今天有幸聽了高老師的課豫喧，收獲滿滿。我經(jīng)常做父母及老師的培訓(xùn)幢泼。為大家分享閱讀繪本紧显，閱讀給孩子帶來的幸福體驗(yàn)，家長(zhǎng)如何選書缕棵，如何進(jìn)行親子共讀等孵班。閱讀繪本的種種好處。但從沒有用心理學(xué)角度解讀繪本招驴，用心理學(xué)角度和現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)做鏈接篙程。
高老師通過一本繪本《小貓頭鷹》，每頁每圖的精細(xì)解讀别厘，不同的觀察著聽眾虱饿，不斷地問：你看到了什么，你感覺到什么丹允。她用深厚的心理學(xué)功底擾動(dòng)很多人的陳封往事郭厌。一個(gè)畫面一句話就讓這些成年人經(jīng)不住潸然淚下。同一個(gè)畫面每個(gè)人的解讀方式不同雕蔽。其實(shí)繪本里的故事就是每個(gè)人自己的故事折柠，讀繪本就是讀自己。以往我讀繪本多是揣摩作者的意圖批狐，探究他究竟想表達(dá)什么扇售，把作者想表達(dá)的傳遞給讀者，很少關(guān)注讀者是怎么想的嚣艇，而高老師讓我第一次感覺在講繪本時(shí)一定要注意別人的狀態(tài)和感覺承冰，這是最重要的。其實(shí)作者想表達(dá)什么沒那么重要食零，重要的是讀者感受到了什么困乒。
《謝謝傳遞給我生命的人》，及伯頓的《生命的故事》贰谣，我都讀過娜搂。但是高老師從精神胚胎更高境界詮釋并延伸的生命本質(zhì)的意義。每個(gè)孩子身上都有我們祖先古老的靈魂吱抚，他若沒有兩把刷子他也不敢隨意來到這個(gè)世上百宇，他已經(jīng)保留并攜帶了所有先輩們的優(yōu)秀基因來到這個(gè)世界上。他是個(gè)獨(dú)立的生命秘豹，只是經(jīng)由家長(zhǎng)但并不是附屬家長(zhǎng)來到這個(gè)世界上携御。孩子是大人老師，會(huì)帶領(lǐng)父母重新認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自己啄刹。
