今天教研員和兩位有參加市教學設計經歷的老師來聽課指導胜臊。仍然發(fā)現了不小的問題愿题。
幾位教師指出突出的問題是,給學生設計的條條框框太多,應該讓學生自主探究,通過合理的問題引發(fā)閱讀期待,從而從淺入深的理解文本.
過渡銜接不夠自然;
有老師指出,其中我有一個問題設計的有些尷尬,who has natural abilities?
學生愣住了并沒有反應,我本來的預想是,學生肯定回答動物,那我可以順理成章的導入有關本屆“神奇動物”的話題.但是,不止是動物有本能,本能涉及到很多生物,這樣提問有些牽強.
將最終目標落實到主題意義中;
這次的課太主觀了,與學生互動不夠自然,要多預設幾種情況.
amazing animals---natural abilities---the unexplained
目標一：學習理解
第一步：講述自己的故事～
第二步：打開書看題目崭倘，同時板書，猜測詞意溪食，然后觀察圖力九，預測故事
第三步：what happen?自己讀故事谍倦，根據關鍵詞自己建構導圖塞赂。完成后教師請兩名學生概述故事，教師同時建構板書昼蛀，學生說不出的時候教師追問
目標二：應用實踐
第一步：利用梳理結構圖宴猾，內化知識，學生自己操練
第二步：探究主題意義叼旋，教師系列問題串仇哆，完善板書，升華主題
目標三：遷移創(chuàng)新
第一步：如果覺得有困難送淆，可以先創(chuàng)設小情景税产，放兩個特別短的無聲小視頻或連續(xù)的清晰的圖片，讓學生看后講述2-3句偷崩，扣到主題即可
第二步：
讓他們講述生活中的小故事辟拷，幾句話即可，3----5人講述阐斜，用到所學語言衫冻，扣到主題。
