? ? ? ? 春日遲遲隘庄，百花爭艷旅敷，我們一行來到素有“天下文樞”之稱的古都南京。這次學習的主題是“指向深度學習的課堂”冬阳。

? ? ? ? 早上八點會議就已開始蛤虐，上午共有三位專家做講座。第一位上來的是位留美博士肝陪，高高的鼻梁驳庭，大而深的眼睛，西服領帶氯窍，一手插兜饲常，給人的感覺首先是風度翩翩。這位博士研究的專業(yè)是利用信息化手段來服務教學狼讨。在講話的過程中給了我們一堆的新名詞：慕課贝淤，混合學習……，邊聽邊查閱政供，好像它們也就是希望能夠將已經(jīng)改變了我們生活的移動互聯(lián)技術進一步改變我們的課堂教學播聪。為了不空洞，博士也給我們展示了課堂如何運用此項技術鲫骗，教師可以電子點名查缺課學生犬耻，可以將學生課堂發(fā)言錄下來，可以當堂測驗學生學習的成績并給出統(tǒng)計數(shù)據(jù)执泰。不過枕磁，在場的老師們看到這些并沒有多少興奮的，因為這些技術也不過是在學生深度學習的邊緣打轉轉术吝，把過去教師憑經(jīng)驗判斷出的結果現(xiàn)在更加精確化计济，數(shù)字化了。它可能會改變一些學生的學習方式排苍，卻不能將其引向深入沦寂；可能會幫助教師改變傳授形式，但有時淘衙，也許會無端增加教師負擔传藏。想讓互聯(lián)技術幫助學生進行深度學習，好像這個題目本身是有點為難這位博士的。所以毯侦，我有一個大膽的預言哭靖，深度學習這件事，或者高中學習侈离，再具體一些就我所教的高中數(shù)學而言试幽，信息技術給我們的幫助不會大到哪里去的。博士本人也直言稱“線上學習已經(jīng)被證明是失敗的了卦碾，而人們?yōu)榇嘶ㄙM了大量的心血和金錢铺坞，造成很多的浪費≈夼郑”說到底济榨，我們需要追本溯源，深刻認識學生學習的本質宾濒。我們只有了解學生學習的本質和目的才能做出有益于他們的事腿短，我們努力的方向才不會偏差。

? ? ? ? 第二位上來的是南京市教研員绘梦，華東師大教授橘忱、博士生導師⌒斗睿灰白的頭發(fā)钝诚，不修邊幅的穿著，帶著南京口音榄棵，給人的第一感覺就是本地產(chǎn)的文人凝颇，江南多才子嘛。教授為我們比較了“虛假學習”疹鳄、“淺層學習”拧略、“深度學習”的不同特征。我自己當然也是對前兩種學習深惡痛絕的瘪弓。尤其高中數(shù)學垫蛆，你是不可能光讓學生記結論及訓練技能技巧就考高分的（提高一下平均成績倒是可以的），就更別提要提高學生數(shù)學素養(yǎng)腺怯，培養(yǎng)其科學精神等等更高級的目標了袱饭。而這種學習也許在低年級更容易實行，因為由于在內容相對簡單的情況下呛占，在學校要比較成績的壓力下虑乖，教師很容易選擇這種“出效果”的學習方式訓練學生。但它對學生接下來的發(fā)展產(chǎn)生非常壞的影響晾虑，學生變成為喜歡聽從具體指令的機器人疹味，學生不再愿意思考仅叫，也不會獨立思考。所以將其鮮明地提出來并加以摒棄佛猛，是非常有必要的惑芭。當然坠狡，接下來继找，我們迫切需要知道，怎樣的學習才是真正的學習逃沿，才是高質量的學習婴渡，才是能夠將學生這塊璞玉雕琢出來的學習，才是我們本次課題所說的“深度學習”凯亮？教授為我們介紹了國外一個學者對深度學習的定義“新內容或技能的獲得必須經(jīng)過一步以上的學習和多步的分析加工以便學生可以改變思想边臼、控制力或行為的方式來應用這些內容或技能”。說實話假消，個人并不覺得這話有什么新鮮或獨到之處柠并。學習，首先說它可以改變一個人富拗，古語早已有之“腹有詩書氣自華”還有臼予，我們最近微信上流行的那段話“你現(xiàn)在的氣質里，藏著你走過的路啃沪，讀過的書粘拾，和愛過的人……”。那么什么樣的學習能達到使一個人日臻完善创千，逐步提高缰雇？當然就又回到我上面的提問。是僅僅“一步多步的分析加工”就可以回答的嗎追驴？我總是喜歡向我們智慧的先人那里去要答案械哟。孔子說“學而不思則罔殿雪，思而不學則殆”指出了接受知識和質疑反思的關系暇咆；“行是知之始，知是行之成”指出了單純的學習和實踐的關系冠摄；“故天將降大任于斯人也……”指出了“動心忍性”才能增益其所不能糯崎。教授還提醒我們說教師的作用是“引起學習，維持學習河泳，促進學習”讓學生“說中學沃呢，做中學，教中學拆挥，悟中學”薄霜，只有調動學生多種感官參與經(jīng)歷學習某抓，學生才能真正通過學習提高自己。記得高中時我也曾自己悄悄寫下了“用功惰瓜，用心否副，用腦，用手崎坊，用眼备禀，用耳，用口”的小紙條督促自己積極行動起來奈揍，全身心投入學習曲尸。基于這些認識教授給我們介紹了他自己創(chuàng)造的“學歷案”男翰，并且指出了它與過去學案的不同另患。不過，這一點我卻不能認同蛾绎。在學習或者教學上我們只要了解了學習的本質昆箕，如何教給學生這種特別具體，特別具有教師本人風格的事就不要再做什么特別細致的規(guī)定了租冠。誰也沒有規(guī)定我們過去編的學案或教案就一定不能指導學生進行深度學習鹏倘。那么，我們是靠名詞概念規(guī)范行為呢肺稀？還是靠我們內心對教育教學和學生學習的理解去實施教學呢第股？

? ? ? ? 正當我的思緒飄忽之際，此次活動的第三位專家上場了话原，他特別的精神夕吻，也顯得很年輕，讓我們懷疑他就是主持人介紹的北京四中的校長嗎繁仁？沒有什么客套話涉馅，他直接說了一句“其實我們今天所說的幾乎全部的觀點，幾千年黄虱，幾百年前我們的先人們就已經(jīng)說過了稚矿。”我頓覺詫異捻浦，這位校長怎么知道我們聽眾的小心思呢晤揣？他接著說“而我們今天再次鮮明地提出來，就是要引起大家的注意朱灿，以變無意識為有意識昧识，積極主動地實施”對啊，大家反復討論和思考的過程中不就將好的觀點和做法深入人心了嗎盗扒？于是跪楞，我便像受過洗禮一樣缀去，全身都清亮了起來〉榧溃“讀書是間接經(jīng)驗缕碎，書本是不能使人變得更智慧的”。校長這句話也可謂是“語驚四座”池户。因為中國自古以來都有“萬般皆下品咏雌，唯有讀書高”之說。否定或者打壓一類事物煞檩，一定是要強調另一類事物的重要性处嫌。校長接著以走鋼絲為例指出操作、體驗的重要性斟湃。這其實依然是圍繞我們剛剛的問題——什么樣的學習可以稱之為深度學習，什么樣的學習能夠使人有真正的提高檐薯？因為“學習有時候只改變一個人態(tài)度中思想和信念的成分凝赛，而沒有改變情感與行為傾向，因此坛缕，時間一過墓猎，態(tài)度又回復原樣”。為了避免那種又回復到原樣的學習赚楚，我們必須努力通過學習重新構建神經(jīng)系統(tǒng)毙沾，改變我們的大腦結構〕枰常“深度學習需要更為主動的學習行為左胞，更為豐富的學習方式，更為完整的認知鏈和更為綜合的知識應用举户，嘗試解決更富挑戰(zhàn)性的實際問題烤宙，更為深刻影響和改變態(tài)度情感……”如何更為豐富，深度參與呢俭嘁？校長為我們介紹了“三維一體”成長發(fā)育理論躺枕。家有小孩的聽眾可能對這個更感興趣，說白了就是“腦體心協(xié)調發(fā)展”供填。那么如何發(fā)展呢拐云？當前教育將全面發(fā)展理解為“平均發(fā)展”，使學生沒有優(yōu)勢領域近她，又在考試指揮棒的要求下苦不堪言叉瘩。對于人的發(fā)展理想的應該是“埃菲爾式”的才智拓撲結構。說白了就是廣泛涉獵泄私，專注一個或兩個領域重點拔高房揭。具有豐富知識和經(jīng)驗的人备闲，比只有一種知識和經(jīng)驗的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨到的見解。即所謂“縫隙”中易迸發(fā)生命捅暴。因此學習內容要“廣”恬砂。而人的精力畢竟是有限的，所以我們找準自己感興趣和擅長的一個點再鉆下去蓬痒，成為埃菲爾鐵塔的那個最高的尖泻骤。這是最理想的人的發(fā)展模式。不過梧奢，我一直有個疑問就是時機的問題狱掂，兒童什么時候確定自己的優(yōu)勢領域呢？不過亲轨，關于人的問題其實本無定論趋惨，因為存在個體差異。接著惦蚊，校長給我們說了幾個故事器虾，他們學校的高一的學生申請休學一年出去創(chuàng)業(yè)，并且非常成功蹦锋。校長說他很支持有這樣想法的孩子赁遗，無論創(chuàng)業(yè)成功與否贴唇。學業(yè)其實沒有那么重要了，不就是幾百年前就已經(jīng)研究出的東西嗎？晚一年學有什么關系呢桶唐？在座的老師們?yōu)樾ｉL的胸襟和人性化的教育方式報以熱烈的掌聲诱篷。是的弃鸦，我也一直跟我的學生講口锭，隨著我們生活水平的提高，學習的目的不再是將來找個工作以糊口那么無奈的事尚氛，也不是光耀門楣那種為別人學習的事诀诊，而是在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己，完善自己阅嘶，了解自然属瓣，認識世界……是一個生命在與生俱來的好奇心和求知欲的驅使下的一次愉快的旅行。

? ? ? ? 此次南京行讯柔，收獲頗多抡蛙。僅僅這一上午的講座就讓我有了如此多的思考和感悟。正可謂“讀萬卷書魂迄，行萬里路”粗截。讀書是在虛擬的場景中與人交流；而走出去捣炬，實實在在的去看熊昌、聽绽榛、交流、悟……這種方式更是我們這次南京行所倡導的“深度學習”方式吧婿屹。