圖片發(fā)自簡(jiǎn)書(shū)App
作者：劉丹
導(dǎo)師：王玉印老師
分舵：匠心筑夢(mèng)
?舵主：王佳誠(chéng)
導(dǎo)圖解說(shuō)： 聽(tīng)課筆記導(dǎo)圖
第三課新知識(shí)：
關(guān)鍵詞：原則——簡(jiǎn)單、提煉核心委可；特點(diǎn)：詞性一般為名詞或動(dòng)詞，也可以從位置來(lái)判斷栖秕，比如出現(xiàn)“一方面嫩与，另一方面”、數(shù)詞儡毕；出現(xiàn)頻率較高的也可能是關(guān)鍵詞也切；或者用八何分析法5W3H作為關(guān)鍵詞；能以此發(fā)散思維進(jìn)行復(fù)述腰湾、加強(qiáng)溝通雷恃、發(fā)散思維是關(guān)鍵詞的標(biāo)準(zhǔn)
階層屬性：當(dāng)我們?cè)谧鏊季S導(dǎo)圖時(shí)，出現(xiàn)梳理不通順時(shí)费坊，應(yīng)考慮調(diào)整階層屬性倒槐，一般規(guī)則是同階層同屬性，同為名詞或同為動(dòng)詞
讀書(shū)筆記 VS 聽(tīng)課筆記
相同點(diǎn)：都是輸入訊息附井，都是通過(guò)梳理邏輯提煉訊息导犹，整理大腦唱凯，由繁入簡(jiǎn)，由馭繁
不同點(diǎn)：讀書(shū)筆記的內(nèi)容比較明確谎痢，邏輯結(jié)構(gòu)可控度較高磕昼；聽(tīng)課筆記的內(nèi)容未知，邏輯結(jié)構(gòu)的可控度較低
收獲：導(dǎo)圖線(xiàn)條借鑒別人的的畫(huà)法變得更柔和
經(jīng)老師點(diǎn)評(píng)更關(guān)注同階層同屬性的要求
