孩子如果學不好端三，或者說不熱愛學習，他到底面臨著哪些問題鹃彻？哪些困難郊闯？

這本書的觀點就是梭纹，每個孩子之所以出現(xiàn)問題计呈，就是因為他在學習中暫時缺少一種能力，暫時缺少一種方法止邮。

我們就需要看到孩子在當前的學習下谨履，他面臨著什么樣的困境欢摄，只有理解了孩子，我們才能夠心平氣和地笋粟，用合適的方法幫孩子去解決問題怀挠。

一析蝴、 孩子學習中的三大困境

第一個困境，就是認知神經(jīng)上的困境绿淋。

你會發(fā)現(xiàn)孩子有個特點闷畸，他學習的時候會磨蹭、會走神吞滞，然后家長跟他講說佑菩，你別磨蹭，別走神裁赠，孩子卻做不到倘待。

很多孩子在學習的過程中，一會兒說喝水组贺，一會兒說上廁所凸舵，一會兒餓了需要吃東西，各種各樣的磨蹭失尖。一般情況下啊奄，再怎么跟孩子怎么說，他都不聽掀潮，都沒什么大用菇夸。

事實上，哪怕是把“別磨蹭仪吧，別馬虎庄新，別走神”刻在桌子上，貼在墻上薯鼠，也不一定有用择诈。

我上學的時候，班主任就在墻上貼著“書山有路勤為徑出皇，學海無涯苦作舟”“少壯不努力羞芍，老大徒傷悲”等等，真的很少看郊艘，更別提用心看了荷科。

科學依據(jù)是因為什么呢？

原來纱注，我們?nèi)祟惖拇竽X經(jīng)過億萬年的進化畏浆，它有好多項功能，但是它有一個缺陷狞贱，它聽不懂‘別’刻获，聽不懂‘不’〕饴耍”

比如說将鸵，我現(xiàn)在有點緊張勉盅，我如果對自己說：“別緊張！別緊張顶掉！別緊張草娜！”我確實感覺，我對“緊張”這兩個字最敏感痒筒。

曾經(jīng)聽說過宰闰，有一本書叫做《秘密》，就是說可以向宇宙下訂單簿透，想要什么就說出來什么移袍，長此以往，可以心想事成老充。也就是說葡盗，懷疑產(chǎn)生排斥力，相信產(chǎn)生吸引力啡浊，不相信的能量場會讓你原本擁有的觅够，也會逐漸分離。它就告訴我們巷嚣，一定不要說“別”“不”“沒有”這些字喘先，比方說“別生氣”、“別磨蹭”廷粒、“不啰嗦”窘拯、“不生病”、“沒有痛苦”“沒有失去”等等坝茎，否則就像是山谷回聲涤姊，得到的，將是最后幾個你不想要的字景东。

孩子也一樣砂轻，當他學習的時候你就對他說別磨蹭，他聽不懂別斤吐，他重點聽到了兩個字——磨蹭。所以厨喂，我們這個要求起不到咱們希望實現(xiàn)的作用和措。

因為我們的大腦神經(jīng)有兩個功能，一個是興奮蜕煌，一個是抑制派阱。

當你說別磨蹭的時候，磨蹭就興奮起來斜纪，然后你說別磨蹭贫母，得用一個意志的力量把它給壓下去文兑，用一個意志的力量去壓這個興奮的力量，你會發(fā)現(xiàn)很難腺劣，很難做到绿贞。尤其是孩子，就會更難橘原。為什么會這樣籍铁？

因為孩子的抑制功能是大腦的額葉，就是咱們額頭里邊的這部分大腦皮層趾断，是大腦額葉的功能拒名，而額葉要到14歲左右才能發(fā)展成熟。

大家一定要仔仔細細聽這句話芋酌！為什么增显？

額葉到14歲才能發(fā)展成熟，也就意味著在整個童年期脐帝，幼兒園階段甸怕、小學階段和初中前期，他大腦額葉都沒發(fā)展好腮恩，孩子神經(jīng)的抑制功能都不夠完善梢杭。

所以你會發(fā)現(xiàn)，當你跟孩子提這樣的要求秸滴，孩子都做不到武契，因為他們很容易就激發(fā)興奮功能，而抑制功能卻沒有發(fā)育完全荡含。

所以咒唆，這也就是為什么，孩子旁邊有個什么動靜释液，他的注意力就跟著跑了全释！

我外甥就是如此，從小我媽就說他误债，一個草棒也能掛住他浸船，你會發(fā)現(xiàn)讓他走神的東西太多太多了，而這時候他的抑制能力又不行寝蹈，甚至是他爸爸媽媽越說他李命，他就越做不到，慢慢的越來越厭煩學習箫老。到他長大了封字，還始終認為學習是給他爸爸媽媽學的，沒有自身的學習動力。

所以阔籽，你看到越小年齡階段的孩子越走神厲害流妻。如果不進行調(diào)整，一味地負向強化笆制，讓他別這樣绅这、別那樣，哪怕是到大了项贺，反倒是習慣成自然君躺，很難改變了。

當我們理解到孩子雖然看起來好像外形都差不多了开缎，語言說話都說得很清晰棕叫，告訴你“我要好好學習，我要專心學習”奕删，但實際上他大腦里的神經(jīng)發(fā)展得還不夠好俺泣。

所以，我們再看向他的時候完残，當他有點走神的時候伏钠，我們想的不是這孩子怎么又走神！我們要想的是：現(xiàn)在他的神經(jīng)抑制功能好像正在成長谨设，所以熟掂，現(xiàn)在我得幫助他，告訴他怎么能夠穩(wěn)穩(wěn)地坐在這兒扎拣。

當你這樣想的時候赴肚，你說的話就不一樣了，把那些負面言語二蓝，什么“不”“別”“磨蹭”“走神”全都去掉誉券，以前說的是“能不能別老一學習就喝水、上廁所”刊愚，現(xiàn)在你要問自己踊跟，你到底期望孩子做啥？

期望他做啥鸥诽，咱們就去提這樣的要求商玫。

我們希望的其實不是他不喝水、不上廁所衙传，你希望的是學習前他把這些事全都干好决帖。

所以，孩子坐著學習之前蓖捶，你就得去問他一句話：“要不要去喝個水？上個廁所扁远？”孩子說：“我要去俊鱼】滔瘢”這樣，回來學習他不就專心了嗎并闲？

所以细睡，我們首先看到的孩子的困境是什么。他的大腦神經(jīng)興奮功能強帝火，抑制功能弱溜徙，他會走神，會為各種各樣的事情分散他的注意力犀填。

我們幫他找到辦法蠢壹，接納他們?yōu)榱藢W習所做的各種努力，并主動提醒他們做好準備工作九巡，以增強他們這種管理事務的能力图贸，讓孩子的神經(jīng)，能夠越來越集中在學習上冕广。而不是用語言或者暴力壓制他疏日，那樣會讓他們用更多的精力與我們對峙。

所以撒汉，我們把“別磨蹭”“別走神”去掉沟优，讓他專心到學習上，出現(xiàn)啥問題幫他解決什么樣的問題睬辐。

孩子學習的第二個困境是什么挠阁？第二個困境就是孩子本能方面的困境。

你會發(fā)現(xiàn)孩子在學習上難溉委，其實所有孩子覺得難的事鹃唯，做不到的事，都是因為這個事不是他的本能的需求瓣喊。

什么是孩子的本能坡慌？

有的家長說：“孩子學習不專心，可是他玩游戲就特別投入藻三『殚伲”

那為什么？因為玩游戲符合他的本能棵帽。因為所有的學習過程熄求，它分為兩種反饋模式，有一種反饋模式叫快反饋逗概，游戲就是快反饋模式弟晚。

及時反饋有什么特點呢？

就是，我們在游戲中做的每一個行為卿城，都會立刻有個反饋枚钓、有一個結(jié)果。

比如瑟押，你看到孩子玩切水果搀捷、落箱子的游戲，他去切的時候多望，你會發(fā)現(xiàn)嫩舟，只要切上一個水果那果汁就染滿屏幕，那分“唰唰”就上去了怀偷。切個大的水果得分高家厌，切個小的水果得分低，連著切了兩個水果得分更高枢纠。

在游戲中像街，孩子的每個行為都立刻給反饋，如果一刀切不住晋渺，他會發(fā)現(xiàn)這樣用刀路徑慢了镰绎，速度不行，孩子也會立刻去調(diào)整木西。如果一個行為立刻有反饋畴栖，這就是孩子的本能的需求，孩子就喜歡去玩八千。

但是你會發(fā)現(xiàn)吗讶，放到學習上就不行，為什么恋捆？學習中反饋就會來得慢一點照皆，是延時滿足，很久以后才能看到效果沸停，甚至是我們學習的東西膜毁，可能幾十年之后才能用到。所以愤钾，你看到游戲這種快的反饋模式瘟滨，它是孩子的本能，孩子就能夠很好地堅持能颁。

所以杂瘸，游戲它有它的優(yōu)點，但是它會帶來一個問題和困難伙菊。當孩子習慣了這種快的反饋模式的時候败玉，也就是通常所說的網(wǎng)癮敌土，他的大腦就很難接受另外一種反饋模式，就是延遲反饋绒怨、慢反饋的模式纯赎。

那怎么樣讓孩子在這種慢反饋的過程中也能夠獲得快樂谦疾，讓孩子也愿意堅持南蹂？我們作為父母應該怎么去引導呢？

還是在游戲中來念恍。

游戲四大主要特點六剥。

你放到生活中的游戲里，比如說孩子去玩搭積木峰伙，他今天要搭一個大大的城堡疗疟，搭的時候，搭到每一塊都沒有反饋瞳氓，但是他堅持堅持策彤，等他搭完一個大城堡以后說：“哇，好棒跋徽店诗！”好有成就感。

也可能他今天玩多米諾骨牌音榜，把木板一塊一塊地搭過去庞瘸，搭了那么長，中間沒有反饋赠叼，但最后那一刻擦囊，他站那朝那看：“哇，好大的一個工程嘴办∷渤。”他從第一塊開始去推倒，“嘩啦嘩啦嘩啦”整個倒成一片的時候涧郊，孩子說：“好有成就感贯被。”

這是什么底燎？這就是讓孩子在生活中去體會這種慢反饋刃榨。

所以，如果孩子他知道他作出的行為暫時得不到反饋双仍，但堅持一段時間之后他會得到枢希，得到的時候會很幸福，那么他們在堅持這種行為的過程中朱沃，就不著急苞轿，下次他就能夠適應這種慢反饋的模式茅诱。這也是解決網(wǎng)癮問題的關鍵。讓孩子從心里接納慢反饋搬卒。

精分：力比多瑟俭，生本能，死本能契邀。

而整個學習的過程是什么摆寄？就要去接受這種慢反饋的模式。我們父母要做的就是盡可能多給他正向反饋坯门。

比如微饥，孩子他一下要做50道口算題，他一口氣做不下來古戴，孩子完成起來好困難欠橘，怎么辦？50道口算題得做上40分鐘现恼。

那怎么辦才能夠提速呢肃续？我們就可以跟她講：“這50道題太長了，你把口算題給它減半叉袍， 25道題做一次始锚，能不能很快做完？如果25道題也有點難的話畦韭，再接著減半疼蛾，減成每次做12道題行不行？你繼續(xù)減半艺配〔煊簦”

減到每次做多少題孩子能做得成呢？有的孩子转唉，把一張口算題分成了5份皮钠，每次做10道題，這時候發(fā)現(xiàn)10道題孩子能夠集中注意力去完成赠法，那這就是適合咱們孩子的方法麦轰。

這個過程變成什么？50道口算題分成5份砖织，每次做10道款侵，這邊寫上數(shù)字“1、2侧纯、3新锈、4、5”眶熬，代表5個任務妹笆。

準備做第一個任務块请，現(xiàn)在開始，集中精力去做第一行的10道題拳缠。集中精力做完10道以后墩新，做完了記個時間，把第一個任務打勾“完成”窟坐，是不是快反饋行為海渊？看到完成的結(jié)果。

然后開始做第二行的任務狸涌，第二行10個口算題做完以后再過來打勾“完成”切省。所以，我們把一個大的任務拆分成小任務帕胆，這孩子發(fā)現(xiàn)每個10道題做起來都不難，這是把慢反饋變成了快反饋般渡。

5個都打完勾以后懒豹，孩子再看那張口算紙的時候發(fā)現(xiàn)，心里邊給自己打了一個大大的勾驯用，我都完成了脸秽。而且我會發(fā)現(xiàn)，原來可能要40分鐘才能完成50道口算題蝴乔，今天分成5段以后记餐，我發(fā)現(xiàn)10分鐘，包括打勾的時間薇正，全都完成了片酝。

孩子慢慢地就知道，雖然50道口算題那么多挖腰，但是現(xiàn)在我只要開始做雕沿，每做完一個都很幸福，最后都完成的時候猴仑，我會收獲一個大大的幸福审轮。孩子再面對口算題這個慢反饋的時候，他就會覺得不難辽俗。

當然了疾渣，如果要是任務太長，這個事兒我可能不是努力一會就能完成崖飘，如果中間孩子要休息榴捡，怎么辦？

這時候就有一個大的原則坐漏，大的原則就是薄疚，如何休息碧信？

如果整個時間孩子分成了五小塊，堅持了整整10分鐘街夭，這10分鐘是孩子他能夠堅持的量砰碴，那么，這一大塊完成之后板丽，中間去休息5分鐘呈枉，或休息10分鐘，之后開始下一個大段的學習埃碱。

下一個大段的學習如果孩子覺得難猖辫，繼續(xù)給它分成小塊，每一塊是整體10分鐘砚殿，還是整體20分鐘啃憎，以孩子的現(xiàn)有水平來決定。

在書里邊叫目標分解法似炎。如果太難就把任務分解辛萍，分解成他的快反饋的模式，努努力就能完成一個行為羡藐。完成就有成就感贩毕。

最后，孩子能夠完成他目標的時候仆嗦，他就知道“我能行”辉阶，他就有了一個大大的反饋，他就能夠體會到這種慢反饋的樂趣瘩扼，孩子才能學會堅持谆甜。所以，在本能方面去理解邢隧，他做不到是因為這東西反饋太慢了店印。

孩子還有第三個困境，第三個困境跟家長有關倒慧，是什么呢按摘？就是家長在教育模式上帶來的負面能量。

有的時候家長陪孩子學習纫谅，孩子磨蹭炫贤、孩子慢，家長就會急付秕，然后打兰珍、罵、吼询吴、咆哮就都跟上來了掠河。

但這時候就會出現(xiàn)一個問題亮元。如果孩子學習被我們打、罵唠摹、吼的時候爆捞，你會發(fā)現(xiàn)孩子好像并沒有如愿寫得更快，反倒孩子學習變得更磨蹭勾拉，然后孩子變得好像很笨纬黎，一首詩背很多遍都背不下來噩死。為什么會這樣秽之？

因為當我們罵孩子的時候亿遂，他要是不害怕，發(fā)火就沒有用斧蜕，但如果孩子害怕了双霍，這事就會麻煩。為什么惩激？

因為孩子的大腦分成兩個部分店煞，上面是以額葉為代表的理智腦，下面是以杏仁核為代表的情緒腦风钻。平時孩子用理智腦去思考，去解決問題酒请。

但是當孩子害怕的時候骡技，他的杏仁核會接受刺激，讓情緒腦“啪”的一下打開羞反，情緒腦一打開布朦，孩子就會進入一種戰(zhàn)斗逃跑反應，什么感覺昼窗？

就是你讓我生氣是趴，你讓我憤怒，或者你讓我覺得害怕澄惊，我第一反應就是跟你打唆途，通常表現(xiàn)為孩子和父母頂嘴。如果打得過你就打掸驱，打不過你肛搬，我就跑。既然進入戰(zhàn)斗逃跑反應毕贼，身體就會調(diào)動能量温赔，血液流得更快，心跳更快鬼癣，然后血液流向四肢陶贼，能夠讓我出拳更快啤贩，跑得更快。

但問題來了拜秧，如果身體的血液到了四肢痹屹，大腦就會供血不足，這時候你會發(fā)現(xiàn)孩子大腦就會變得很麻木腹纳，一道簡單題就不會了痢掠，所以背詩背好多遍都背不下來。這時候家長就能夠理解嘲恍，為什么你罵他足画，他變得更笨。

這也是我們很多人站在臺上佃牛，大腦一片空白的原因淹辞。當我們被很多雙眼睛盯著的時候，很容易就激發(fā)了我們的情緒腦俘侠，這時候血液主要流往四肢象缀，就會引起大腦一片空白。所以爷速，當孩子面臨考試面試的時候央星，太過緊張，也容易發(fā)揮不好惫东，我們父母就要做好引導工作莉给，幫孩子們放輕松，擺脫情緒腦的控制廉沮！

要知道颓遏，當我們情緒腦主導我們的時候，血液流向四肢滞时，力量也是很大的叁幢，很可能善于奔跑的動物都不一定跑過我們。

對于孩子來說坪稽，麻煩還不止這一點曼玩，麻煩在于如果孩子每次的學習都被我們打、罵刽漂、吼演训，這倆事總是一起出現(xiàn)的話，它們之間就會形成一個穩(wěn)固的連接贝咙，在心理學里稱為條件反射样悟。下次孩子只要坐這一學習的時候，跟他緊密連接的那個事，被你打窟她、罵陈症、吼帶來的那種負面情緒就會被激活。

所以震糖，很多孩子在還沒開始學的時候录肯，他就會覺得很煩躁，沒開始學就說：“好難吊说，我不會做论咏。”也可能說：“好煩颁井，我不想做厅贪。”所以雅宾，如果他學習的時候被你打养涮、罵、吼眉抬，我們不是讓孩子愛學贯吓，反倒會讓孩子厭學。

所以蜀变，我們今天列了三個困境悄谐，一個是孩子在學習方面認知神經(jīng)上的困境，他的意志能力發(fā)展得不夠好库北，他就會走神兒尊沸，我們讓他別走神兒，他還做不到贤惯，這個時候我們就要去幫助孩子，培養(yǎng)他的意志的力量棒掠。當孩子做不到的時候孵构，我們要問自己，他現(xiàn)在做不到這個烟很，他難在哪颈墅？我們的期望是什么？如何幫他做到雾袱？

孩子的第二個困境恤筛，就是他在本能上的困境。他喜歡快反饋芹橡，這個慢反饋會讓他犯愁毒坛，所以，我們把慢反饋的事進行目標分解，分解成小塊的目標煎殷，每一個在完成的時候都是一種快反饋屯伞，有成就感。最后全部完成的時候豪直，能讓孩子體會到整個過程堅持下來的成就感劣摇，孩子就會覺得有力量。

孩子面對的第三個困境弓乙，其實是教育的困境末融。當我學習的時候被爸爸媽媽打、罵暇韧、吼勾习，我就會變笨，我就會變得更加不能思考锨咙。所以需要父母去改變我們的教育行為语卤。

碰到孩子的難，不是簡單粗暴地讓他去做到酪刀，他做不到我們?nèi)チR他粹舵。而是我們要去看到孩子難在哪兒，幫他看到他的難骂倘，看到他在認知上有什么難眼滤，方法上有什么難，能力上有什么難历涝，幫他找到辦法诅需，把這個難解決掉，你看到孩子他就不難了荧库，他就實現(xiàn)了認知的升級堰塌。

我們家長要是理解孩子有這樣的困境的時候，你會發(fā)現(xiàn)分衫，你陪他學習的時候场刑，咱們的想法也變了。

以前他一不學習蚪战，你就會說：“你怎么這樣牵现。”可今天他一不學習的時候邀桑，你就要抱著好奇心去問：“他怎么會這樣呢瞎疼？他到底哪塊碰到了困難？這個困難該怎么去解決呢壁畸？”你發(fā)現(xiàn)茅茂，從指責是不是變成了好奇？從為什么這樣做得不好玉吁，變成了如何能夠做得好腻异，你就去找辦法了进副。

所以，我們用了這么長的時間悔常，先來說孩子的困境，目的就在這机打。我們理解了孩子的困難，才能基于他的特點去幫他找到解決辦法残邀，而不是直接說他咋做不好皆辽。

二 解決孩子學習問題的方法

這個說完了以后，我們就來看驱闷，到底用什么樣的辦法來幫助孩子解決學習的問題呢空免？今天跟大家分享三個方法空另。

01 利用成長型思維

第一個方法蹋砚，就是用成長型思維，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子的學習能力循榆。

剛才說的努力，包括專注冯痢、自信框杜、積極、高效率咪辱，還有認真椎组，這些其實全都是行為的結(jié)果，能力培養(yǎng)的目標。所以专筷，我們要用系統(tǒng)的方法培養(yǎng)他。

就像是吮旅，如果我們把別馬虎當一個要求直接提的話味咳，很難起到作用庇勃。但反過來槽驶，我們把認真當一個要求提，也不行掂铐，你要做的事是啥？

你要去看爆班，孩子哪兒馬虎了，哪出了問題蛋济，這個問題我得怎么去培養(yǎng)孩子的能力炮叶，每次孩子的馬虎點還都不一樣，你要看到每次在哪馬虎镜悉，這種馬虎如何去解決？得去建構(gòu)哪種能力讓孩子能夠認真起來侣肄？

比如，今天你拿到孩子的卷子吼具，一看矩距，唉呀好生氣拗盒，你看孩子的卷子上锥债，會的題全對了痊臭，結(jié)果有兩個題根本就沒做登夫，你怎么辦？你如果跟孩子說：“唉呀恼策！你看你馬虎了，你落了兩個題蹋凝，你本來應該得100分的△⒓牛”

這孩子什么感覺情龄？孩子聽到的不是“我馬虎了迄汛，我怎么去把這個兩個題做會”骤视，孩子想的是：唉呀！我本來是100分的水平睹逃。他反倒有一點點那種很微妙的情感，他會沾沾自喜沉填。所以佑笋，他從中間沒有任何收獲的翼闹。

那這時候我們拿到卷子蒋纬，我們要怎么辦？我們要把卷子當寶貝一樣关摇，去看里邊錯了哪幾道題？提供了什么信息拒垃？

比如瓷蛙，你看到兩道題落了沒寫，馬虎了艰猬，可惜了。這時候我們跟孩子說的話一定是：“哎呀孩子命贴，可惜了，可是你知道你們一年級就是容易落題胸蛛∮１ǎ”孩子說：“唉呀！是凹８颉！怎么辦盗飒？”是不是后邊才問的怎么辦？

你就說：“怎么才能保證題都做到呢蝶溶？這樣宣渗，咱們用一個辦法，每次做題落包，如果做完了以后你都干一件事兒，你把做過的題看做了沒做咐蝇，你打一遍勾，看第一題做了打勾有序，第二題做了打勾，第三題打勾旭寿，第四題打勾。把所有的勾打一遍肩祥，你就能保證你做到了』旌荩”他說：“這個方法行〗龋”

別等考試再練，平時做完題都讓孩子打一遍勾刮吧。今天上考場之前你要問孩子啥掖蛤？你要問孩子：“孩子，今天就考試了坠七，你覺得做完題以后要干嘛？”他說：“我知道拄踪，打勾拳魁』掏”

他拿過來卷子做完了以后潘懊，想的不是有沒有哪兒馬虎，他想的是打勾救恨，他把勾整個打了一遍释树，你會發(fā)現(xiàn)這孩子心里有數(shù)。

所以奢啥，這次如果是因為落題你就得有方法，那下次你還得看寂纪，有的時候是題意沒讀清，這一點原來我閨女經(jīng)常出現(xiàn)捞蛋，我們倆也是找原因，發(fā)現(xiàn)是看題太快了拟杉，沒看仔細，所以針對這個問題，孩子后來就一個字一個字讀題宴合，養(yǎng)成仔細讀題的習慣后，就再訓練讀題速度贞言。

還是中間算術(shù)出錯，要去學會驗算该窗，驗算有不同的方法蚤霞，從上到下，從下到上昧绣，最重要的還是專注，這樣最不容易出錯拖刃。

他不同的馬虎，咱們也要有不同的解決辦法兑牡。

所以税灌，最后孩子形成的是什么？他是形成了一個關于認真地有檢查能力的能力體系垄琐。所以，每一項能力墩朦、每一個目標都是要通過一系列行為去培養(yǎng)的翻擒，不是直接能夠當成簡單的要求直接提給他的牛哺。

所以劳吠，你要想讓孩子做到不馬虎，或者讓孩子做到認真痒玩，其實我們要做的是看他每次錯在哪兒，然后針對這個錯誤去幫他解決一種問題蠢古，慢慢地搭建成整個能力體系。

所以洽糟，認真這個目標是要通過整個成長性的思維堕战，通過整個體系去搭建的。孩子其他能力的培養(yǎng)也一樣嘱丢，包括我們經(jīng)常說到的要自信，要有動力昭灵，要專注伐谈，要積極，這些都要有辦法去搭建诵棵。

這個時候我們就要讓孩子知道，每一種能力的培養(yǎng)嘶窄，其實都不是從無到有“咔嚓”一下就過去了距贷，而中間都有一個這樣的過程。

孩子在學習的時候忠蝗，很容易產(chǎn)生挫敗感，畢竟各科知識對他們來說也都是挑戰(zhàn)戒祠。孩子初一的時候我還能陪著學習英語數(shù)學，后來到了初二姜盈，我立馬就覺得特別吃力，后來到了初三示血，我連她的化學作業(yè)都沒辦法檢查救拉，因為全部忘干凈了，很多地方都看不懂了近上！

咱們還是成人拂铡，那對于這些十來歲的孩子呢壹无？所以我們一定要充分理解孩子。

如果孩子努力了感帅，依然沒有考好，這時候我們可以講這樣的一個故事給他聽岖是，鼓勵他不要放棄实苞。

在南方，有一種竹子聪轿，這竹子種下去猾浦，四年的時間都沒有什么變化，就好像一點都沒長一樣金赦。但是等到第五年的時候，一場春雨一過绳慎，竹子就開始冒尖，然后就“唰唰”地往上長偷线，他說甚至晚上他睡覺的時候声邦，都能聽到竹子在拔節(jié)的聲音，用不了一年的時間亥曹，就會長成整片竹林。

事實上骗炉，竹子在前面的四年里蛇受，不是真的沒長，它在往下扎根兢仰，往遠處扎根把将，把它的根系變得很牢固、很深察蹲、很遠。這樣龐大的宗收、復雜的根系體系亚兄，能夠保證以后在它成長的過程中，它的水分營養(yǎng)總是夠的荚坞，而且上面有多少風吹雨打都不怕菲盾，它穩(wěn)穩(wěn)地扎根在那兒懒鉴。

所以碎浇，看起來前面四年沒變化璃俗，但實際上它有了變化。所以我們也不要著急城豁，咱們現(xiàn)在的努力學習唱星，都是在往下扎根呢，雖然表面不一定看出來间聊，但是以后你一定可以看到！

有時候咱們用三個小時的時間給他講道理型豁，他聽不進去尚蝌，但是你用3分鐘給他講一個故事，他可能很快就聽懂了。

因為語言是什么喉酌？語言通的是邏輯思維，是講道理的般妙。但是故事是什么相速？故事通的是情感，是激發(fā)愿景的苫拍。

所以旺隙，家長有的時候跟孩子去做那些事的同時，還要在生活中經(jīng)常去跟孩子講故事蔬捷，用隱喻去幫孩子打造愿景，讓孩子理解這種大的學習觀铡俐、人生觀、哲學觀吏够。

所以备恤，你每次講完故事以后，你會發(fā)現(xiàn)露泊，這個東西惭笑，你的理念就深深地扎根進去。所以沉噩，成長型思維，我們一方面去培養(yǎng)孩子的能力體系蚜厉，另一方面讓孩子通過這些故事明白畜眨，原來自然界中的植物是那樣，生物是那樣贰健，我也是這樣恬汁。每一個能力，每個坎脊另，都有它的意義约巷，越過去了，我們就實現(xiàn)了超越载庭，沒越過去，也不要怕靖榕，我們繼續(xù)找方法，畢竟辦法總比困難多嘛料皇。

好星压，我們說的第一點，是用成長型思維系統(tǒng)地幫孩子打造學習能力逊脯。告訴孩子竣贪，遇到了挫折之后，不要害怕演怎，如果他認為我這次做錯了爷耀，就不敢做了，我太丟人了歹叮，我再也不要做了，那么他永遠不可能繼續(xù)迭代。那真正能夠讓他不斷地向前邁進的锄贼，就是終身成長的心態(tài)宅荤。他把每一次挫折，都視作是一次學習的機會冯键。吃一塹才能長一智惫确。

02 如何培養(yǎng)學習毅力

學習毅力在打造的時候蚯舱，我們就要去看一個模式掩蛤，叫神經(jīng)的肌肉模式。我們的神經(jīng)像肌肉一樣兄裂，通過鍛煉是能夠被提升的阳藻，所以我們不用一下子要求孩子：“你要專注學，你要好好學腥泥〉来ǎ”

專注學、好好學是要去鍛煉的冒萄，你要抓住孩子每個學習中的困難去幫他解決問題。

有個家長就說孩子玩游戲的時候特別投入帅戒，告訴他別玩崖技，來學習，可是孩子學習的時候就半天進不去瞎访，根本不在狀態(tài)吁恍。家長就跟孩子說，你專注學伴奥，你好好學翼闽，你要咬牙堅持∧岱龋可這孩子就會發(fā)現(xiàn)，他真的很難學進去玄叠。這個時候怎么辦读恃？

咬牙堅持是什么？我們也稱為延遲滿足能力寺惫，也就是我為了能夠把它學會西雀，為了一個更長遠的目標，我能夠去堅持的能力艇肴，所以叫作延遲滿足能力，我能夠去堅持一會兒的能力核畴。

我要先說的是什么叫延遲滿足冲九？很多家長有了這個概念以后，就馬上說丑孩，孩子灭贷，你要咬牙堅持一會，你要多等一會兒仗岖，多停一會兒古拴。

我要說延遲滿足能力真友，它不只是簡單的忍耐的能力盔然，它是為了一個更長遠的目標是嗜，他權(quán)衡后會說“為了這個目標挺尾，我值得，我愿意去堅持”的能力丽柿。

所以魂挂，在這個過程中，我們一定要去做的事是讓孩子看到：我堅持了到底有啥效果坠非。而且我要讓我自己看到果正，我能夠堅持得到。

那怎么辦潦闲？你又要去用方法轮锥。比如，剛才孩子在那邊玩游戲的時候新娜，你把他拉過來學習既绩，玩得正嗨，你會發(fā)現(xiàn)他整個大腦在游戲中都是興奮的私杜。你如果拿那個掃描儀掃過來救欧，你會發(fā)現(xiàn)整個腦圖都是紅的，都是熱的铝耻，你讓他這么熱的一個大腦、這么興奮的一個大腦突然間“咔嚓”一下停下來瓢捉，停下來到學習中泡态，在學習上迅速燃起興奮，這個過程很難某弦。

為什么川陆？你要在游戲中冷下來愉昆、抑制下來忿族，首先得需要一個抑制的力量硼砰。你要在學習上去燃起一個興奮蜡娶，要熱起來窖张，又需要一個興奮的力量蚁滋。一個抑制的力量，加上一個興奮的力量睦霎，兩個都要加在一起去用的時候走诞，孩子整個大腦的資源不足，所以讓他坐在這的時候他就做不到碑幅。

家長要做什么塞绿？其實很簡單，你要用一個方法就行了裹赴。這個方法是你要在中間設一個暫停環(huán)節(jié)。讓孩子的游戲中的興奮冷下來篮昧。讓孩子學習燃起興奮不難懊昨。怎么辦呢春宣？中間加暫停環(huán)節(jié)。你可以叫孩子過來吃水果躏惋。

比如說嚷辅，孩子在那玩游戲，你不應該叫他說：“孩子扁位，來學習趁俊。”而是說：“孩子暇务，玩完游戲怔软，計時20分鐘，然后過來吃水果蝠检≈课粒”

游戲一停，孩子要做的事是來吃水果焰檩，他要做什么事订框？他就要讓大腦在游戲中冷下來，然后過來吃水果衩侥。吃水果不需要能量，所以跪但，孩子只需要一半的能量峦萎，只要冷下來就夠了爱榔。

好，吃完了水果详幽、補充了能量唇聘，心里邊滿滿的那種幸福感，滿滿的愛雳灾，這時候再說：“孩子谎亩，去學習》蛲梗”這時候孩子要在學習上燃起興奮阱持，一半的能量就夠了。

你會發(fā)現(xiàn)一個暫停環(huán)節(jié)加進來以后鸽扁，孩子在堅持上就會變得容易得多镶骗，因為有了一個過渡。所以骡和，我們加一點方法進來，讓孩子干這個事的時候不那么難钮科。

如果事情太難了婆赠，超過他神經(jīng)肌肉本來的水平了，這孩子什么感覺？我做不到份帐。是不是這樣子楣导？就像訓練也一樣，你訓練如果量太大噩凹，孩子做不到的時候毡咏，他就會發(fā)怵的。所以堵泽，要給他合適的量恢总，降到他覺得合適的水平，努努力就能達到的水平纹安。

所以自控力怎么培養(yǎng)砂豌？像我們平常運動一樣阳距，給的量循序漸進剛剛好，經(jīng)過每次的訓練窗怒，我的肌肉纖維變得更粗大，變得更有力量扬虚。

就像是張萌努隙，跑步，一開始只能300米辜昵，然后每天加10米荸镊，一年以后，全校亞軍堪置。

我們大腦的神經(jīng)也在發(fā)展之中躬存，尤其是孩子，他的神經(jīng)在不斷地發(fā)展之中岭洲，我們就要給他合適的任務，每次高于他的現(xiàn)有水平一點點坎匿，孩子通過努力盾剩，哇，達到了替蔬，每次都達到了告私，慢慢地，孩子的神經(jīng)也會變得越來越強大承桥。

所以驻粟，我們要做的是讓孩子學習行為和孩子的大腦神經(jīng)的發(fā)展匹配進行，這樣孩子就會在整個學習階段凶异，他的學習毅力不斷地成長格嗅。

03 如何培養(yǎng)學習動力

接下來要到下面的部分，就是學習動力的培養(yǎng)唠帝。怎么能夠讓孩子愛學習屯掖？

如果想讓孩子愛學習，我們就一定得說心理學里邊的一座冰山襟衰。這座冰山最早是弗洛伊德提出來的贴铜，他說，我們的整個人格就像一座冰山浮在大海上一樣瀑晒，水面以上露出來的是我們的行為绍坝，水面以下是我們的需求。

孩子學習就是這樣苔悦，水面以上是他的行為轩褐，水面以下是他的需求。

當孩子說他不想學的時候玖详，你如果直接去改變水面以上的行為把介，你告訴孩子說：“你要好好學勤讽，你要快點學，你要去學拗踢〗烹梗”你會發(fā)現(xiàn)你改變了行為，孩子整個的冰山就真的改了嗎巢墅？

就像弗洛伊德他問了一句話：你說在一個茫茫大海上诸狭，決定冰山飄向哪里的是露出水面以上10%我們看到的部分，還是水面以下那個大大的90%我們看不到的部分君纫？一定是下面那個大大的90%我們看不到的部分驯遇。

好，那決定一個孩子行為的是水面以上你能看到的行為蓄髓，還是水面以下他的需求叉庐？我們要問孩子內(nèi)心他想學的力量，幫他把想學的力量找到双吆。所以眨唬，當孩子說他不想學的時候会前，我們就一定要去看他到底在說什么好乐。

普遍父母跟孩子的交流中有問題。問題在哪呢瓦宜？心理學里邊在交流中會講究四個字蔚万，叫同頻共振。你跟他在一個頻率上临庇，你說的話他才能聽得進去反璃。

如果他說英語太難了，他學不會假夺。我說沒事淮蜈，還有兩天，能學會的已卷。他為難梧田，我輕松，我說的話他能聽嗎侧蘸？所以裁眯，我們就要思考，能不能這么跟孩子講話讳癌。

要傾聽孩子穿稳，努力從他的語言和行為中抓取他的情緒、感受和需求晌坤，描述的是事實而不是評斷逢艘，說出的是他的感受旦袋，而不是父母的想法和建議，也就是共情埋虹，同理心猜憎，“穿他的鞋子感受他的感覺”。

然后再一起想辦法搔课，解決問題胰柑。

為什么我們就要看那座冰山？

孩子的行為和語言都是水面上的部分爬泥，關鍵是冰山下面他的心理需求是什么柬讨？他說的是——我想要把英語學會，學不會的感覺讓我難受袍啡，我一定要學會它踩官。所以，每一個不想學的下面都是一個“我想要學會”的力量境输，我們看到下面這部分力量蔗牡，看到下面的他的需求，我們才能說對話嗅剖。

孩子們都是想好的辩越，這是天生的，說信粮，雖然很難黔攒，但孩子也想學會，孩子只要說“對”强缘，只要認可督惰，那他是心里邊把這個力量又肯定了一遍。

多敘述孩子成功的案例旅掂，培養(yǎng)孩子自信心赏胚，幫他找到戰(zhàn)勝困難的勇氣！我們作為父母要做的商虐，就是信任他觉阅，支持他！而不是瞧不起他称龙，否定他留拾，給孩子加分還是減分，就在咱們的每一句話中鲫尊。

咱們和孩子是有情感賬戶的痴柔。在他小時候存的錢，如果到他長大了疫向，我們一句句否定他咳蔚、責備他豪嚎、抱怨他，慢慢的一定都會取干凈谈火。

所以侈询，我們看到，其實孩子的學習力量的激發(fā)糯耍，它是有它的套路的扔字。我們看到這份力量以后，我們要去肯定這個力量温技，把別的方面成功的經(jīng)驗拿過來革为，遷移這個力量，之后舵鳞，我們引導孩子作出一個在困難下要去堅持的決心震檩。

而且最有趣的是，只要“這次英語我不會蜓堕，但我做對了抛虏，我有了信心”，下次這個信心是可以遷移的套才∮睾铮“碰到其他困難我不會，我也立刻去問霜旧，我怎么才能學會”错忱，他就一直都會有信心儡率。我們把這個稱為心理免疫力挂据。

所以你會發(fā)現(xiàn)，孩子他說不要學儿普，不是真的不要學崎逃，我們要讓他有動力，就要去看那座冰山下面的需求眉孩，他想要學會个绍、他渴望學會的力量是特別重要的。所以浪汪，在整個陪他學習的過程中巴柿，你在培養(yǎng)動力的過程中要一直去看他的冰山。

他的冰山里邊會有他想要學會的力量死遭，會需要成就感广恢，會需要勝任感，會需要完成任務的時候的愉悅感呀潭。

阿德勒在《自卑與超越》里邊講說钉迷，一個人這一輩子尋找的最重要的東西是兩樣至非，一樣叫作歸屬感，一樣叫作價值感糠聪。無條件的愛可以帶來歸屬感荒椭，他知道我屬于這個家。那么價值感舰蟆，就需要我們的父母為孩子建立的趣惠，是他戰(zhàn)勝困難的動力。

我們要在孩子逐步長大的過程中身害，在他做對事的時候不斷肯定他信卡，做錯事情的時候不斷支持他，你要讓孩子知道题造，你是愛他的傍菇，他也是有價值的，他是有能力的界赔，他是可以自己解決很多問題的丢习，這樣他的自尊水平才會高，內(nèi)心力量才會一步步強大起來淮悼。

所以咐低，孩子的本能有兩個部分，一個部分是我喜歡快反饋袜腥，我喜歡快樂见擦、愉悅，但孩子還有另外一種重要的本能羹令，就是想要學會的這種征服感鲤屡、勝任感，我們幫孩子去掌握了福侈，孩子就會越來越愛學習酒来。

還有，家長陪孩子學習一定得真實肪凛，別說假話堰汉。比如孩子那塊說他不想學的時候不要說“不，你想學”伟墙，那不行翘鸭。我們不要安慰他說：“孩子你挺棒的，沒關系戳葵【团遥”不行，那種去追求好的感受沒有意義。

孩子現(xiàn)在處在“我想學档址，但我真的學不會盹兢，我很痛苦”這種真實矛盾中，家長就要去看到它難在哪兒守伸，把他的難幫他解決掉绎秒，孩子就能跨過困難去成長，實現(xiàn)能力的升級尼摹。

田老師講了一個故事见芹，是一個印第安的故事。一個印第安的年輕人問智者：“智者蠢涝，我的心中有兩匹狼玄呛，它們一直在爭斗，有一匹狼自私和二、貪婪徘铝、兇狠，另一匹狼勇敢惯吕、有愛惕它、真誠，它們兩個每天都爭斗不休废登，您覺得誰會贏淹魄？”智者看著他說：“你喂食的那匹狼會贏，你喂食哪匹狼堡距，哪匹狼就會得到強化甲锡，它就會贏∮鸾洌”

實際上孩子學習也一樣缤沦，他心中有兩個力量，一個是“我想要學會”半醉，一個是“好難疚俱，我不想學”劝术，這個時候我們看到哪個力量缩多，哪個力量就會贏。

家長要做什么养晋？要做的就是當他學得好的時候衬吆，我們聚焦于具體行為去鼓勵他，用“我看見绳泉、我注意到逊抡、我發(fā)現(xiàn)到”，把好行為跟好結(jié)果建立連接，這時候好行為就會穩(wěn)定下來冒嫡，形成習慣拇勃。

千萬別空洞地夸獎，不要說“你真快孝凌，你真棒方咆，你真優(yōu)秀，你真專心蟀架，你真厲害”瓣赂，這些空洞的夸獎就會讓孩子做得不快的時候，沒有那種爽的感覺的時候片拍，孩子就會想要逃避煌集。

我們要聚焦具體行為，去看孩子行為到底好在哪捌省，他帶來了什么樣好的結(jié)果苫纤，你要把這個行為和這個好的結(jié)果都指出來，讓孩子看到纲缓。你用三個詞：我看到方面，我注意到，我觀察到色徘。

比如恭金，“孩子，我看到你剛才學習的時候有點走神褂策，有點慢横腿，你對自己說了一句話，你說：‘快斤寂，加油寫耿焊。’你就趕緊寫了起來遍搞，你現(xiàn)在能夠把自己的注意力拽回來了罗侯，是嗎？”孩子一聽說：“是溪猿」辰埽”

你不是夸孩子“你寫得好快”，你夸的是“我看到你對自己說了一句诊县，快點寫”讲弄。孩子明白什么？他有一個新的行為出現(xiàn)了：我在主動調(diào)控我的注意力依痊，是不是這樣子避除？這時候孩子就明白——如果我能夠主動調(diào)控我的注意力，那我后面就能夠越來越對自己的注意力有譜，我就越來越專注瓶摆。

所以凉逛，要用“我看見”，你也可以說“我觀察到”群井。要說孩子的具體行為動作鱼炒，他是如何做到的，而不是僅僅說“孩子你真棒”蝌借！

所以昔瞧，生活中我們要用“我看到，我注意到菩佑，我觀察到”自晰，把我們的目光從對結(jié)果的關注拉回來，看到行為的好處稍坯，把這個行為和好處指給孩子酬荞，孩子慢慢地就能夠把好的行為不斷地積累下來，就會形成習慣瞧哟。

所以混巧，做得好的時候，把好行為保留下來勤揩，孩子做得不好的時候咧党，最重要的就是看到孩子難在哪兒，幫他找到符合他的認知發(fā)展水平陨亡、學習能力水平的方法傍衡，這個孩子就能夠去跨越，實現(xiàn)能力的變化负蠕。

04 如何應對大量作業(yè)

家長在陪孩子學習的時候蛙埂，其實還會碰到一個問題和困難。就是有的時候?qū)W校的作業(yè)量真的挺大的遮糖，尤其是以咱們家孩子現(xiàn)在的能力去做绣的，你會發(fā)現(xiàn)真的挺難的。

這時候欲账，孩子回來就會跟你抱怨說：“作業(yè)太多了屡江，我們老師真是的，要求那么多的作業(yè)敬惦∨卫恚”或者說：“我們老師布置的寫字要求太高了，我寫成這樣俄删，老師非說不行。”這時候你怎么辦畴椰？

你到底站在哪個陣營臊诊？你發(fā)現(xiàn)家長兩難，如果你站在老師陣營斜脂，你說“孩子抓艳，別人都能做，為啥就你不能做帚戳？”剛才我們講同頻共振玷或，你立刻跟他不同頻。你站在敵方陣營片任，他怎么能聽你講話偏友？你能不能完全理解孩子說：“真的是太難了，你們老師干嘛留這么多作業(yè)对供？”

發(fā)現(xiàn)也不行位他，孩子正好說“老師留的作業(yè)多，你也說作業(yè)多产场，這作業(yè)真的多鹅髓，我不想做” ，厭煩的心就來了京景。

家長怎么做窿冯？家長真的很為難。你就要把這個為難的真實情緒講給孩子聽确徙，跟孩子一起先講為難靡菇，先講真的不容易，之后要再講“還是得做的”米愿，這種感覺厦凤。

所以，我們家長先同頻育苟，再共振较鼓。孩子說“太難了，我們老師干嘛留這么多的作業(yè)”违柏，你也說：“是博烂，這個作業(yè)量可真是夠做的，比昨天又多留了三道題漱竖∏堇椋”然后孩子說，是馍惹。你說：“你們老師下手真夠狠的躺率÷杲纾”他說：“可真是夠狠的〉恐ǎ”

你會發(fā)現(xiàn)一通嘮叨發(fā)完之后慎框，你們倆就有一個人要悄悄地說一句話，也許是你說后添，也許是他說笨枯，最好等他說。說哪句話遇西？“也得做呀馅精。”哪個孩子都知道“也得做”粱檀。

這時候洲敢，你也說：“是，這么多梧税，可你也得做沦疾。看來應對你們老師大量的留作業(yè)第队，你真的得有方法了哮塞，得使勁提高你的速度，你對他沒辦法凳谦，你就得提高你的速度忆畅。行，孩子尸执，咬牙做吧家凯，媽媽給你做好后勤∪缡В”

孩子會有什么感覺绊诲？我們老師就這樣，真沒辦法褪贵，我就得趕快做了掂之，要不咋辦？孩子就會開始做脆丁。

等都做完以后世舰，每天9點完成，今天9點也完成了槽卫，媽媽說啥跟压？媽媽要說的話是——留那么多作業(yè)，真讓你把時間給趕出來了歼培。孩子什么感覺震蒋？是茸塞，對付我們老師我就得有辦法，就得自己偷偷提速喷好。他是不是就把速度提上來了翔横？

如果9點沒做完读跷，孩子他知道也得做梗搅，所以，他一邊嘮叨一邊還要做效览，我們就要把他既嫌任務量大无切，但又得堅持做，把后邊這個堅持做的力量進行強化丐枉。

所以哆键，我們家長就跟孩子說：“寫到9點了，都累了瘦锹〖冢”孩子說：“是⊥湓海”你說：“這么累還得做辱士。”孩子說是听绳。你說：“我發(fā)現(xiàn)你這種大孩子颂碘，真的有種責任感，也非常有毅力椅挣，這些好像在你身上都出來了头岔。”孩子發(fā)現(xiàn)說：“要不怎么辦呢鼠证？就得做峡竣。”

共情的時候你會發(fā)現(xiàn)他在說就得做的時候量九，其實他說話的語氣已經(jīng)變了适掰。他已經(jīng)覺得是，不做也不行娩鹉，就得做攻谁，他心里其實已經(jīng)有了掌控感。

所以弯予，家長要做什么戚宦？如果作業(yè)量太大，我們別跑在孩子前面锈嫩，拉著孩子說“快跑受楼，快跑垦搬，快跑”，我們也別讓孩子在后面使勁趕艳汽，說“你趕緊猴贰，趕緊，趕緊”河狐。

我們站在他旁邊米绕，真的看到量挺大的，挺難的馋艺，但是我們相信他下面有一句話是“也得做”栅干。

他做得好的時候，鼓勵他捐祠，他中間做得難的時候碱鳞，我們既要看到他的難，又看到他下面也要做好的這份責任感踱蛀。通過這個作業(yè)量大窿给，本身看起來是災難，但是如果把作業(yè)量大的問題給攻破了率拒，最后孩子也是會有成就感的崩泡。

所以，家長真的為難俏橘，我們要做的事就是允华，既然作業(yè)量大了，我們想辦法鼓勵孩子寥掐，用這個契機靴寂，增進與孩子的關系。

作業(yè)多對孩子而言召耘，問題是什么呢藐握？孩子在整個小學階段愿阐，甚至在整個青少年早期都一樣豆村，他的自我評價發(fā)展并不是那么穩(wěn)定的驼鞭，這時候他還很依賴于外在的評價和同伴的比較。如果在學校里衫贬，別人完成了而他沒完成德澈，其實孩子他會有一點自卑感。

所以固惯，這個時候我們還是要去幫助孩子梆造，咬牙去做完，但是葬毫，我們心里要讓孩子知道作業(yè)量確實大镇辉，不是說別人做都不大屡穗，就你覺得量大，讓孩子覺得是他的問題『龈兀現(xiàn)在他知道村砂，作業(yè)量大有問題，但是屹逛，面對這種問題他沒辦法的時候础废，他也能夠去解決它他擁有了解決問題的能力。

其實在孩子這長長的一生里煎源，這種不合理的任務其實有的時候會有色迂，如果小的時候他面對作業(yè)有辦法香缺，有的時候他是咬牙完成手销，大了，對于有難度的工作任務图张，就會有毅力去完成锋拖。

孩子長大以后，他面對那些大量的工作祸轮，不合適的工作兽埃，尤其是他分辨了發(fā)現(xiàn)，必須得做的工作适袜，這時候他就會知道柄错，用什么樣的方法他覺得合適，任務也能夠完成苦酱。這樣反倒能夠讓孩子對作業(yè)售貌、對未來的工作更有掌控感。

所以疫萤，其實我們做家長真的很難颂跨，光有愛還不夠，光有讓他學習的心還不夠扯饶，我們家長手里一定要有方法恒削。所以我希望這本《不咆哮，讓孩子愛上學習》尾序，能幫助到大家钓丰，去激發(fā)孩子學習的信心、動力每币、自控力和學習的方法携丁，用積極的情緒去解決遇到的所有問題。

祝愿各位家長在陪孩子學習的道路上脯爪，我們也能夠終身成長则北。也祝愿孩子在突破每個困難的過程中矿微，都得到能力的提升。

好尚揣，感謝大家涌矢！