《你是人間的四月天》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀菱农，通過(guò)原詩(shī)與改寫(xiě)詩(shī)歌停連缭付、重音、關(guān)鍵詞循未、換行的對(duì)比品析陷猫，感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn)秫舌，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力绣檬。（重點(diǎn)）
2.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練足陨，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一娇未、直接導(dǎo)入
1.讀題目墨缘，說(shuō)說(shuō)自己心中的“四月天”。
2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫(xiě)“你”還是“四月天”零抬？從詩(shī)歌中找出依據(jù)镊讼。
3.要表達(dá)心中所愛(ài)用“我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米”不是更直接更熱烈平夜，為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來(lái)抒發(fā)“愛(ài)”的情感蝶棋？這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方？說(shuō)說(shuō)你的看法忽妒。（詩(shī)意?詩(shī)眼）
二玩裙、課堂活動(dòng)：我讀?我比
? ? ? ? 看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個(gè)更能寫(xiě)出“四月天”的美段直。
你是人間的四月天
——一句愛(ài)的贊頌
我說(shuō)你是人間的四月天献酗；
笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng)；
輕靈在春的光艷中交換著變坷牛。
你是四月早天里的云煙，
黃昏吹著風(fēng)的柔軟很澄，
星子在無(wú)意中閃爍京闰，
細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前甩苛。
那輕蹂楣，那娉婷，你是讯蒲，
鮮艷百花的冠冕你戴著痊土，
你是天真，莊嚴(yán)墨林，
你是夜夜的月圓赁酝。
雪化后那片鵝黃，你像旭等；
新鮮初放的綠酌呆，你是；
柔嫩喜悅
水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮搔耕。
你是花開(kāi)隙袁，
是燕在梁間呢喃，
——你是愛(ài)，是暖菩收，是希望梨睁，
你是人間的四月天！
這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”娜饵，“交舞”與“交換”坡贺，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)划咐，灑在花前”等詞語(yǔ)拴念、斷句的比較，換行的品析褐缠，重音與節(jié)奏的感受政鼠。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展。
（通過(guò)停連队魏、節(jié)奏公般、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng)胡桨，品析詩(shī)歌意蘊(yùn)官帘，讀出“四月天”之美妙絕倫。）
三昧谊、課堂活動(dòng)：我悟?我說(shuō)
? ? ? ? 1.由副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”回歸題目刽虹，挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵。
? ? ? ? 因?yàn)閻?ài)“你”呢诬，“你”人間的“四月天”涌哲。用心中之美景寫(xiě)心中所愛(ài)。
? ? ? ? 2.“你是愛(ài)尚镰，是暖阀圾，是希望，你是人間的四月天狗唉！”品析主旨句初烘。
? ? ? 有愛(ài)就有溫暖，就有希望分俯，未來(lái)如此肾筐，生活亦如此。
四缸剪、課堂活動(dòng)：我心?我寫(xiě)
仿寫(xiě)“你是……”
五局齿、課堂活動(dòng)：我情?我抒
師生合作完成配樂(lè)朗誦。
六橄登、作業(yè)
? ? ? ? 薦讀《最美人間四月天》抓歼，摘抄感受最深的語(yǔ)句讥此，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
【教學(xué)反思】
? ? ? ? 《你是人間的四月天》是統(tǒng)編本九年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課谣妻，這一單元有五首詩(shī)歌萄喳，并被編者設(shè)置為是“活動(dòng)?探究”單元。單元任務(wù)有三：一是自主欣賞蹋半。要求學(xué)生獨(dú)立閱讀教材提供的五首詩(shī)作他巨，涵泳品味，把握詩(shī)歌意蘊(yùn)减江，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力染突。二是自由朗誦。學(xué)習(xí)朗誦技巧辈灼，舉行朗誦比賽份企。朗誦時(shí)，注意重音巡莹、停連司志、節(jié)奏等，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)降宅，讀出感情骂远，讀出韻律。三是嘗試創(chuàng)作腰根。選擇一個(gè)對(duì)象激才，寫(xiě)一首小詩(shī)，抒發(fā)自己的情感额嘿。在寫(xiě)作過(guò)程中注意句式和節(jié)奏贸营。
? ? ? ? 據(jù)此，我預(yù)設(shè)了四個(gè)學(xué)生活動(dòng)：“我讀?我比”“我悟?我說(shuō)”“我心?我寫(xiě)”和“我情?我抒”岩睁，期望通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)達(dá)到本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。國(guó)培項(xiàng)目校點(diǎn)課時(shí)已是十月中旬揣云，我估計(jì)孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這課捕儒，果不其然，上課一問(wèn)孩子們都背得很熟練了邓夕。記得黃厚江老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要由‘教’的基點(diǎn)刘莹，轉(zhuǎn)向‘學(xué)’的基點(diǎn)》俑眨”于是我便將原來(lái)設(shè)計(jì)的背誦比賽活動(dòng)減掉了点弯。王榮生老師曾說(shuō)：“依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容】蠊荆”于是課堂上我聚焦于兩個(gè)活動(dòng)——“我讀?我比”“我悟?我說(shuō)”來(lái)探究詩(shī)歌的魅力抢肛。通過(guò)朗讀中的重音狼钮、換行、停連捡絮、節(jié)奏熬芜、關(guān)鍵詞等方面的比較閱讀活動(dòng)，與學(xué)生一起探究詩(shī)歌的感情基調(diào)福稳，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉含蓄涎拉，把握“這一首”的獨(dú)一無(wú)二。雖然在這上面花費(fèi)了很多時(shí)間的圆，但是我沒(méi)有心急鼓拧，沒(méi)有把自己的解讀強(qiáng)加給學(xué)生，我們一起慢慢地向前走去越妈，向前走去季俩。近了，近了……“四月天”的“你”如柔風(fēng)暖陽(yáng)一般漸漸走進(jìn)學(xué)生心里叮称，那情景仿佛如“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”种玛。
? ? ? ? 從文本語(yǔ)言到學(xué)生思維，從學(xué)生思維到審美能力瓤檐，從審美能力到文化意蘊(yùn)赂韵，無(wú)需多言，課堂上挠蛉，一切都那么自然祭示。但是，詩(shī)歌教學(xué)重在誦讀谴古，最好設(shè)定讀的層級(jí)要求质涛，通過(guò)多種形式的讀去體味詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情掰担。顯然汇陆，這堂課“讀”得還是不夠充分，如果在比較中適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)带饱，讀出感情毡代，讀出韻律那就更有味兒了。還有一點(diǎn)勺疼，就是課堂活動(dòng)預(yù)設(shè)有點(diǎn)多教寂，應(yīng)該有所取舍，把單元任務(wù)有計(jì)劃地化解到每一篇課文中去执庐，一課承擔(dān)一到兩個(gè)任務(wù)即可酪耕，而不是集中于一篇上，貪多嚼不爛轨淌，貪全吃不透迂烁。
