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文本解讀策略：
1.深度挖掘，提升文本價(jià)值椭微。
2.拓展鏈接洞坑，豐富文本內(nèi)涵。
3.個(gè)性異構(gòu)蝇率，創(chuàng)新文本意義迟杂。
敘事性作品教學(xué)策略：
1.整體感知文本，厘清文章脈絡(luò)本慕；
2.聚焦重點(diǎn)句段排拷，賞析精妙表達(dá)；
3.再現(xiàn)作品情境锅尘，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵监氢。
文本解讀的意義：
? ? 只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己藤违，用思考來指揮學(xué)生浪腐，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕心靈的征服者顿乒、教育者和指導(dǎo)者牛欢。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——蘇霍姆林斯基
? ? 文本如果沒有閱讀，就是沉默的文字淆游，就是黑色的污跡傍睹，就是沉睡的思想，或者說是冬眠著的魂靈犹菱。只有我們?nèi)拘阉鼈兪拔龋ブ匦陆庾x、建構(gòu)它們腊脱，才能賦予它們綿綿不息的生命與活力访得。主動(dòng)、合理地建構(gòu)文本這個(gè)教學(xué)的歷史隱性主體，開展有效悍抑、高效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該成為每一個(gè)新課程改革下的語文教師的使命鳄炉。
? ? ? 教師自身缺乏閱讀能力，缺乏對文本的解讀能力搜骡，沒有形成問題意識(shí)拂盯，對教學(xué)來說無異于一場游戲，對學(xué)生來說無異于一場災(zāi)難!
? ? 我雖然不夠優(yōu)秀记靡，但我愿意從現(xiàn)在努力!加油!
