常有師生之間發(fā)生惡性矛盾的案例在網(wǎng)絡上沸騰艺栈。近來更是令人目不暇接英岭。
常某毆打報復二十年前教過他的張老師的案子剛剛宣判。今天的網(wǎng)絡又被山東省日照市五蓮縣二中班主任老師楊守梅因為學生逃課用課本抽打學生給自己惹上大禍的事件霸屏湿右。更令我震驚的是诅妹，身邊某校一小學男教師在一次師生沖突之后，感覺被處理得不公跳江溺亡了毅人。
每每有如此類似的事情發(fā)生吭狡，我的心里都會當即涌出一陣無可名狀的悲哀，為事件的各方感到悲哀丈莺。
常某毆打報復老師還拍視頻導致惡行廣泛傳播划煮，肯定是違法的，受到法律的嚴厲制裁自是必然缔俄。
但從被打的張老師始終不肯露面接受常某道歉和面對公眾來看般此，他的內(nèi)心自毆打事件發(fā)生后想必也是極其復雜且難安的：或為臨到老了還被曾經(jīng)教過的學生毆打覺得顏面喪盡，或為自己曾經(jīng)的不當行為深感后悔牵现，亦或兼而有之。當?shù)弥Ｄ骋蜻@次的事件最終被判了刑邀桑，他這個做老師的心里也一定沒有“得了勝利”的歡欣吧瞎疼？
至于常某，更是一輩子無法走出當年被老師當眾侮辱的陰影壁畸。許多網(wǎng)友說贼急，只有經(jīng)歷過的人才能理解他的感受。他應該更是沒有想到捏萍，自己過了一把報復的癮太抓，竟引發(fā)了完全超出他能預見的嚴重后果。
我當然不可能為一個成年人毆打報復老師的行為做任何辯解令杈。但我在想走敌，他若不采取這種極端暴力的行徑報復老師，還有沒有別的途徑來面對曾經(jīng)受到的傷害逗噩？他若在成年以后就此事向法律部門狀訴掉丽，會不會被受理？二十年前發(fā)生的事還有沒有被“秋后算賬”的可能异雁？答案是顯然的捶障。
我倒覺得，如果他真的提出上訴纲刀，雖然不見得能立案项炼，但是法律或其他相關部門牽頭為這一對師生做做調(diào)解也是可行的：讓一對昔日師生坐到一起，面對面深入交流一次《Р浚或許常某心中的結也能被打開暂论，張老師也能深刻反思當年的錯誤。如果把這次調(diào)解過程公之于眾空免，未嘗不是一件很有意義的事空另。
遺憾的是，過去的事還是過不去蹋砚，類似的悲劇依然還在不斷地上演扼菠。
不同的是，這回山東楊守梅老師被教育主管部門嚴厲處分一事幾乎讓網(wǎng)民一邊倒的為其喊冤坝咐。
但我在第一時間就想到事情肯定沒有那么簡單循榆，教育主管部門的領導再怎么也不至于那么無腦而致簡單粗暴地處分一個老師。事件一定沒有得到詳細描述墨坚，教師一方的行為單有“用書本敲打學生”這一情節(jié)秧饮。而恰恰是這一句粗線條的描述，把太多的熱血網(wǎng)友帶偏了泽篮。
我當時的想象里是楊老師“用書本敲打學生”是不是用力過猛盗尸，而且剛好書的硬角碰到了學生頭部的脆弱處。書角的硬度如何帽撑，愿意思考問題的人可以做做試驗泼各，就用最能抗擊打的手掌心承接一下用力甩過來的書本，看痛感如何亏拉】垓撸可以料想，這一擊如果不小心失了手及塘，完全可以致命莽使。不過我相信，楊守梅老師肯定沒有這么倒霉笙僚，否則就不是以解聘論處了芳肌。
那至少有一定程度的傷情。從教二十多年的工作經(jīng)驗告訴我肋层，如果學生身體上沒有明顯的受傷痕跡庇勃，家長一般不會到學校無事生非，畢竟孩子還是要繼續(xù)上學的槽驶，再野蠻的家長也要考慮今后該怎么辦责嚷，誰都不愿意自己的孩子被“另眼相看”，被老師掂铐、同學孤立到一邊罕拂。而一旦發(fā)覺自己的孩子在學校受到了傷害揍异，身心方面出現(xiàn)了嚴重的異狀時，再有涵養(yǎng)爆班、平時話說得再好聽的家長衷掷，怕也難以淡定了。
后續(xù)跟進的報道呈現(xiàn)的事實果然不出我所料柿菩。真實情況是戚嗅，楊老師用書本抽打，用腳踹枢舶，過程持續(xù)了十幾分鐘懦胞，造成了幾個孩子的身體不同程度地受到了傷害，到了需要診療的地步凉泄。
學生犯錯要不要施以懲戒躏尉？我本人到目前為止還是敢于表態(tài)：不用采取任何體罰措施也能很好地教育學生。但我還是認為后众，讓教師擁有合理的懲戒權也是可以的胀糜。目前有很多國家制定了嚴格的教育懲戒標準，據(jù)說中國的教育管理上層也已有此意向了蒂誉。期待這一法則早日出臺教藻。同時，我也理解這一法則出臺的審慎右锨。
但是怖竭，楊守梅老師“用書本敲打學生”絕對算不得懲戒措施。
其一陡蝇，用書本敲打學生不可能是教師在理性的狀態(tài)下實施的教育行為。不難想象哮肚，這一行為動作只是教師憤怒情緒的宣泄登夫。無論家長還是老師，在不理性的狀態(tài)下采取的任何措施都談不上教育允趟。當一個老師不顧學生的尊嚴恼策，面目猙獰，肆意辱罵學生或打頭扇臉潮剪，用腳踢踹學生的身體涣楷，都不可能起到絲毫的教育作用，反而會讓教師斯文掃地抗碰，尊嚴盡失狮斗。這樣的教師或許會讓膽小的學生一時感到害怕，但不會讓他們心悅誠服弧蝇，更不可能贏得學生長久地敬重和愛戴碳褒。
其二折砸，前面已作分析，用書本敲頭可能會出現(xiàn)無法預估的嚴重后果沙峻。當施以懲戒的手段可能會造成對學生身心嚴重傷害的睦授，與教育的初衷一定會背道而馳。
其三摔寨，哪怕是教師拿書本敲學生的頭本意不是要達到教育警示的目的去枷，也不行。曾經(jīng)有一名教師喜歡拿著細棍教鞭上課是复，課堂上在對某個學生進行指點時删顶，一不小心戳到了突然轉頭的另一個學生的眼睛，后果很嚴重佑笋。所以哪怕是一些不經(jīng)意的習慣和行為翼闹，我們做教師的也要格外謹慎地對待，以防萬一蒋纬。
學生犯了大錯猎荠，嚴厲一點懲罰他們是說得過去的，但懲罰方式絕對不應該是隨意打罵蜀备。冷靜地坐下來跟學生好好地分析他們的行為可能會導致怎樣嚴重的后果和負面影響关摇，他們才會更容易認識到自己的錯誤并改正。
做了老師碾阁，尤其是班主任老師输虱，要努力修煉平和理性的處事風格和善于溝通的智慧。在教育懲戒細則還沒有正式頒布之前脂凶，我希望教師同仁們在工作中一定要善自珍重宪睹，不要在當前“不許體罰和變相體罰學生”的法治環(huán)境下，稀里糊涂地觸了戒律蚕钦。
不打不罵就等于對學生不負責亭病，是完全錯誤并且荒唐的一句話。那些靠“比兇斗狠”逼迫壓榨學生出分數(shù)的做法根本不值得提倡嘶居。
保護好學生的求知欲望罪帖，努力培養(yǎng)學生對學習的興趣，讓學生對學業(yè)和他們的未來充滿信心邮屁，才是一個教師對學生真正的愛整袁。
