認(rèn)真聆聽(tīng)了羅京寧書記的講座《給每個(gè)孩子一顆溫暖的心》旁趟，受益匪淺。作為一名小學(xué)教師庇绽，我感到自己肩負(fù)責(zé)任的重大锡搜，邊看邊與我們的日常工作相對(duì)比，也許我們不經(jīng)意的一個(gè)小細(xì)節(jié)就能成就學(xué)生完美的人生 瞧掺。一耕餐、育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果辟狈，必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教肠缔，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來(lái)影響學(xué)生哼转。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段明未，常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)。一句平常不過(guò)的話壹蔓，一個(gè)細(xì)小不過(guò)的動(dòng)作趟妥，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤佣蓉，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)披摄，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系亲雪，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。? ? ? ? 二疚膊、課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地义辕，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為寓盗，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響终息，這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中贞让，教師表現(xiàn)出來(lái)的行為細(xì)節(jié)周崭，不管是言語(yǔ)行為，還是非言語(yǔ)行為喳张，不管是有意表現(xiàn)出來(lái)的行為续镇，還是無(wú)意流露出來(lái)的行為，都可能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)销部，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響摸航。以教師在課堂上的言語(yǔ)行為為例，假如教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為舅桩，那么就能夠感染學(xué)生酱虎，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情;假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為擂涛，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情读串，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量撒妈。? ? ? ? ? 三恢暖、在學(xué)校教育世界里，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色狰右。在課堂教學(xué)中杰捂，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理;在課余與學(xué)生的互動(dòng)中，要進(jìn)行學(xué)生管理棋蚌。教師在管理課堂嫁佳、管理學(xué)生的過(guò)程中，也要注意自己的行為細(xì)節(jié)谷暮，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作蒿往。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細(xì)節(jié)坷备。 四熄浓、古人云，“活到老省撑，學(xué)到老”赌蔑。在社會(huì)生活節(jié)奏加快，知識(shí)激增的當(dāng)代竟秫，作為以“傳道娃惯、授業(yè)、解惑”為己任的教師肥败，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)趾浅，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的素養(yǎng)馒稍，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展皿哨。因而，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自我學(xué)習(xí)纽谒，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)证膨，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 五鼓黔、在教育教學(xué)過(guò)程中央勒，教師要做到為人師表，在校園之中的日常行為澳化，也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié)崔步，以免給學(xué)生傳遞不良信息。在很多時(shí)候缎谷，教師日常的行為細(xì)節(jié)井濒，就是對(duì)學(xué)生的一次次“身教”，而且這種教育比“言教更具影響力”列林。? ? ? ? ? 作為一名小學(xué)教師眼虱，在日常的教育教學(xué)工作中，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)席纽，更要用我們的人格魅力去感染捏悬、熏陶學(xué)生，注重他們健全的人格润梯，從細(xì)節(jié)入手过牙，努力成為他們?nèi)松砷L(zhǎng)道路上的引航人。
