? ? ? ? ? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教與學(xué)
? ? ? 盡管當(dāng)今所有學(xué)校都關(guān)注學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)利职、學(xué)業(yè)水平測試以及學(xué)業(yè)成就的國際比較，但學(xué)校教育教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)瘦癌。確實(shí)猪贪，學(xué)生學(xué)業(yè)成績是學(xué)校教育的主要指標(biāo)，但是讯私，教育也應(yīng)該為學(xué)生的生存以及與形形色色的人一起合作做準(zhǔn)備热押。
? ? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的研究者們對學(xué)校中學(xué)生們協(xié)作與合作進(jìn)行了長達(dá)40多年的研究。盡管研究的結(jié)果不一致斤寇，但大多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)桶癣，真正的合作學(xué)習(xí)性小組對于各年齡段學(xué)生的共情、歸屬感娘锁、友誼牙寞、自信、高水平推理莫秆、問題解決间雀、對差異性的寬容、對他人觀點(diǎn)的意識以及校園出勤都有積極的影響镊屎。
? ? 伍爾溉切克在其《教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)科學(xué)和建構(gòu)主義 一章中就教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，并提供了具體的操作方法缝驳，筆者讀后深受啟發(fā)连锯，這里將其主要的觀點(diǎn)歸納如下:
一、協(xié)作與合作的區(qū)別是什么?
? ? 人們經(jīng)秤糜互換使用“協(xié)作”运怖、“合作學(xué)習(xí)”這些字眼，好像它們是一回事夏伊。其實(shí)“協(xié)作(collaboration)” 與”合作(cooperation)”是不一樣的摇展。協(xié)作是如何與他人聯(lián)系——如何學(xué)習(xí)與工作的哲學(xué)思想。我們在協(xié)作中署海，尊重差異吗购、分享權(quán)利并共享知識。而合作則指為了達(dá)到某一共同目標(biāo)而與他人一起工作砸狞。
二捻勉、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是什么?
? ? ? 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義的信息加工理論、皮亞杰理論和維果斯基的理論刀森。信息加工理論認(rèn)為踱启，通過復(fù)述和精細(xì)加工可以增強(qiáng)小組的合作學(xué)習(xí)；皮亞杰的理論認(rèn)為研底，通過產(chǎn)生并解決認(rèn)知不平衡狀態(tài)可以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)埠偿；維果斯基的理論認(rèn)為，可以通過提供支架支持高級思維過程來增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)榜晦。
三冠蒋、合作學(xué)習(xí)有哪些要素？
? ? ? 合作學(xué)習(xí)有五個(gè)要素: 1) 學(xué)生面對面聚集在一起進(jìn)行互動(dòng)乾胶，而不是橫跨整間教室抖剿。2) 小組成員體驗(yàn)積極互賴——他們需要彼此支持、解釋和指導(dǎo)识窿。盡管學(xué)生在一起學(xué)習(xí)并相互幫助斩郎，但小組成員最終還必須自己單獨(dú)表現(xiàn)所學(xué)。3) 他們在學(xué)習(xí)中有個(gè)人責(zé)任喻频，這通常通過個(gè)體測驗(yàn)或其他評估方式來衡量缩宜。4) 合作技能對有效的小組運(yùn)作是很必要的。通常地甥温，在小組解決學(xué)習(xí)任務(wù)之前锻煌，教師必須教授或讓學(xué)生練習(xí)這些技能，如給予建構(gòu)性反饋姻蚓、達(dá)成共識以及讓每個(gè)人都參與等炼幔。5) 小組成員要監(jiān)控過程及關(guān)系，以確保小組有效地進(jìn)行運(yùn)作史简，并促進(jìn)小組成員的合作動(dòng)力乃秀。
四、 合作學(xué)習(xí)中如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)?
? ? ? 人們可以很好地使用結(jié)構(gòu)化技術(shù)來完成一項(xiàng)相對結(jié)構(gòu)化的任務(wù)圆兵。在這種情況下跺讯，教師的外在獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力付出以及堅(jiān)持不懈殉农。給學(xué)生分配角色刀脏，特別是那些關(guān)注于任務(wù)達(dá)成的角色，也是有效的超凳。另一方面愈污，當(dāng)想要發(fā)展學(xué)生的高級思維以及問題解決能力時(shí)耀态，教師就非常適于使用鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性和創(chuàng)造性互動(dòng)的教學(xué)策略。在這種情況下暂雹，使用獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)轉(zhuǎn)移小組完成深度認(rèn)知加工這一目標(biāo)首装。當(dāng)同伴學(xué)習(xí)的目標(biāo)是增強(qiáng)社會(huì)技能或增加組內(nèi)的理解以及多樣性的認(rèn)可時(shí)，給學(xué)生分派特定角色及指定其小組內(nèi)的職責(zé)杭跪，可能會(huì)支持學(xué)生的交流仙逻。這時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)可能是不必要的涧尿，而且可能還會(huì)起到妨礙的作用系奉，因此此時(shí)學(xué)生關(guān)注的是建立一個(gè)共同體、獲得被尊重的感覺以及建立所有小組成員的責(zé)任感姑廉。
五缺亮、合作學(xué)習(xí)的可能策略有什么?
? ? 有效的合作學(xué)習(xí)策略包括交互式提問、拼圖法桥言、結(jié)構(gòu)化爭論以及Spencer Kagan描述的很多合作結(jié)構(gòu)瞬内。
