我們到底要教什么給我們的孩子
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? …………我的課堂反思
? ? ? 從上周二到現(xiàn)在素挽，我連續(xù)上了2篇課文照卦，一篇叫做《高尚的施舍》式矫，另一篇叫做《把人往好處想》。這個單元的文章都很溫暖役耕，人文情懷很濃采转，都是很有教育意義的文章。
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? ? ?說實話，我自認為我很擅長駕馭此類題材的文章故慈，因為我一直對這類強調(diào)情感熏陶的文章頗有心得板熊。我認為我可以很好通過文章達到語文工具性和人文性的教育，而這幾篇文章察绷，我甚至特別注重文章的情感教育干签。
? ? ? ?然而，今天發(fā)生的一件事拆撼，讓我反思了很久容劳。于是我在想：教育效果體現(xiàn)在哪里？是不是我現(xiàn)在的起點拔的太高了闸度？難道我的教學(xué)業(yè)務(wù)能力出了問題竭贩？我要教給他們什么？到底該怎么教筋岛？
? ? ? ?事情是這樣的：我剛上課娶视，學(xué)生剛坐下不久，八年級12班一個學(xué)生就敲開我的教室門睁宰，那學(xué)生在門口小聲的說了兩次肪获，我在講臺上才大概聽明白，他是來借粉筆的（老師等著用）柒傻，這時孝赫，我馬上叫班級管理員給他們幾支粉筆，結(jié)果出乎我的意料红符，12班一大批學(xué)生都說“沒有青柄，不借”。那學(xué)生站了幾秒预侯，最后無奈退出去致开，門重新被關(guān)上了。
? ? 我很納悶萎馅，怎么會這樣双戳？我剛才一上課，管理員從他抽屜里拿出一個盒子里糜芳，抽了兩支粉筆給我飒货，我明顯看到盒子里還剩有粉筆呀？他們?yōu)楹尾唤o對面班級救急呢峭竣？我決定停下課塘辅，仔細過問一下，通過學(xué)生七嘴八舌的介紹皆撩，我才大體明白扣墩，原來就在前幾天12班向13班借粉筆，13班沒有借給他們，于是他們懷恨在心呻惕，這次以牙還牙盘榨，堅決不借。
? ? ? ?看著一大批人很開心很滿意的樣子蟆融，似乎在幸災(zāi)樂禍草巡，我突然覺得我在講臺上是多余了。但是型酥，我總覺得此事不該這樣結(jié)束山憨。我馬上問大家?guī)讉€問題
“你們?nèi)绦牟唤杞o他們嗎？”
“你們怎么就確定對方不借給你們弥喉，萬一人家手里也沒有剩余的呢郁竟？”
“我們剛剛才學(xué)習(xí)一篇文章叫做《把人往好處想》，怎么你們就忘記了呢由境？”
? ?于是棚亩，我馬上叫學(xué)生送了兩支粉筆到對面。學(xué)生回來后虏杰，有些學(xué)生似乎還沒有平靜下來讥蟆，接著我繼續(xù)分析，我不由他們回答纺阔，我說：他們是我們的對面鄰居瘸彤，鄰居有困難，我們不能“見死不救”笛钝，不能因為上次他們不借粉筆质况，這次你們也不借給他們，這樣的冤冤相報何時了玻靡？他們沒有粉筆结榄，耽誤大家上課，我們卻在這里竊喜在這里幸災(zāi)樂禍囤捻，這是不對的臼朗。我們應(yīng)該幫助他們，把人往好處想最蕾。萬一那天對面班級確實也沒有多余的粉筆了呢依溯？我們是不是誤會他們了老厌？哪怕對方真的曾經(jīng)傷害過我們瘟则，我們也要寬容理解他們，“別人虐我千百遍枝秤，我待對方如初戀”醋拧。我想，我們這次原諒他們了，如果有下一次丹壕，他們一定不會不借了庆械。
? ? ?學(xué)生若有所思，開始安靜下來菌赖，那幾個起哄的男人缭乘，也把他們原來高昂的頭低下了許多。
? ? ?第二節(jié)課琉用，我剛好在對面班上課堕绩，我非常認真表揚了對面12班的學(xué)生送粉筆救急這件事，同時邑时，我也假裝很嚴肅的批評他們奴紧，我說：聽說前幾天，他們來借粉筆晶丘，你們竟然不借給他們黍氮，你看，他們都并沒有記仇浅浮，今天還“送貨上門”了沫浆。什么叫做“高尚”，這就是高尚滚秩。
? ? 突然件缸，下面幾個學(xué)生不好意思的說“老師，那天我們也沒有多余的了叔遂，真的他炊，不是我們不借”。
? ? ? 我震住了已艰，這不就是剛才我推測的嗎痊末？果然是他們自己“揭不開鍋了”，并不是不借哩掺。而是“愛莫能助”凿叠。什么叫做“把人往好處想”，我想這是最好的答案嚼吞。此時盒件，我心里暗暗的想，還好舱禽，剛才我叫學(xué)生送了粉筆過來炒刁。否則，我這課就沒法上了誊稚。
? ? ?故事結(jié)局就是這樣翔始，但是罗心，課后，我深深的在反思城瞎，對我的課堂教學(xué)進行反思：我們教育的目的是什么渤闷？難道我就是為了完成教學(xué)任務(wù)？教會八年級學(xué)生讀準(zhǔn)拼音脖镀、解釋詞語飒箭、組詞造句、解釋段落蜒灰、完成練習(xí)等等任務(wù)嗎补憾？我們甚至可以被文章本身感動的一塌糊涂，可以講的激情飛揚卷员，但是盈匾，最后的效果呢？學(xué)生真的懂了嗎毕骡？一下課削饵，他們記住了什么？
? ?剛剛學(xué)習(xí)完了《高尚的施舍》未巫，學(xué)完了《把人往好處想》窿撬，怎么借一支粉筆就那么難呢？脫離了現(xiàn)實生活叙凡，單純的文本教育也就失去了土壤和根基劈伴，甚至我可以說失去了教育本身的價值。
? ? ? 我不禁在問：我們到底要教什么給我們的孩子握爷？
? ? ? 目前跛璧，素質(zhì)教育，德育滲透新啼，創(chuàng)課課堂等教育內(nèi)涵空前的豐富和強大追城，學(xué)生和老師們忙得不亦樂乎，昏昏沉沉燥撞，但是座柱，最后我們總是發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)菀住皝G了”些東西物舒。
? ? ?如何做才能再把這些“丟的東西”撿回來色洞？我認為教學(xué)生知識文化本身是必須的，但是叫他們做人做事的道理冠胯，似乎比認字造句本身的價值和意義更加深遠火诸。德育在我的理解范疇是這樣的：一個老師要用心教育學(xué)生，管理自己的課堂涵叮，利用教材惭蹂，利用身邊鮮活的案例，學(xué)以致用割粮，用文章中滲透的道德思想和高尚的價值觀來指引生活盾碗，那么就一定會做到與無痕處育人。換句話說舀瓢，只要你想“收拾”你的學(xué)生廷雅，整個過程中就一定會滲透現(xiàn)在所提的德育滲透。而不是簡單完成任務(wù)而已京髓，否則航缀，就又會再次出現(xiàn)這邊剛剛學(xué)完課本《把人往好處想》，那邊在生活中卻忘記了這個道理堰怨。
? ? ?作為語文老師芥玉，能否不僅僅是對教材內(nèi)容的思考，而是對學(xué)生的思維情況的關(guān)心备图。所以灿巧，我覺得我們教育工作者要有強大的教育情懷來統(tǒng)籌自己的教育生涯和思想理念。語文老師更加要結(jié)合學(xué)生生理揽涮、心理發(fā)展成長特點抠藕，在文章教學(xué)中進行個人教學(xué)智慧的滲透，育人必有思想蒋困，實施必有謀慮盾似，落實才有效果。對于孩子的健康成長和教育工作起到于無聲處聽驚雷的效果雪标，看似在完成課堂教學(xué)任務(wù)零院，實際上是在和學(xué)生交流、解決學(xué)生狀況村刨，從而將自己的教育印跡摸清门粪，化為學(xué)生自發(fā)自覺的道德行為。
? ? ? 我知道烹困，我很難改變世俗的觀念玄妈，但我還是會在育人和思考的道路上繼續(xù)前行。我相信假如能一直堅持下去髓梅，我一定可以見到更多孩子行為習(xí)慣的改觀和隨之而來的終身幸福拟蜻。
? ? 有人說：師不明，如何解生惑枯饿？師不達酝锅，如何致未來？師不才奢方，如何育驕子搔扁？
? 而我爸舒，卻突然想到了美國著名詩人的一首詩：
我們有一份黑夜要忍受——，
我們有一份黎明——
我們有一份歡樂的空白要填充——
我們有一份憎恨——
這里一顆星那里一顆星稿蹲，
有些扭勉，迷了方向！
這里一團霧那里一團霧苛聘，
然后涂炎，陽光！
? ? ——艾米莉·狄金森
? 對设哗，穿過迷霧唱捣，擁抱陽光！我心中的路和腳下的路似乎開始明晰起來……
? 于是网梢，我又想到蘇霍姆林斯基的一句話：一生來備一堂課震缭！思未停，路未止战虏！
? ? 我希望：教師幸福蛀序，學(xué)生快樂！
