過(guò)去的一年摩泪，最火的一個(gè)現(xiàn)象是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，共享經(jīng)濟(jì)劫谅，知識(shí)變現(xiàn)见坑。
進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代嚷掠，碎片化學(xué)習(xí)受到熱捧，各平臺(tái)的課程應(yīng)有盡有荞驴，集結(jié)了許多行業(yè)大咖不皆，內(nèi)容更是涉及方方面面：自我提升、投資理財(cái)熊楼、經(jīng)濟(jì)金融霹娄、親子育兒、心理學(xué)……
在這個(gè)知識(shí)的海洋鲫骗，如何才能有效進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理呢犬耻？
? ? （一）為什么要進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理
作為一名80后職場(chǎng)媽媽，我是一個(gè)碎片化學(xué)習(xí)的深度踐行者执泰。
《得到》枕磁、《喜馬拉雅》、《十點(diǎn)課堂》术吝，都留下了我的足跡计济。
可是，學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后排苍，我突然意識(shí)到沦寂，學(xué)習(xí)了那么多育兒理論，面對(duì)熊孩子淘衙，仍然會(huì)情緒失控而咆哮传藏；聽了那么多自我提升課程，生活并沒(méi)有太多改善幔翰，仍然是一地雞毛……
我開始思考漩氨，問(wèn)題到底出在哪里呢西壮？
無(wú)意中看到了“知識(shí)管理”的概念遗增，我才突然醒悟，原來(lái)知識(shí)是需要管理的款青，并不是聽完課做修，知識(shí)就屬于自己了。特別是這種碎片化的學(xué)習(xí)抡草，知識(shí)散落在各處饰及，需要用的時(shí)候不能方便找到，或者是根本找不到康震。
而原有的慣性思維方式燎含，日積月累中已經(jīng)根深蒂固，新的知識(shí)并沒(méi)有形成系統(tǒng)腿短，根本無(wú)法有效指導(dǎo)實(shí)踐屏箍，于是就出現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)無(wú)用論的錯(cuò)覺(jué)绘梦。
要改變這種狀態(tài)，就必須進(jìn)行有效的個(gè)人知識(shí)管理赴魁。
? ? ? （二）怎樣進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理
“知識(shí)管理”即對(duì)信息進(jìn)行加工卸奉，提高我們改變認(rèn)知或行動(dòng)的速度。通俗來(lái)講就是颖御，通過(guò)管理榄棵，讓知識(shí)能夠有效的指導(dǎo)我們思考和行動(dòng)。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代潘拱，每天生活在海量的信息之中疹鳄，碎片化的學(xué)習(xí)，只是完成了知識(shí)管理的第一步：積累泽铛，即知識(shí)的儲(chǔ)備尚辑。
如何對(duì)這些信息進(jìn)行沉淀和過(guò)濾，收集到對(duì)自己有用的知識(shí)呢盔腔？
接下來(lái)需要的是總結(jié)歸納杠茬。常言道“好記心不如爛筆頭”，記學(xué)習(xí)筆記是一個(gè)非常重要且不可或缺的部分弛随，可以是記大綱瓢喉，可以是記重點(diǎn)的精彩的內(nèi)容。其中舀透，畫思維導(dǎo)圖是一個(gè)被廣泛采用的方法栓票。
此外，網(wǎng)絡(luò)上也提供了很多知識(shí)管理的軟件愕够，可以為知識(shí)提供分類管理走贪，比如：印象筆記、收趣惑芭、有道云筆記……每種方式都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)坠狡，根據(jù)自己的喜好，選擇一種就行遂跟。
第三步就是“復(fù)盤”逃沿。根據(jù)總結(jié)歸納出來(lái)的要點(diǎn)，再次進(jìn)行拓展幻锁，在腦海中進(jìn)行回放凯亮，此時(shí)能夠回想起來(lái)的 ，才是已經(jīng)吸收的知識(shí)哄尔。復(fù)盤還有一種更好的方式是假消，找人進(jìn)行分享，如果能把學(xué)習(xí)到的知識(shí)岭接，結(jié)合自己的領(lǐng)悟富拗，很好的傳遞分享出去堂鲤，此時(shí)的知識(shí)，才能是完全屬于自己媒峡。
? ? ? （三）知識(shí)是用來(lái)決策和解決問(wèn)題的
知識(shí)不是力量瘟栖，運(yùn)用知識(shí)才是力量，知識(shí)谅阿，最終是用來(lái)決策和解決問(wèn)題的半哟，知識(shí)只有運(yùn)用起來(lái)才能具有生命力。
知識(shí)的運(yùn)用并不可能一步到位签餐，需要在實(shí)踐過(guò)程中寓涨，不停的滾動(dòng)，在循環(huán)滾動(dòng)中得以提升氯檐。此時(shí)戒良，質(zhì)量管理理論中著名的PDCA循環(huán)，對(duì)知識(shí)管理也是十分有用的冠摄。
比如讀了一本《正面管教》的育兒書刑棵，感覺(jué)很受觸動(dòng)愧驱，書中不僅詳細(xì)講解了如何正確解讀孩子錯(cuò)誤行為背后的信息茶行，更提出了有效的應(yīng)對(duì)方法断序。正面管教，首先要求我們摒棄兩種傳統(tǒng)的管教方式：“嚴(yán)厲型”管教和“驕縱型”管教拆挥，然后才是采取“和善”與“嚴(yán)厲”并存的態(tài)度實(shí)施正面管教薄霜，并提供了具體的四個(gè)步驟。
實(shí)際情況往往是纸兔，學(xué)習(xí)并掌握這些理論知識(shí)和步驟惰瓜，很容易，運(yùn)用到日常生活中時(shí)汉矿，糾正錯(cuò)誤的觀念和做法崎坊，卻是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程。此時(shí)就可以啟動(dòng)PDCA的循壞過(guò)程负甸。
首先是計(jì)劃流强，讓正確管教的意念扎根于大腦痹届，時(shí)刻提醒自己“和善”呻待、“嚴(yán)厲”。
第二步是實(shí)施過(guò)程队腐，每次問(wèn)題發(fā)生時(shí)蚕捉，都按照正確的步驟去實(shí)施：首先要傾聽孩子，表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解柴淘；然后表達(dá)出對(duì)孩子遭遇的同情迫淹；接著告訴孩子我們的感受秘通；最后才是讓孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
第三步是回顧總結(jié)敛熬，總結(jié)實(shí)施過(guò)程中在哪一步遇到了問(wèn)題肺稀，問(wèn)題出在哪里？情緒是否得到了有效控制应民？
最后就是針對(duì)過(guò)程中的問(wèn)題和不足话原，制定對(duì)策。針對(duì)情緒控制問(wèn)題诲锹，在沖突發(fā)生之初繁仁，及時(shí)啟動(dòng)暫停鍵，心平氣和后归园，引導(dǎo)問(wèn)題向正確的方向發(fā)展黄虱。
一個(gè)循環(huán)結(jié)束隨即進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，如此在思考中運(yùn)用庸诱，在運(yùn)用中思考捻浦，反復(fù)多次，才能漸漸的滲透桥爽，讓正面管教的觀念占據(jù)上風(fēng)默勾，指導(dǎo)日常的決策，并有效地解決問(wèn)題聚谁。
總之母剥，共享知識(shí)時(shí)代，為我們學(xué)習(xí)提供了諸多便利形导，讓我們逐不出戶就能享受到各類知識(shí)大餐环疼，但只有正確的對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，才能不斷的吸收營(yíng)養(yǎng)朵耕，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量炫隶。
