我認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這一點(diǎn)很重要轴猎。（我們面對(duì)的是學(xué)生，如果連學(xué)情都不清楚中鼠，那我們的用心的教學(xué)設(shè)計(jì)只能是空中樓閣）
2.教師的教學(xué)策略以及教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)（為什么說(shuō)這個(gè)了援雇，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這次活動(dòng)中惫搏，有的老師所選的課型已經(jīng)上過(guò)筐赔，那么我們老師就要轉(zhuǎn)變思路茴丰，重新設(shè)計(jì)贿肩，不能按新課上龄寞，給學(xué)生不一樣的感受溜哮，學(xué)生才會(huì)眼前一亮拂封。）
3.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況在抛。（這時(shí)就要啟動(dòng)我們的評(píng)價(jià)機(jī)制刚梭，就一節(jié)課來(lái)說(shuō)朴读，我們課上可以師生評(píng)價(jià)衅金、生生評(píng)價(jià)氮唯，課后可以作業(yè)評(píng)價(jià)惩琉，教師互評(píng)瞒渠。我們現(xiàn)在所做的工作就是教師互評(píng)）? 以上三點(diǎn)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)伍玖，就是上一節(jié)課前私沮，尤其是公開(kāi)課造垛，一定要做到：
1.心中有文本五辽。老師文本概念一定要清楚杆逗，講詩(shī)就是講詩(shī)罪郊，講詞就是講詞悔橄，不能講詩(shī)詞的課堂挣柬，反復(fù)的說(shuō)“讀文章”邪蛔，不嚴(yán)謹(jǐn)侧到。如果是講詩(shī)那就要重“賞析”，文言文則要重“翻譯”落實(shí)字、詞壕吹、句耳贬，講小說(shuō)就要抓住三要素和主題來(lái)講咒劲。
2.眼中有學(xué)生腐魂。學(xué)生是知識(shí)的接受者，所以一節(jié)課對(duì)學(xué)生的關(guān)注兔毒，就是對(duì)我們教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的關(guān)注育叁，適時(shí)的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，面對(duì)所有課堂生成性的東西树碱，進(jìn)行評(píng)價(jià)，展示我們教師的課堂智慧赎婚。
3.手中有方法挣输。同樣的一節(jié)課有的老師就講的活色生香，那是他們?cè)谡n下想了方法福贞，既考慮教材撩嚼，又考慮學(xué)生，還要注重方法挖帘。今天我所聽(tīng)的四節(jié)課完丽，都不同程度的注意到了以上幾點(diǎn)，但程度有差別拇舀。
劉青老師的課：
1.課前準(zhǔn)備充分逻族，準(zhǔn)備了禮物，創(chuàng)設(shè)了愉快骄崩、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境聘鳞，是學(xué)生對(duì)新老師不再陌生，課堂氣氛一下子就輕松起來(lái)了要拂，可謂用心抠璃。
2.導(dǎo)課設(shè)計(jì)精巧，有“天”與“街”的聯(lián)想展開(kāi)脱惰，緊扣文本，學(xué)生也有話可說(shuō)舅踪，可謂精心纽甘。
3.循循善誘悍赢，以情促讀赏迟，讀中感悟糕再，引導(dǎo)誦讀，披文入情，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文是“讀”的學(xué)科唐础，可謂耐心。
4.課堂氛圍融洽一膨，始終微笑呀邢，可謂溫馨。師生共讀豹绪、共學(xué)价淌、共悟，可謂齊心。
5.及時(shí)捕捉前一節(jié)課馬老師上課的細(xì)節(jié)（試卷上的紅叉蝉衣，織成了網(wǎng)）為我所用括尸，可謂留心。（語(yǔ)文是時(shí)時(shí)有語(yǔ)文病毡，處處皆語(yǔ)文濒翻，留心方能匯成“大語(yǔ)文”）
7.課堂教學(xué)是一個(gè)生成性，在創(chuàng)造的過(guò)程剪验，劉老師也說(shuō)了課堂上學(xué)生的有些回答讓自己出乎意料肴焊，不管是否言之成理，劉老師一節(jié)都比較尊重學(xué)生功戚，保護(hù)學(xué)生的積極性和探知欲娶眷，可謂關(guān)心（真心、誠(chéng)心）啸臀。
一堂如此“居心”的課届宠，自然是內(nèi)容飽滿，學(xué)生收獲多多乘粒。
不足：對(duì)學(xué)生生成性答案的評(píng)價(jià)太寬泛豌注，比如說(shuō)你說(shuō)學(xué)生讀的好與不好，到底是語(yǔ)氣有問(wèn)題還是語(yǔ)調(diào)灯萍、重音轧铁、情感不到位都要明確的指出，這樣學(xué)生才會(huì)采取老師的指導(dǎo)性意見(jiàn)去嘗試旦棉，才會(huì)越讀越好齿风。內(nèi)容還是有些多。
申娟茹老師的課：
1.建議文言文的誦讀要重視绑洛，適當(dāng)?shù)募右月?tīng)讀救斑，學(xué)生有誤要訂正。如：氛圍真屯、差脸候、即學(xué)生誦讀都出現(xiàn)錯(cuò)誤老師沒(méi)有及時(shí)糾正，將錯(cuò)誤置之不理绑蔫，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是這樣运沦。
2.知識(shí)不能浮于表面，文言知識(shí)要明確配深，倒裝句要讓學(xué)生知其然茶袒，更要知其所以然。如:白雪紛紛何所似凉馆？（只是說(shuō)是倒裝薪寓，但更應(yīng)該說(shuō)明是什么類型的倒裝亡资，為什么要倒裝，疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞“何”做賓語(yǔ)前置）
3.文言文重在“言”所以落實(shí)文言知識(shí)應(yīng)該是重點(diǎn)向叉，課堂內(nèi)容拓展比較好锥腻，但不宜過(guò)多，學(xué)生記憶比較深母谎，運(yùn)用頻率比較高還是文言字詞瘦黑、句式。
和海波老師的課：
1.語(yǔ)言溫和奇唤，語(yǔ)速適中幸斥。
2.課堂氣氛不活躍，異校講課咬扇，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性得想辦法甲葬。
3.賞析語(yǔ)句到底該怎么賞？我認(rèn)為“賞”的是句子懈贺，“析”的是方法经窖。學(xué)以致用，最終達(dá)到“授之以漁”的目的梭灿。同時(shí)賞析語(yǔ)句要分清楚句子的類型画侣，是寫人句還是寫景句，寫人句怎么“賞”怎么“析”堡妒；寫景句怎么“賞”怎么析配乱，都要做到心中有數(shù)。?
賞析句子找典型的就可以皮迟，切忌貪多搬泥。語(yǔ)文課堂教學(xué)不宜貪多求快，面面俱到万栅，一節(jié)課看似涉及很多，每個(gè)點(diǎn)都講西疤，每個(gè)都不深入烦粒，蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面代赁。這樣的課堂過(guò)多的是為了環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)扰她，成了環(huán)節(jié)“展示”課，一節(jié)課老師講的累芭碍，學(xué)生聽(tīng)的累徒役，真正落實(shí)到學(xué)生手里的東西反而少。公開(kāi)課尤其要注重“小切入窖壕，深剖析”達(dá)成“一課一得”的目標(biāo)忧勿。?
劉凱的老師：? 是我聽(tīng)的第一節(jié)課杉女，印象比較深刻：?
1.設(shè)計(jì)精巧，環(huán)節(jié)完整“春之所望”“春之所感”“春之所思”“春之所憂”環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單鸳吸，而是由“基礎(chǔ)”到“能力”熏挎；由“知識(shí)”到“素養(yǎng)”的一個(gè)提升。
2.“讀”的充分晌砾，老師范讀坎拐，學(xué)生試讀、齊讀养匈，關(guān)鍵語(yǔ)句的節(jié)奏讀哼勇、情感讀都比較到位，真正的體現(xiàn)了語(yǔ)文是“讀”的學(xué)科這一特點(diǎn)呕乎，“披文入情”“以情促讀积担、讀中感悟”應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的常用之法。（讀了才可能懂楣嘁，不是懂了才讀）
3.“坐著不動(dòng)磅轻，永遠(yuǎn)是觀眾”課堂教學(xué)更應(yīng)如此，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽的發(fā)表自己想法逐虚、觀點(diǎn)聋溜，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生叭爱，劉老師這一點(diǎn)做的很好撮躁，值得我學(xué)習(xí)。
4.適時(shí)出示寫作背景买雾，聯(lián)系作者生平際遇把曼，“知人論世”。這些的滲透可以說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)“生硬”的感覺(jué)漓穿，也和教師的講解相得益彰嗤军。可以說(shuō)摒棄了常規(guī)的教學(xué)模式“走進(jìn)作者”“了解背景”“整體感知”晃危。
5.一節(jié)課講的內(nèi)容比較多叙赚，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不及高中生，所以老師的適時(shí)歸納總結(jié)就顯得尤為重要僚饭。劉老師在課堂小結(jié)的非常及時(shí)震叮，賞析詩(shī)歌的方法總計(jì)到位：抓關(guān)鍵字（意象看名詞，情感看形容詞）鳍鸵，結(jié)合背景苇瓣，知人論世，真正的做到了“授之以漁”偿乖。
缺點(diǎn)：有點(diǎn)拖堂击罪，可能是沒(méi)有聽(tīng)到鈴聲哲嘲，我們要知道，鈴聲是命令外邓，公開(kāi)課尤其注重（可能會(huì)成為時(shí)間把握方面的一個(gè)瑕疵）撤蚊。?
