這本書按照文體的方式串編了張祖慶老師的19節(jié)課堂實(shí)錄。每一節(jié)課都按照文本再現(xiàn)——課堂實(shí)錄——教學(xué)品鑒這三個(gè)模式完整展現(xiàn)了一節(jié)課從教什么到怎么教再到教學(xué)反思的完整流程雨饺。給我一個(gè)不會(huì)上課的小學(xué)語文老師給予了很大的觸動(dòng)袭异， 慢慢地我知道怎樣去品析文本钠龙，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生思考，每一節(jié)課詳細(xì)地介紹老師上課的每一句話御铃，有些調(diào)控課堂的話語也真實(shí)地記錄了下來碴里，比如學(xué)生沉默時(shí)，老師說“電腦在剛剛開啟的時(shí)候就是需要慢慢地等待的上真，人腦開啟也是這樣咬腋，有的同學(xué)在檢索、檢索谷羞、檢索······”老師提出一個(gè)問題后帝火，課堂靜默沒有學(xué)生發(fā)言，老師這時(shí)候沒有著急湃缎，在鼓勵(lì)學(xué)生沉思犀填，肯定學(xué)生這種安靜的狀態(tài)，這正是一名特級(jí)教師具備的教學(xué)機(jī)智嗓违！還有一處九巡，課堂學(xué)生鼓掌聲音很小，課堂氣氛很沉悶蹂季，老師這樣引導(dǎo)“停冕广！來看看張老師是怎么鼓掌的。張老師聽過一句很經(jīng)典的話偿洁，什么話呢?會(huì)鼓掌的人都是情商很高的人撒汉。你們相不相信這句話？好涕滋，我看看情商高的人在哪里——”安靜幾秒鐘后睬辐，全班掌聲響起！這樣真實(shí)的情景我們每個(gè)老師在課堂上都會(huì)遇見，拋出一個(gè)問題學(xué)生不回答溯饵，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很拘謹(jǐn)侵俗，我們遇到這樣的問題在心理默默著急，暗暗氣學(xué)生不配合丰刊，觀看名師的課卻發(fā)覺學(xué)生那么配合隘谣，以為是精挑細(xì)選的好學(xué)生來捧名師的場，其實(shí)不是的啄巧，是名師對學(xué)生心理的了解寻歧，用如沐春風(fēng)的語言給學(xué)生營造課堂上的安全感造就了精彩的課堂，課堂的精彩棵帽， 是師生的相互生成熄求，這19節(jié)課好在真實(shí)渣玲、真誠逗概。
這一系列課程中我個(gè)人認(rèn)為最有趣、最有前瞻性的課是整本書的閱讀教學(xué)忘衍，采用部編教材后逾苫，特別強(qiáng)調(diào)整本書的閱讀教學(xué)，張祖慶老師高屋建瓴枚钓，深入淺出铅搓，毫無保留地給我們展示了他對整本書閱讀教學(xué)的思考和實(shí)踐，每一節(jié)課相似又不相同搀捷， 每一本書都依照書的不同類型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法星掰，教學(xué)生用正確的方法去讀書，總體的教學(xué)環(huán)節(jié)可以分成三個(gè)部分：一嫩舟、大致了解主要內(nèi)容氢烘，二、關(guān)注書中的細(xì)節(jié)家厌、印象深刻的部分播玖，三、聚焦書的內(nèi)涵饭于、情感蜀踏。將讀書與繪本、電影相結(jié)合掰吕，是那么地巧妙果覆， 這里又是那么地不可替代，有的時(shí)候用文字更具深情和想象的空間殖熟，用電影片段直觀傳達(dá)的信息量大局待，用圖片直觀概括性強(qiáng)同時(shí)也具有想象的空間，我想每一個(gè)環(huán)節(jié)張老師選取的素材都是思考再三，選出一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)方法燎猛，具有不可替代性恋捆。
在《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)中》，張老師運(yùn)用了預(yù)測的方法猜著學(xué)完了一本書重绷，這種閱讀策略在三年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候?qū)ｉT學(xué)習(xí)過沸停，但部編版教材剛出來的時(shí)候很多老師很迷茫，不知道這種閱讀策略怎么融入課堂昭卓，是教內(nèi)容還是教策略愤钾？張老師這節(jié)課就給我們很好的示范：張老師選擇了這一本故事性強(qiáng)的書，文章運(yùn)用情節(jié)反復(fù)的循環(huán)結(jié)構(gòu)候醒，結(jié)構(gòu)相似但情節(jié)又有所不同能颁，從封面到情節(jié)一步步猜下去，一邊猜一邊出示書的關(guān)鍵段落和自己的想法進(jìn)行對比倒淫，不斷修正自己的想法伙菊，越猜越接近，教學(xué)生可以從封面敌土、前文镜硕、文本線索這三個(gè)方面進(jìn)行猜想，一邊學(xué)一邊用返干，但也不完全在教策略兴枯，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生進(jìn)行小練筆矩欠，體會(huì)文中主角的心情财剖，教導(dǎo)學(xué)生要對老師進(jìn)行感恩。從策略到品讀內(nèi)容最后到文本的升華癌淮，我們明白“導(dǎo)讀”是核心躺坟，“猜讀”是手段。不得不佩服張老師精妙有深度的構(gòu)思该默，每一節(jié)課都是一件值得層層剖析得藝術(shù)品瞳氓，每一遍讀都會(huì)有新的心得體會(huì)，能學(xué)習(xí)到張老師的一點(diǎn)課堂上的皮毛就已經(jīng)很慶幸了栓袖。高山仰止匣摘！
還有《草房子》一書中老師給我們展示了讀書會(huì)的分享流程，交流文章中的人物裹刮、情節(jié)音榜，并對不懂得情節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，找到人物成長得關(guān)鍵事件捧弃。老師循循善誘赠叼，給每個(gè)學(xué)生的回答給予欣賞的肯定擦囊，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，對于桑桑這個(gè)人物嘴办，去辯論哪一件事對于桑桑的心靈成長作用更大呢瞬场？找到學(xué)生思考的矛盾點(diǎn)，沒有去否定涧郊，沒有直接讓老師講贯被，而是去激發(fā)碰撞學(xué)生思維的火花∽彼遥《靈犬萊西》和《忠犬八公》兩篇都是寫狗的動(dòng)物小說彤灶，卻用了不同的教學(xué)方法體會(huì)人狗情深，這不像是上課批旺，我看著眼前的字幕浮現(xiàn)的畫面幌陕，好像是在茶館里老師和學(xué)生一起喝下午茶聊聊書聊聊感想，這樣的深情的師生情感聯(lián)結(jié)不正是我們一直在追求的師生平等對話的課堂嗎汽煮？張老師太了解孩子了搏熄，他不把他們當(dāng)小孩看，他把每一個(gè)孩子都看成一個(gè)個(gè)有想法的小大人逗物，在課堂上鼓勵(lì)他們發(fā)出自己內(nèi)心深處真實(shí)的聲音搬卒，鼓勵(lì)他們深入思考。這是閃著光芒的智慧名師翎卓！高山仰止！
想追求的完美課堂不正是張老師這樣放松靈動(dòng)摆寄、沉思有趣的語文課嗎失暴？簡而豐的教學(xué)藝術(shù)生成了一堂堂經(jīng)典的課，張老師像遠(yuǎn)方的一座燈塔微饥，照亮黑暗中的迷茫逗扒，點(diǎn)燃內(nèi)心的希望和熱愛！
后面附上我讀書的幾張讀書筆記：
