楊老師從三個方面分享了關(guān)于成長型思維的知識贝攒，讓我們對成長型思維有了系統(tǒng)認(rèn)識！1.發(fā)現(xiàn)奧妙：什么是成長型思維昂秃？楊老師從固定性思維與成長型思維的對比講解中父阻，讓我們了解了成長型思維的內(nèi)涵！2.感受力量：為什么要培養(yǎng)成長型思維侄旬？對抗可能產(chǎn)生的“習(xí)得性無助”肺蔚，成長型思維可讓學(xué)生擁有“隱形的力量”，面對挑戰(zhàn)不斷努力與超越……當(dāng)學(xué)生擁有成長型思維儡羔，因“成長型思維”而“脫穎而出”的學(xué)生婆排，思維的力量亦將繼續(xù)延續(xù)……3.激發(fā)潛能：如何培養(yǎng)成長型思維？首先笔链，從現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)變視角段只；其次，發(fā)掘彼此的潛能：自我探尋鉴扫、強化引導(dǎo)赞枕、尋找契機；再次，善于利用表揚與批評：細(xì)化具體行為的評價體系炕婶，當(dāng)我們反饋具體的行為和努力姐赡，往往勝于“成果”的價值……我們要聚焦具體行為的努力，給學(xué)生看因果關(guān)系的串聯(lián)柠掂；最后项滑，將成長型思維日常化：思維的改變或塑造絕非朝夕涯贞，往往蘊藏在潛移默化的力量中……課堂上的典范枪狂、提問、個性化宋渔，以及一些成長型思維活動：關(guān)于成長型思維的繪本閱讀及張貼有利于培養(yǎng)學(xué)生成長型思維的可視化標(biāo)語州疾！
聽了楊老師的分享，收獲頗多皇拣！既然成長型思維是可以被教育和培養(yǎng)的严蓖，而它又能讓孩子擁抱學(xué)習(xí)和快樂成長，認(rèn)識到努力對智力成長的作用氧急，擁有面對挫折的適應(yīng)能力颗胡，為什么不引導(dǎo)他們發(fā)展成長型思維呢？
要引導(dǎo)學(xué)生成長型思維毒姨，我覺得教師首先要把自己塑造成具有成長型思維特征的人，為學(xué)生樹立典范钾恢，如：翻轉(zhuǎn)課堂手素，讓學(xué)生看到鸳址，教師也是傾聽者瘩蚪，學(xué)習(xí)者，也愿意請教自己不懂的方面稿黍，不斷學(xué)習(xí)成長疹瘦，以此向?qū)W生傳遞成長型思維的影子！其次巡球，引導(dǎo)學(xué)生遇到問題換個說法言沐，換個思維，經(jīng)常用正面的酣栈、積極的語言影響我們的思維習(xí)慣险胰，發(fā)展成長型思維！如矿筝，教會孩子運用“yet”改造思維模式起便。運用“yet”這個說法，可以幫助孩子塑造這樣的思維模式：學(xué)習(xí)是會隨著時間的增長而變化的，現(xiàn)在面對的挫折和失敗只是學(xué)習(xí)中經(jīng)歷的正常過程而已榆综！因此妙痹，避免用“False”,用“Not yet”,我們只是在學(xué)習(xí)的路上，還沒有達(dá)到終點而已鼻疮，以此強調(diào)未來可能性怯伊！第三，多用提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考判沟！比如耿芹，課程結(jié)束時問孩子們：這節(jié)課遇到了什么挑戰(zhàn)？有什么收獲水评？在努力中看到了什么猩系？失敗教會你什么？第四中燥，多用正確的稱贊技巧塑造思維模式寇甸，避免“貼標(biāo)簽”式的評價，肯定具體的過程和細(xì)節(jié)疗涉，表揚過程而不是結(jié)果拿霉，比如，可以表揚他的專心咱扣、堅持绽淘、努力、創(chuàng)意等闹伪。這樣就聚焦了孩子的具體行為的努力沪铭，讓他們看到因果關(guān)系的串聯(lián)！第五偏瓤，教學(xué)中做到個性化杀怠，分層教學(xué)，讓每個孩子都有收獲厅克，都有發(fā)展赔退！第六，因勢利導(dǎo)证舟，長善救失硕旗！對于學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，作出新的解讀女责，聚焦于積極面漆枚，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程中的快樂與成就感抵知！第七墙基，設(shè)計成長型思維活動及營造發(fā)展成長型思維的氛圍：共讀有助于孩子們培養(yǎng)成長型思維的繪本昔榴，看相關(guān)電影，設(shè)計相關(guān)游戲碘橘，教室文化墻上張貼有助于孩子發(fā)展成長型思維的可視化標(biāo)語互订，如“我相信自己可以通過努力做到”等！最后痘拆，建立學(xué)生成長檔案仰禽，記錄孩子們各方面的點滴變化，以此教會孩子用發(fā)展的眼光看問題纺蛆，培養(yǎng)孩子成長型思維吐葵！
一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了讓學(xué)生通過后天努力提升智商桥氏，為了讓學(xué)生隨著時間或環(huán)境的轉(zhuǎn)移發(fā)展更好的本性特征温峭，極力發(fā)掘孩子們的成長型思維，運用成長型思維的力量字支，發(fā)掘每一顆耀眼的明星凤藏！
