí)際覺察之旅其實(shí)是在生活，在重生的欲望里鹰晨，而不是在等退休或拼自己孩子高考中考不得暇的縫隙里墨叛。
沒有答案……
三，回到錘子理論模蜡，假設(shè)面前有一俗稱的差生漠趁，你知道俗稱的錘子理論是啥？
他就是不想學(xué)忍疾，你不盯著就不做作業(yè)滿地打滾闯传，蹭吃中飯，明天再來玩卤妒。怎么個(gè)理論體系能解決呢甥绿？
1是不是死嗑？嗑到老師嘔心瀝血真的吐血終有感動(dòng)天地的一天则披？負(fù)責(zé)任天天留校放在身邊妹窖，老師如母愛，可是畢竟不是親媽啊收叶，反自然啊，三天就叫苦叫冤共苛，因?yàn)樘鄹冻龌貓?bào)沒比例可計(jì)算判没。然后痛苦循環(huán)。
2是不是只要不惹事隅茎，隨便你澄峰？我盡義務(wù)聽天命。
可惜這個(gè)完美的理論常常是悖論辟犀。因?yàn)椴钌巳鞘聸]事可做俏竞。你的義務(wù)像滾雪球一樣盡不完。
……
四，那魂毁，我是怎么盡量愉快地讓師生雙方生存下來的呢玻佩？
1.首先我有一套“就這么著吧理論”——生命是場(chǎng)平衡。
～他們是借這個(gè)學(xué)校席楚，這些個(gè)老師游歷一階段的神咬崔，神有未知的無法預(yù)設(shè)的未來，敬畏下烦秩，我們自己也沒那么重要垮斯。
在死嗑盯住差生方面，我的確沒到達(dá)她堅(jiān)守的程度只祠，但是我也有自己的方式去為差生負(fù)責(zé)兜蠕，或彌補(bǔ)一些我的不足，我并不會(huì)選擇讓自己兩難情緒積壓到這種程度對(duì)整個(gè)班級(jí)和同事也并無益處抛寝。
生命是平衡熊杨，“差生”之所以牽扯進(jìn)老師大部分精力，是因?yàn)槔蠋熞跃榷掌剩硗夂锇迹彩亲约盒睦锏牟唤蛹{和抗衡才會(huì)消耗更多，一旦接受孩子和它有自己的路自己的苦要去承擔(dān)岭皂，反而更好的給到差生滋養(yǎng)郊霎，更多的平靜給到自己。是完美的一場(chǎng)修煉爷绘，對(duì)一生都是有加分的书劝。
反之，一旦覺得為你付出這么多土至，就失去了所有的力量购对。對(duì)學(xué)生無益，特別是“內(nèi)疚化教育”陶因，對(duì)自己也很不清晰骡苞，因?yàn)橐詾樽约嚎梢愿淖儾钌?/p>
2.改變是生命影響生命，卻不能改變他楷扬。
（他背后有家庭解幽，有基因，有我們無法觸及的地方烘苹，老師的作用肯定是有限的）
3.“識(shí)別教育時(shí)機(jī)論”——教育時(shí)機(jī)就是發(fā)現(xiàn)那些需要美德的時(shí)刻躲株。（摘自聯(lián)合國(guó)推薦用書。）
試卷事件镣衡，我的教育責(zé)任還在的霜定。所以隔天我還是和班級(jí)拿這個(gè)案例和其他類似的場(chǎng)景舉一反三档悠，讓他們感知行為的影響，以及不同學(xué)生動(dòng)機(jī)的不同望浩，選擇的不同辖所。另外，正好應(yīng)了最近讀的書《家庭美德指南》里的提示：辨別教育時(shí)機(jī)曾雕，什么是教育奴烙，教育就是需要美德的時(shí)刻。指出美德剖张，而不是羞辱學(xué)生的時(shí)候切诀。本來?yè)斓骄碜舆@里蘊(yùn)藏著展示學(xué)生美德的契機(jī)，可惜擦肩而過了搔弄。這就是我能做的教育幅虑，如果要找出哪個(gè)學(xué)生拿卷子，太簡(jiǎn)單顾犹，查監(jiān)控就好倒庵。我不去做這個(gè)部分了，因?yàn)樗麄冏约簳?huì)承認(rèn)炫刷，不承認(rèn)的你也沒必要較勁擎宝，因?yàn)樗€沒準(zhǔn)備好，何必動(dòng)氣和強(qiáng)行付出“較量呢”浑玛。
這就是我理解的教育理念的一些碎片吧绍申。
世界上有錘子找釘子理論實(shí)屬正常。但是實(shí)現(xiàn)生命的意義永遠(yuǎn)沒有確定的理論顾彰，不走到生命的盡頭极阅，是不知道的。唯有帶著一切好奇涨享，體驗(yàn)筋搏，學(xué)習(xí)，試錯(cuò)厕隧，敬畏……這么走下去奔脐。
