? ? ? “社會(huì)化學(xué)習(xí)表達(dá)課”的課時(shí)已經(jīng)過半了塘砸，這學(xué)期的課程依舊由孩子參與設(shè)計(jì)节仿。面對(duì)孩子的參與，在設(shè)計(jì)過程中我就需要去思考“如何讓我們的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的玩樂”谣蠢。
? ? ? 上周我們的課程主題是“吃PIzza去粟耻！，在去吃Pizza的路上我問孩子們“為什么在課上總提出要出門玩”眉踱，在吃完P(guān)izza回來的公交車上我問孩子們“在今天的吃Pizza活動(dòng)中學(xué)到了什么”挤忙。這樣的對(duì)話可能是我個(gè)人在不斷地在向孩子確認(rèn)“我們這樣的學(xué)習(xí)是有意義的”，我希望孩子能夠來告訴我這些意義谈喳，也希望家長(zhǎng)能直接從孩子身上看到了意義册烈。
? ? ? 今天我們就上周外出吃Pizza進(jìn)行了復(fù)盤，然后要快速地決定一下接下來的課程主題婿禽。我試著把這一環(huán)節(jié)交給孩子——用10分鐘的時(shí)間使用我們學(xué)習(xí)過的解決問題的能力和工具來確定課程主題赏僧。
? ? ? 原計(jì)劃十分鐘的討論孩子們用了一個(gè)小時(shí)來進(jìn)行，在孩子們討論的過程中扭倾，我看到了孩子們?cè)诰烤箤W(xué)到了什么淀零，這可能就是我一直在向孩子追問的意義。
表達(dá)意圖：我不給你膛壹，我不想你像老師一樣叫我做這個(gè)做那個(gè)驾中。
? ? ? 討論剛開始唉堪，湘依對(duì)佳靈說：我們每個(gè)人來說五個(gè)你最想要去的地方。湘依馬上說出了自己想去的五個(gè)地方肩民。我建議把想法在便利貼上寫下唠亚，詩涵拿到便利貼后也加入了。
? ? ? 寫完之后持痰，湘依讓大家把自己寫的便利貼交給她灶搜。湘依想要在大家寫的五個(gè)地點(diǎn)中找出大家都想要去的地方。這個(gè)時(shí)候詩涵拒絕把自己的便利貼交給湘依工窍。
? ? ? 詩涵回答：我不給你割卖，我不想你像老師一樣叫我做這個(gè)做那個(gè)。
? ? ? 面對(duì)這個(gè)情況移剪，湘依對(duì)詩涵說：我是想要看看大家寫的有沒有都想要去的地方究珊，這樣我們就可以直接在里面選了。
? ? ? 詩涵聽完纵苛，把自己的便利貼交給了湘依剿涮。
? ? ? 這個(gè)片段故事的產(chǎn)生和解決都是孩子們?cè)诒磉_(dá)自己的意圖，作為參與者的詩涵希望這個(gè)討論是相對(duì)平等的（這背后我們還要去共情詩涵攻人，以往詩涵在討論中都是主持人的角色取试，而這次這個(gè)角色被湘依“搶先”了，她可能會(huì)有一些失落）怀吻，而作為主持人的湘依聽到詩涵的話之后向詩涵說明了自己的意圖瞬浓。在我們的表達(dá)課上，我們會(huì)不斷的練習(xí)追問為什么蓬坡，把自己的意圖說清楚猿棉，不清晰的意圖可能會(huì)帶來誤解和誤會(huì)。
表達(dá)感受：詩涵：湘依這樣說屑咳，好像我是校園霸凌（者）萨赁，在欺負(fù)佳靈。
? ? ? 討論卡在了詩涵想要去美一城而佳靈想要去海邊兆龙，雙方僵持不下杖爽，湘依一開始表示自己“都可以”。
? ? ? 在詩涵和佳靈雙方去闡述為什么自己想要去美一城/海邊的過程中紫皇，佳靈的表達(dá)是在向大家說明去海邊可以做很多浪漫的事情慰安，詩涵卻沒有論述和去美一城有關(guān)系的事情，只是在每一次佳靈提出想法后進(jìn)行“反駁”聪铺，告訴我們浪漫的事情有多么的不切實(shí)際（不同的觀點(diǎn)背后是每個(gè)人的興趣和價(jià)值判斷不同）化焕。比如佳靈說想去海邊看海景，詩涵說那你來我家看就好了铃剔；佳靈說去海邊玩沙子锣杂，詩涵說玩沙子是小孩子才干的事情之類的脂倦。
? ? ? 湘依聽了一會(huì)兒之后發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，說：我現(xiàn)在有點(diǎn)偏向佳靈了元莫，詩涵在說去美一城的時(shí)候沒有說去美一城玩什么就一直在說去海邊不好，那我就會(huì)更偏向弱者蝶押，我本來是想要去美一城的踱蠢，但我現(xiàn)在會(huì)偏向佳靈想要去海邊。
? ? ? 聽到湘依的表達(dá)之后棋电，詩涵說：湘依這樣說茎截，好像我是校園霸凌（者），在欺負(fù)佳靈赶盔。
? ? ? 在這個(gè)片段中企锌，湘依不準(zhǔn)確的表達(dá)的確會(huì)引起人的誤解（在下面我們會(huì)說到），這種誤解引起了詩涵的不舒服于未，面對(duì)這樣的不舒服詩涵果斷地提出了自己的感受和想法撕攒。在我們的生活中“不舒服”可能是一件很難被討論的事情，當(dāng)一個(gè)人在表達(dá)自己感到不舒服時(shí)常常會(huì)被解讀為是在指責(zé)烘浦、責(zé)怪甚至傷害他人抖坪。但在表達(dá)課上感受和情緒是我們可以拿出來聊甚至鼓勵(lì)孩子去聊的事情。因?yàn)楫?dāng)我們關(guān)注自己的感受就是在關(guān)心自己闷叉，也是在認(rèn)識(shí)自己擦俐。
? ? ? 就像在課堂最后湘依調(diào)侃詩涵和佳靈的快要吵起來的時(shí)候，我篤定地說“哪怕詩涵和佳靈今天打起來握侧，等我說下課之后她們倆還是會(huì)一起玩跑跑龜（一款桌游）蚯瞧，因?yàn)槲覀兙褪窃谟懻撌虑槎选薄?/p>
準(zhǔn)確表達(dá)：湘依：我現(xiàn)在有點(diǎn)偏向佳靈了，詩涵在說去美一城的時(shí)候就一直在說去海邊不好品擎，那我就會(huì)更偏向弱者埋合，我本來是想要去美一城的，但我現(xiàn)在會(huì)偏向佳靈想要去海邊孽查。
? ? ? 湘依在詩涵和佳靈“爭(zhēng)辯”去海邊還是去美一城的之后說了這樣的話——我現(xiàn)在有點(diǎn)偏向佳靈了饥悴，詩涵在說去美一城的時(shí)候沒有說去美一城玩什么就一直在說去海邊不好，那我就會(huì)更偏向弱者盲再，我本來是想要去美一城的西设，但我現(xiàn)在會(huì)偏向佳靈想要去海邊。
? ? ? 這句不準(zhǔn)確的表達(dá)的確讓詩涵產(chǎn)生了不舒服的感受答朋。
? ? ? 于是贷揽，我站出來告訴湘依，我們要澄清兩個(gè)詞語“偏向”和“弱者”：首先梦碗，偏向這個(gè)詞是不準(zhǔn)確的禽绪，一開始你（湘依）沒有表達(dá)自己的觀點(diǎn)蓖救，你只是在佳靈和詩涵闡述的過程中產(chǎn)生了自己的想法，這個(gè)想法和佳靈的是相同的印屁，這里面是不存在偏倚循捺、偏向的，所以當(dāng)你說偏向的時(shí)候我也產(chǎn)生了對(duì)決定公平的懷疑雄人。第二是“弱者”這個(gè)詞从橘，佳靈不是討論中的弱者，讓你產(chǎn)生佳靈“弱”的原因可能是你感受到了詩涵在這個(gè)過程中的語氣是生硬的础钠、態(tài)度是強(qiáng)硬的恰力，但在觀點(diǎn)上沒有誰是弱者，做選擇也不是考慮誰更弱我就要站在誰的一邊旗吁。我們可以提醒詩涵注意語氣和態(tài)度踩萎，如果詩涵的態(tài)度平和一點(diǎn)，你可以再感受一下很钓。
? ? ? 湘依重新進(jìn)行了一次表達(dá)：我現(xiàn)在的觀點(diǎn)是我也想要去海邊了香府。因?yàn)樵姾龥]有說去美一城有什么好玩的，她一直在說去海邊有什么不好履怯，所以我本來要去美一城的現(xiàn)在我覺得去海邊也不錯(cuò)回还。還有我希望詩涵的態(tài)度可以好一點(diǎn)，我們是在溝通討論叹洲，如果詩涵一直“打擊”佳靈的話柠硕，我們就不能討論了。
? ? ? 這是一個(gè)關(guān)于“準(zhǔn)確表達(dá)”的片段运提，不準(zhǔn)確的表達(dá)會(huì)阻礙對(duì)話的進(jìn)行蝗柔。在日常生活中，可能由于熟人之間的默契或是大家的思維和語言習(xí)慣民泵，我們的表達(dá)是經(jīng)不起追問的癣丧，這也是我正在不斷練習(xí)的。所以當(dāng)課堂上孩子們出現(xiàn)類似情況的時(shí)候我們就會(huì)停下栈妆，通過追問去思考自己想說的究竟是什么胁编，盡量用到準(zhǔn)確的詞句將自己的想法觀點(diǎn)表達(dá)清楚。
友善表達(dá)：佳靈：我不想繼續(xù)了鳞尔，詩涵雖然沒有再打擊我嬉橙，但她說“屁”、“關(guān)你屁事”這類的話讓我不想再討論寥假。
? ? ? 討論再往下市框，佳靈認(rèn)為去海邊可以吹海風(fēng)看海景還不用花很多錢，是一件很浪漫的事情糕韧；詩涵認(rèn)為去美一城只要花50塊錢就可以玩得很開心枫振，并且可以通過游戲獲得紀(jì)念品喻圃。
? ? ? 在后來的討論中，氛圍的確發(fā)生了變化粪滤，孩子們沒有再圍坐在一起斧拍，而是分散在教室里不同的地方。這個(gè)時(shí)候我們?cè)谡撟C的問題是“游戲廳的小禮品到底有沒有花我們的錢”杖小。說到激動(dòng)出饮焦，孩子們就會(huì)互相打斷，強(qiáng)烈地想要去表達(dá)自己的觀點(diǎn)窍侧。
? ? ? 在詩涵說完一句后，佳靈說：我不想繼續(xù)了转绷，詩涵雖然沒有再打擊我（打擊這個(gè)詞來自湘依的一次表達(dá)）但她說“屁”伟件、“關(guān)你屁事”這類的話讓我不想再討論。
? ? ? 佳靈提醒了一句后议经，詩涵注意到自己的措辭斧账，在下一次說出“屁”之后捂住自己的嘴改口：我是說……
? ? ? “屁”、“關(guān)你屁事”這樣的話對(duì)孩子們來說可能是很日常的話煞肾，我們成人從孩子里嘴里聽到這些話可能也不會(huì)覺得有什么問題咧织。在之前表達(dá)課上我們就簡(jiǎn)單地提過關(guān)于“屁”之類的語言該怎么說——哪些“屁”你在表示你的情緒、感受籍救，哪些“屁”是在表示你的不認(rèn)同或者反對(duì)等等习绢。當(dāng)我們?cè)谡f“屁”的時(shí)候有沒有其實(shí)在說什么，如何用更友善的語言把“屁”背后的話說出來蝙昙。友善地去表達(dá)能夠幫助我們更好地進(jìn)行溝通闪萄，也能讓我們的語言環(huán)境更加文明、友好奇颠。
? ? ? 在這些關(guān)于表達(dá)的片段故事里败去，是一群正在在努力解決“復(fù)雜”的孩子們。
? ? ? 在她們的表達(dá)里有自己的情緒烈拒、感受圆裕、觀點(diǎn)和價(jià)值觀，還有她們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)荆几。當(dāng)這些信息混雜在一起的時(shí)候孩子可能就不知道自己當(dāng)下都傳遞了哪些信息吓妆，所以我們通過不斷地追問、澄清去整理信息伴郁，孩子們也正是通過這樣的“碰撞”去解決我們所面對(duì)的復(fù)雜問題耿战，這個(gè)復(fù)雜是我們每個(gè)個(gè)體自己的復(fù)雜。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——2021/11/20 社會(huì)化學(xué)習(xí)表達(dá)課教學(xué)札記
