一 ?基本情況

學(xué)校：當(dāng)?shù)毓⒅袑W(xué)

年級(jí):九年級(jí)

學(xué)生人數(shù)：23人

學(xué)生水平：學(xué)習(xí)日語(yǔ)兩學(xué)年[1]

課程時(shí)長(zhǎng)：70分鐘

使用教材：校本教程

授課語(yǔ)言：全英語(yǔ)教學(xué)

本課內(nèi)容：日語(yǔ)中形容詞+地名的表達(dá)（單詞數(shù)量約20個(gè)）及兩類形容詞（true

Adjective ,Quasi Adjective)的詞尾變化規(guī)則

[1]七年級(jí)每周一節(jié)課，八年級(jí)每周兩節(jié)課，班內(nèi)有3個(gè)Background Speaker(生于澳大利亞或者定居澳大利亞闰围，但家庭中有日語(yǔ)母語(yǔ)者)，總體水平比較相近入客，處于初級(jí)階段拇泛。

二 ?課堂實(shí)錄

1兴使、課前準(zhǔn)備5min

·路遇學(xué)生疤估，打招呼并詢問上節(jié)課進(jìn)度[2]

·學(xué)生入座時(shí)要求“sit in pairs”[3]

·板書日期(date)灾常，學(xué)習(xí)內(nèi)容(learning intent)，成功標(biāo)準(zhǔn)(success criteria)[4]

[2]所在學(xué)校實(shí)行走班制做裙，教師和學(xué)生都需要走動(dòng)換教室

[3]由于實(shí)行走班制岗憋，學(xué)生們沒有固定的座位肃晚，任課老師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容锚贱，學(xué)生紀(jì)律情況等等調(diào)整座位計(jì)劃（seating plan）,如分小組入座(sit in 4-people groups),兩兩入座（sit in pairs）,單獨(dú)入座(sit separately)和自由入座（You can sit with your partner）等等。

[4]板書Learning Intent和Success Criteria是當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)要求关串，并要求學(xué)生抄寫到對(duì)應(yīng)學(xué)科的筆記本上

2拧廊、復(fù)習(xí)及新課導(dǎo)入20min

I.進(jìn)入狀態(tài)（3min）

·點(diǎn)名（mark the role）

·板書上節(jié)課學(xué)過的句型供復(fù)習(xí)

·與同桌互相檢查對(duì)照上節(jié)課留的句型作業(yè)

II.檢查作業(yè)(7min)

·用寫有學(xué)生姓名的小竹簽隨機(jī)抽取學(xué)生上黑板寫作業(yè)答案

·在學(xué)生中走動(dòng)指導(dǎo)

III.訂正作業(yè)并朗讀（5min）

·在黑板上訂正答案监徘，借學(xué)生的錯(cuò)誤引出今天的教學(xué)內(nèi)容

·點(diǎn)讀帶讀答案，確認(rèn)全班沒有疑問

IV.用地名詞卡復(fù)習(xí)之前學(xué)過的吧碾，接下來會(huì)用到的地名（5min）

·詞卡上有地點(diǎn)圖片及日文單詞凰盔，老師展示圖片從學(xué)生集體認(rèn)讀到單個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，速度由慢到快

3倦春、學(xué)習(xí)新詞及搭配20min

I.學(xué)生頭腦風(fēng)暴已學(xué)形容詞（10min）

·再次展示地名詞卡户敬，與學(xué)生一起頭腦風(fēng)暴可搭配的已學(xué)形容詞

·板書形容詞，帶讀單詞及搭配睁本，個(gè)別糾音

II.老師板書新生詞并做拓展搭配（10min）

·板書新形容詞尿庐，搭配已知地名，帶讀呢堰，齊讀抄瑟，點(diǎn)讀

·學(xué)生抄寫生詞，老師走動(dòng)指導(dǎo)

·先寫完的學(xué)生練習(xí)讀生詞及搭配

4枉疼、精講新語(yǔ)法5min

?要求學(xué)生專心聽講（I do：pen and pencils down, eyes on board）

?教師總結(jié)皮假，板書兩類形容詞變化規(guī)則（內(nèi)容包括規(guī)則，形容詞舉例及例句）

5骂维、練習(xí)活動(dòng)10min

?分發(fā)詞卡惹资，準(zhǔn)備回答

分發(fā)地名詞卡，給時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備形容詞加地名的表達(dá)航闺，要求與同伴一起練習(xí)

?抽人回答布轿，數(shù)秒計(jì)時(shí)

用寫有學(xué)生姓名的小竹簽隨機(jī)抽人，說得慢要再來一輪（be quick）

?抽人復(fù)述

一個(gè)學(xué)生說完来颤，小竹簽隨機(jī)抽取另一人來重復(fù)聽到的答案

?自由表達(dá)

不設(shè)定地點(diǎn)汰扭，給時(shí)間準(zhǔn)備后小竹簽隨機(jī)抽取學(xué)生用新學(xué)的“形容詞+地名”表達(dá)自己想去的地方；（遇到卡殼的學(xué)生會(huì)給與形容詞或地名的提示）

6福铅、自由練習(xí)10min

?學(xué)生抄寫黑板上的形容詞變化規(guī)則

?完成練習(xí)冊(cè)上的相應(yīng)習(xí)題

7萝毛、下課

?下課時(shí)老師站在門口，挨個(gè)問學(xué)生某個(gè)形容詞變位是詞尾要不要加“na”滑黔，答對(duì)才能下課出門

三 ?聽課得與思

1笆包、關(guān)于“物盡其用”

一份優(yōu)秀的教具能夠增添教學(xué)活力，提升教學(xué)效果略荡，因此優(yōu)秀的教具也值得重復(fù)利用庵佣。以這堂日語(yǔ)課的教具為例，地名詞卡出現(xiàn)了四次汛兜，復(fù)習(xí)地名生詞時(shí)出現(xiàn)了一次巴粪，搭配已學(xué)形容詞時(shí)出現(xiàn)了一次，搭配新形容詞時(shí)出現(xiàn)了一次，最后練習(xí)活動(dòng)中又出現(xiàn)了一次肛根。一方面如此高的重復(fù)使用率使得學(xué)生對(duì)地名生詞非常熟悉辫塌，鞏固了教學(xué)成果，因而也實(shí)現(xiàn)了制作教具的最終目的派哲；另一方面臼氨，一物多用，舊物新用芭届，熟悉的教具也能帶來無窮的新鮮感储矩，老教具也能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生的注意力，也不枉費(fèi)教師花費(fèi)大量的精力時(shí)間打造一份優(yōu)秀教具褂乍。

2椰苟、關(guān)于“精講多練”

精講多練時(shí)近年來對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界推崇的主流，在土澳觀摩的這堂日語(yǔ)課可以說為這個(gè)理念做了一個(gè)很好的注腳树叽，老師集中講授的時(shí)間只有兩塊（講解并板書生詞和兩類形容詞變位規(guī)則）舆蝴，總體時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘之內(nèi)，不超過課堂總體時(shí)長(zhǎng)的七分之一题诵。與之相對(duì)洁仗，大部分課堂時(shí)間都用于操練，讓學(xué)生朗讀詞卡性锭，頭腦風(fēng)暴已學(xué)形容詞赠潦，分發(fā)詞卡讓學(xué)生準(zhǔn)備日語(yǔ)表達(dá)等等；而且精講多練帶來的課堂節(jié)奏非常好草冈，這堂課課堂節(jié)奏一直十分明快她奥，起起伏伏地刺激著學(xué)習(xí)者的神經(jīng)，完成作業(yè)檢查時(shí)是課堂節(jié)奏的一個(gè)小高潮怎棱，頭腦風(fēng)暴已學(xué)形容詞到板書新形容詞及搭配完成了一次課堂節(jié)奏的起伏哩俭，講解語(yǔ)法規(guī)則并結(jié)合地名詞卡進(jìn)行練習(xí)完成了課堂節(jié)奏的又一次高潮。

3拳恋、關(guān)于“套路”

這堂課的授課教師是我所在學(xué)校語(yǔ)言部門的主管老師凡资，一位擁有20余年日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師，抱著看新奇的心態(tài)去聽課的我沒想到在她的課堂上收獲到了意想不到的熟悉感谬运，除了授課語(yǔ)言不是目標(biāo)語(yǔ)言而是源語(yǔ)言隙赁，這不就是漢辦崗前培訓(xùn)時(shí)走過的北語(yǔ)套路嗎？借復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課梆暖，由已知過渡到未知伞访，用舊知搭配新知，分層分步轰驳，層層遞進(jìn)厚掷；做會(huì)話練習(xí)時(shí)為學(xué)生搭建“腳手架”弟灼，復(fù)習(xí)好生詞，復(fù)習(xí)好語(yǔ)法蝗肪，給出范例，給學(xué)生時(shí)間準(zhǔn)備蠕趁，開口率和語(yǔ)言輸出質(zhì)量自然有所保障薛闪；從整堂課的范圍來看，教師對(duì)輸出內(nèi)容的控制逐漸減少俺陋，從帶讀生詞例句到分發(fā)詞卡讓學(xué)生自己做“半命題”會(huì)話到最后用已學(xué)內(nèi)容自由表達(dá)自己的想法豁延。可能這世界上幸福的家庭都是相似的腊状，成功的外語(yǔ)課堂的套路也大致相仿吧诱咏！

本期實(shí)用教學(xué)小技巧：巧用帶有學(xué)生姓名的小竹簽

?熟悉學(xué)生姓名巧提問

在新學(xué)期之初，這類小竹簽可以幫助老師快速熟悉學(xué)生姓名缴挖，也可以幫助老師在不熟悉學(xué)生姓名的情況下完成個(gè)別提問等課堂活動(dòng)袋狞。

用小竹簽來抽取學(xué)生回答問題使得被提問成為一個(gè)隨機(jī)事件，每個(gè)學(xué)生在問題提出后都需要保持緊張并進(jìn)行思考映屋，課堂更加高效有趣苟鸯；而且可以規(guī)避掉老師直接提問的刻意針對(duì)性，也可以規(guī)避掉同學(xué)找人回答只找固定的人的慣性棚点，課堂更加靈動(dòng)多樣早处。

?控制課堂節(jié)奏，維持課堂紀(jì)律

用小竹簽抽取學(xué)生回答問題時(shí)瘫析，如果學(xué)生沒有準(zhǔn)備好回答砌梆，教師可以數(shù)秒計(jì)時(shí)，倒計(jì)時(shí)后如果仍然沒有準(zhǔn)備好回答則學(xué)生需要在本輪提問中再回答一題贬循，這種方式可以避免某一個(gè)學(xué)生消耗太多課堂時(shí)間咸包，保護(hù)課堂節(jié)奏不受破壞。

雖然小竹簽提問有很大的隨機(jī)性杖虾，但老師可以利用小竹簽來“作弊”诉儒，假裝抽到了走神的學(xué)生或者吵鬧的學(xué)生來維持課堂紀(jì)律；或者在碰到較難的問題時(shí)提問程度較好學(xué)生來巧妙地控制課堂節(jié)奏亏掀，但是學(xué)生不會(huì)知道忱反。