艷平姐的《青春語文課堂18例》到了咪笑，我放下手邊的瑣碎，凈手娄涩，靜心窗怒，沉浸到一節(jié)節(jié)洋溢著青春特質(zhì)的課堂教學和生命氣場中。
這是一本厚重蓄拣、厚實的課例集扬虚。每個課例包含四個部分，第一部分立足王君老師的文本特質(zhì)和課型創(chuàng)新理念球恤，用表格的形式定位文本類型辜昵，概括課堂特色；然后是教學實錄咽斧，接著是艷平老師的自評悟課堪置，最后是青春語文名師工作室成員的他評看課。這四個部分相輔相成收厨，構(gòu)成一個完整的有機體晋柱。既能讓讀者明白每一種文本類型在課堂教學中如何具體靈動地呈現(xiàn)，又通過悟課诵叁，讓我們看到艷平老師備課中對教學點和課堂活動的取舍抉擇過程雁竞，從而明白教學重點是如何凸顯的；還能透過他評從理論的高度條分縷析地品味課堂可借鑒之處拧额。這樣的體例設(shè)計非常用心碑诉，讀來倍覺受益，春霞說這是一本良心之作侥锦，此言中肯进栽。
一個個課例讀來，眼前浮現(xiàn)出艷平姐和學生熱情互動恭垦、深入對話的課堂場景快毛，這樣的場景又幻化成鮮花爛漫、溪流淙淙番挺、草樹相映的美妙風景唠帝，一如以金黃和鮮紅為主色調(diào)的封面，激發(fā)玄柏、喚醒著同為師者的我們向上向美的課堂理想和生命訴求襟衰。
翻開課例集，首先映入眼簾的是兩株璀璨鮮妍的并蒂花---《皇帝的新裝》和《一面》的同課異構(gòu)粪摘。這樣的經(jīng)典文本瀑晒，艷平老師不僅上出了新高度绍坝，而且自己跟自己較勁，從不同角度深挖文本的教學價值苔悦，把同一文本上出異樣的風姿和神采轩褐。《“比”出來的迷失》以“比”字撬動課堂间坐，深挖童話主題灾挨。由皇帝的嗜好和騙子的廣告詞切入課堂，通過“皇帝想”“大家想”的整合求同竹宋，探究人性弱點劳澄，再由此進入文本語言深處，通過演讀各色人等的內(nèi)心獨白和外在語言蜈七，體察這樣的人性弱點造成群體的自我迷失秒拔，童話的寓意在“如果我們做到哪一點就不會迷失”的交流對話中深入學生心靈§瑁《在童話的天宇中飛翔》把童話的語用點一一分解呈現(xiàn)砂缩，用小組演讀的方式讓學生理解“代用語氣詞”在童話中的表達效果；用刪改比讀的方法讓學生品析程度副詞的表達作用三娩；用情境互讀庵芭、動作演讀的方式讓學生體會童話中“反復”的妙處；用發(fā)現(xiàn)矛盾法來彰顯人物的真實內(nèi)心雀监。這些活動聚焦童話的語言表達特點双吆，從多個切口探究童話文體創(chuàng)作的奧秘，并由此體悟到《皇帝的新裝》的主題意義会前。這個語用型教學設(shè)計好乐，選點精巧，解讀深入瓦宜，課堂活動張合有度蔚万、動靜合宜，結(jié)課收束有力临庇，余音繞梁反璃。
《一面》的主題型教學立足“相遇”，通過文本語段品析相遇中的阿累和魯迅的精神品質(zhì)假夺，探究相遇中的人生傳奇淮蜈，聯(lián)結(jié)教師自身的經(jīng)歷，為“相遇”做了文學化的闡釋：同路人才會相遇侄泽，志同道合的人才會相遇。你是什么樣的人蜻韭，你今后就會遇見什么樣的人悼尾。至此柿扣，文本與生活得以打通，文字和心靈建立聯(lián)系闺魏，主題型文本的精神引領(lǐng)和教育意義在語言文字的涵詠品讀中達成未状。而《一面》的寫作型文本則以“一件事寫人”為教學基點，著眼“深情”析桥，從敘事司草、描寫、感受多方面挖掘文本的寫作技巧泡仗，引領(lǐng)學生走進語言的精微隱秘處埋虹，讓學生學有所得學以致用。
精彩的課堂設(shè)計源于深刻獨到的文本解讀娩怎，靈動的課堂教學源自對學情和認知規(guī)律的精準把握搔课。教學《白楊禮贊》，艷平姐以“縱觀看關(guān)系”“橫觀看段落”“微觀看虛詞”“大觀看意旨”四個環(huán)節(jié)架構(gòu)課堂截亦，把經(jīng)典散文上出思辨的情趣爬泥；教學《風雨》，艷平姐以給“風雨”組詞導入崩瓤，“風雨之力”“風雨之違”“風雨之寫”融語用訓練于文本品析中袍啡，以寫定教；教學《變色龍》却桶，艷平姐放棄主要人物境输，聚焦配角，在咬文嚼字中走向文本深處肾扰；教學《植樹的牧羊人》畴嘶，化長為短，用“四看”架構(gòu)課堂集晚，散點式窗悯、全方位教學語用……反復觀賞艷平姐課堂中的美妙風景，一邊贊嘆偷拔，一邊深深敬服：只有深愛語文的人才有如此的鉆研韌性蒋院，只有深愛生命的人才能不斷挑戰(zhàn)自我。
《青春語文課堂18例》中的單篇教學是一朵朵姿態(tài)各異莲绰、鮮妍明媚的花兒欺旧，散發(fā)著清新怡人的芳香，不僅讓學生流連忘返蛤签，也讓讀者駐足不前辞友；而其中的群文教學則像淙淙溪流，艷平老師善疏巧挖，把多個文本匯成語言的洪流称龙，推動著學生遨游潛泳留拾，奔向語文更深遠的水域■曜穑《在虛靜高貴中尋覓》以“動靜結(jié)合”這個語用點整合王維的三首詩痴柔，在四讀中觀畫面美、品析詩句疫向、體悟意趣咳蔚、知人論世，讀懂了王維“動靜合宜”的生命狀態(tài)搔驼；《智者無聲谈火，自成高格》著眼小人物的生存智慧，比較兩類人物的說話方式匙奴、心靈世界堆巧，探求智者的語言素養(yǎng)和思維素養(yǎng)；《遙望杜甫赤子心》以“望”字為抓手泼菌，整合《望岳》《春望》和《石壕吏》三首詩谍肤，在多層次多角度的比讀中，“望”見杜甫的雄壯之心哗伯、離亂之心荒揣、赤子之心；《唯有夸張識君心》是語用型群文教學的典范焊刹，聚焦夸張手法系任，解開李白獨特表達背后的獨特情感，觸摸到詩仙昂揚浪漫的心靈世界虐块。
君師父作序《艷平的意義》俩滥，洋洋灑灑近五千字，酣暢淋漓贺奠，讀來讓人心潮澎湃霜旧、感動漣漣。想起宜昌年會上與艷平姐的初次相遇儡率，想起徐水年會上艷平姐同人同質(zhì)群詩教學的論文宣講挂据，想起溫嶺年會上艷平姐演講《為什么流浪》的激情滿懷、熱淚盈眶儿普。艷平姐是濕地的一面旗幟崎逃，她用自己的成長成就了濕地的一方風景，成就了自己的生命風景眉孩。記得曉琳姐說个绍，不要只看到艷平現(xiàn)時的飛速進步勒葱，要知道她曾數(shù)十年如一日地廣泛閱讀、專業(yè)探索巴柿。君師父從精神層面揭示了艷平的人生追求對語文教師的啟迪意義错森，李穎方老師從具體操作方面提煉總結(jié)了向艷平姐學習的路徑，曉琳姐則告訴我們堅持篮洁、熱愛是成就艷平姐課堂風景的土壤。
我想殃姓，艷平姐的意義袁波，更在于她是草根、一線教師的喚醒者蜗侈，她用自己的成就喚醒了每一個人心中都有的夢想篷牌。我們也許不能像她一樣仗劍走天涯，去異地開辟人生新天地踏幻，但是枷颊，我們可以像她一樣，用心解讀文本该面，堅持鉆研課堂教學夭苗，把每一節(jié)課當公開課來磨礪自己，一個人同課異構(gòu)隔缀，在講臺這個生命道場中成就屬于我們自己的風景题造。可能這風景不遼闊高遠猾瘸，不賞心悅目界赔，但只要努力去建造，定如艷平姐所言牵触，“此生不辜也不負”淮悼！
