原本是想早起做講義的湃望，但先看到了Sophie發(fā)來的鏈接，錢志龍的文章：風險痰驱？危險证芭？教育現(xiàn)場的進退取舍 ? https://mp.weixin.qq.com/s/ggImLpik0cJJSg9TpjF3oQ，感興趣的可以自己進去讀一下担映。

坦白來講废士，這篇文章的內容和主張并不新鮮，可以說蝇完，在我當老師的這些年里官硝，常常要面臨這樣的時刻，尤其是做研學旅行的這幾年短蜕，教育場所變成了更廣闊氢架、更不可控的戶外，教育對象從一群相似度極高的同齡兒童變成了5-70歲的大混齡朋魔，服務關系從教師略占優(yōu)勢的家校之間變成了家長付費來參與的甲乙雙方岖研。這些因素，都在影響著我們的教育行為警检。

面臨這些變化的最初孙援，我仍抱持著“我是專業(yè)的老師，你們當然得聽我的”的想法扇雕，于是拓售，“教育者”的身份和意識主導著所有的一切。聽到家長們提出類似“保姆”一般的訴求镶奉，心里覺得十分可笑础淤，這類訴求也往往最先被放棄。結果也是顯而易見的腮鞍，家長們并不100%買單值骇，我也頗感委屈和不解。

我花了大概1年半移国，才意識到現(xiàn)在的自己是需要在市場中緊緊抓住客戶的乙方吱瘩。這個認知一度讓我很沮喪。那段時間迹缀，常常陷入“教育者”與“服務者”的撕扯當中使碾，大大小小的戰(zhàn)役里雙方各有勝負蜜徽。

最近一次清晰的記憶，是去年為小考拉定制的露營活動中票摇，我正帶隊走在上山的路上拘鞋，有個爸爸叫住了我。他先是示意我他的兒子--1個5歲男孩兒有話要對我講矢门，又回頭鼓勵孩子說：“刺猬來了盆色，你說吧！” 男孩子帶著很不好意思的笑祟剔，看起來有點兒羞澀隔躲。從他小小的聲音和扭捏的行動中我“聽”到：配發(fā)給他的某樣教具（我忘了具體是什么，好像是觀察盒）弄丟了物延，他問我能不能補發(fā)給他一個宣旱。

那一刻，我頭腦中的“教育者”和“服務者”立即陷入激戰(zhàn)叛薯。

服務者說：小事兒浑吟，再發(fā)給他一個就是了，幾塊錢的東西而已耗溜，沒必要讓“客戶”不高興组力。

教育者說：不行呀，半小時之前剛提醒過强霎，發(fā)下去的東西要自己保管好忿项，遺失不補∪馗裕現(xiàn)在城舞，作為一個老師，你要自食其言嗎寞酿？況且家夺，如果這么容易就補了，孩子會更加不珍惜吧伐弹，畢竟他不需要承擔任何的后果拉馋。

服務者說：他才那么小，他會記得住什么惨好？你想讓他記住什么煌茴？別因此鬧得大家不愉快。

教育者說：他5歲了日川，不管他記不記得住蔓腐，成人應該營造出言行合一的世界。他可能會不高興龄句，但他也應該知道--所有的行為都會有一個后果回论。

服務者：萬一家長因此不滿意了呢散罕？……

教育者：那就再做家長的工作。講清楚說明白傀蓉，他會理解的欧漱。即使他現(xiàn)在不理解，總有一天葬燎，他會知道這樣做是為了什么误甚？……

服務者：哎呀，一點兒事兒搞得好麻煩

教育者：教育無小事谱净！

電石火光之間靶草，教育者把服務者摁在了地上，它拍拍身上的灰塵岳遥，整理了一下儀容奕翔，開始掌控整個場。

我牽起小男孩兒的手浩蓉，習慣性的蹲位讓這個動作變得很容易派继。

我問：“你的東西丟了？”

“嗯捻艳！”

“你知道是在什么時候丟的嗎驾窟？大概丟在哪兒了？”

“不知道认轨。我剛才還拿在手里绅络，一會兒就沒了∴易郑”

“應該是他剛才在路邊觀察植物的時候丟的”站在旁邊的爸爸補充了一句恩急。他看起來還挺平和的，語速不急不躁纪蜒，臉上還帶著淡淡的笑衷恭。

啊，這個爸爸看起來挺通情達理的纯续，我暗自松了一口氣随珠。

“哦，這樣啊猬错。這條路有點陡窗看，時間也不夠，咱們不能回去找了倦炒。東西丟了显沈，你是不是有點難過？”我把注意力重新放回到孩子這邊析校，繼續(xù)跟他說构罗。

“嗯”

“你想讓刺猬再給你一個铜涉？”

“嗯”

“的確，東西沒有了挺不方便的遂唧，等會兒都沒得用了芙代。刺猬知道你心里有點不舒服「桥恚”任何時候纹烹，都先處理情緒，再處理事情召边。這一點铺呵，在跟孩子的溝通里非常有效。我繼續(xù)說：“不過隧熙，咱們之前說好了片挂，自己的東西要自己照看好，丟了就沒有了贞盯。所以音念，我不能再發(fā)一個給你了。等會兒需要用的時候躏敢，我可以先借一個給你闷愤，但是，你用完了得還給我件余。好嗎讥脐？”

“好！”

“好了啼器，那繼續(xù)走吧旬渠！”爸爸及時接上了話，我們就這樣繼續(xù)向前走了镀首。

那真是一個很好的爸爸坟漱，他自始至終都很理解我的選擇，包括我倆隨后的溝通里更哄，他也很認同“應該讓孩子自己承擔行為所帶來的自然后果”這個想法。

事實上腥寇，直到很久以后成翩，他還提起過這件事帶給他的思考。

七爺（我先生）也是赦役，他旁觀了整個事件麻敌，也常常為此感慨良多。

我很慶幸自己當時的堅持掂摔。

也有的時候术羔，對方的反應會讓這個堅持變得不那么容易赢赊。比如，帶日日新的孩子去培田游學级历，我們啟動了失物拍賣的機制释移，若經(jīng)過幾輪核實判定為失物之后，失主得付出最高拍賣款才能拿回自己的東西寥殖。配發(fā)的小組物資玩讳，若是弄丟了，得照價賠償嚼贡。營會后期熏纯，有個孩子連續(xù)幾次弄丟東西，連失主（他的同學）都不愿意再“主動歸還給他粤策，并提醒他”之后樟澜，他的東西終于被拍賣了。也有的組弄丟了幾樣小組物資叮盘，要按約定賠償往扔。雖然最終核算出來的數(shù)字不大，但卻是孩子們花了兩周籌備的兒童廟會中小組收入的40%熊户。

聽著孩子們氣急的叫嚷著：“刺猬萍膛，你個大財迷！” 看著孩子們緊緊攥著湊來的錢嚷堡，還不死心的苦著臉問：“非得賠嗎蝗罗？”那一刻，真想放棄蝌戒。但我咬了咬牙串塑，還是挺住了。

就算孩子們有這些反應北苟，可我們彼此都清楚的明白為什么這樣做桩匪。

那天，我們坐在青梅樹下喝茶的時候友鼻，第一個被拍失物的主人-1個四年級小男孩對我說：“刺猬傻昙，雖然我們挺不高興的，但我們知道你搞拍賣不是為了賺我們錢彩扔！”

“哦妆档？那是為了什么？”

“為了讓我們長記性”

“對虫碉，為了讓我們小心一點兒贾惦，別總丟東西！”旁邊的孩子也插話道。

“嗯须板，你是怎么知道的呢碰镜？”我很好奇

“因為這錢最后也不會給你呀，你還是會交給我們學校习瑰。況且绪颖，你也不是靠罰款（賺錢）的〗芄簦”

“是呀菠发。被你這么一說，我還挺冤的贺嫂。費力不落好滓鸠，還招埋怨！”我假裝委屈第喳，打趣他們道糜俗。

“我們知道你是為了我們好，我們會小心的曲饱∮颇ǎ”善良的孩子們，趕緊安慰我扩淀。

教育者的用心楔敌，大部分人時能感受到的。這可真是一件幸事驻谆。

轉發(fā)錢博士文章的時候卵凑，我在朋友圈里寫道：看完之后，心理有種說不出的苦澀胜臊。在我把自己變成刺十二的時候勺卢，心里有同樣的糾結。研學旅行這件事象对，需要面臨的選擇何其多黑忱，有時可以迎頭而上毫不退讓，有時則要退而求其次勒魔。妥協(xié)與堅持之間甫煞，沒有對錯招刨，而是你是否清楚躲查，此刻最重要的是什么。

當一個教育者在市場上自由競爭的時候悍及，服務者的身份是無法擺脫的另一面唐全。有些時候，的確要違心的做出妥協(xié)，但若是自己的內在時刻警醒著邮利、盡力維持兩者的平衡和共存弥雹，也沒什么可后悔的。

妥協(xié)與堅持延届，各有其道剪勿。

兩道并存，乃為上方庭。