三裂垦、解決方案(2000字以內(nèi)) 請系統(tǒng)描述該成果的解決方案。請結(jié)合方案中的具體措施姻乓、流程、節(jié)點以及質(zhì)量保障等,說明該成果倡導(dǎo)的教育理念是如何落實在具體的解決方案中的眯牧。
一蹋岩、建構(gòu)專業(yè)多元的共同體為教師教科研能力提升營造成長環(huán)境
以“主題研修活動”課程為核心，圍繞研修活動主題課程建立多元共同體学少。不同的共同體有著不同的發(fā)展目標(biāo)剪个，不同的任務(wù)，共同體各處開展活動版确，共創(chuàng)共享共生禁偎。
? ? 針對不同的群體建立了多元的共同體，師師喜歡寫作的可以進寫作共同體里阀坏，喜歡讀書的可以進“項城閱讀燃夢行動”這一共同體里如暖，搞課題科研的可以進“課題團隊”，另外忌堂，還有課例盒至、信息技術(shù)、宣傳士修、公眾號等共同體枷遂，這些都是靠“項城網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)平臺”撐起的，教師通常是邊學(xué)邊搞研究棋嘲，經(jīng)過這樣的方式酒唉，進一步提升自己的教科研能力，都是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的沸移，而學(xué)習(xí)是以“主題研修課程活動”為核心的痪伦。
2.建立功能齊全的網(wǎng)絡(luò)平臺為教師教科研能力創(chuàng)建提升路徑
①建立平臺? ? ? 先后建立QQ群侄榴、公眾號和CCtalk群、微信群网沾、小打卡等癞蚕。QQ群保存和提取文件； CCtalk群開展網(wǎng)絡(luò)直播辉哥；微信群發(fā)布信息桦山，開展閱讀寫作活動；公眾號宣傳推廣活動信息醋旦，發(fā)布優(yōu)秀作品恒水；小打卡完成閉環(huán)，反饋評價饲齐。
②提升路徑 ? ? 這些平臺相輔相成钉凌，環(huán)環(huán)相扣，有網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)平臺箩张；學(xué)習(xí)之后有學(xué)習(xí)反饋甩骏、交流的小打卡平臺窗市；有促進教師成長的每日閱讀打卡平臺先慷，然后有上課之后的教學(xué)反思、教學(xué)案例的寫作平臺咨察，有寫作之后文章發(fā)表及推廣的平臺等论熙，從學(xué)習(xí)——閱讀——寫作——發(fā)表——推廣，這些足以逐漸浸潤教師摄狱，相互影響脓诡，相互抱團成長，堅持學(xué)習(xí)媒役，日積月累祝谚，最終能有效的教師專業(yè)化能力的提升。
3.設(shè)置符合實際需求的研修主題課程為教師教科研能力提供支撐
確立基于教師需求的研修主題課程內(nèi)容和運行模式酣衷，確立的主題課程以培養(yǎng)具有教科研能力的教師作為目標(biāo)交惯。通過專家引領(lǐng)，名師示范穿仪，讓教師學(xué)有目標(biāo)席爽；通過理論學(xué)習(xí)，案例剖析啊片，讓教師行有方法只锻。針對性的主題研修活動，線上線下結(jié)合紫谷，加速了教科研能力的提升齐饮。
① 確定研修活動主題課程 我們通過問卷調(diào)查分析和大量理論學(xué)習(xí)捐寥，根據(jù)教師專業(yè)化的基本要求，通過反復(fù)實踐論證沈矿，最終確定以“課題研究”“課例研究”“閱讀”“寫作”“信息技術(shù)”作為研修活動主題上真，進行網(wǎng)絡(luò)研修課程活動。
②形成主題課程研修活動運行模式 課題研究活動分“理論引領(lǐng)”和“故事分享”兩大主題羹膳，以“專家診斷睡互、同伴互助”形式開展；課例研究活動分為“名家課堂示范”和“常態(tài)課堂評析”兩大主題陵像，采取“理論解析”就珠、“觀課議課”兩種形式；閱讀活動以“推薦一本書”醒颖、“共讀一本書”為主題妻怎，采用“作者領(lǐng)讀、社群讀書泞歉、線下讀書沙龍”等形式開展逼侦；寫作活動主題分為“主題寫作”、“即興寫作”腰耙，以“名家領(lǐng)航榛丢，同伴競技，作品展示”三種形式開展挺庞；信息技術(shù)研修活動主題分為“生活中的信息技術(shù)”和“教學(xué)中的信息技術(shù)”兩大主題晰赞，采用“專家推薦，同伴共享”兩種形式開展选侨。 通過多樣的主題課程活動的開展掖鱼，進行理論學(xué)習(xí)和案例分析，更新教師的教學(xué)理念援制，提高了教師的理論水平和實踐能力戏挡，引領(lǐng)教師進行課堂教學(xué)的嘗試和創(chuàng)新，喚醒教師的教科研意識晨仑，吸引更多教師走上“研究型教師”的道路褐墅。
4.創(chuàng)建“1+7+N” 共同體的共建模式和運營模式
基于特長和興趣構(gòu)建了七個共同體，并通過調(diào)查——策劃——宣傳——直播——反饋——推廣的流程寻歧，形成共同體運營模式掌栅。 教育教學(xué)的巨大變革對教師的教科研能力有了更高的要求，為了幫助解決教師所面臨的真實問題码泛，我們構(gòu)建了7個核心共同體：課題研究共同體猾封、課例研究共同體、閱讀共同體噪珊、寫作共同體晌缘、信息技術(shù)共同體齐莲、公眾號共同體、宣傳共同體磷箕，這7個核心共同體以“主題研修活動”為抓手引導(dǎo)社群化學(xué)習(xí)选酗，提高教師的教科研能力。 不同的共同體從不同方面發(fā)力岳枷，全面提高教師的教科研能力芒填。精心設(shè)計的教研活動不斷催生新的共同體，共同體內(nèi)教師通過輻射建構(gòu)更多線上或線下共同體空繁。隨著教研活動的開展殿衰，共同體數(shù)量不斷增加，形成了“1+7+N”共同體的共建模式盛泡。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果闷祥，先確定具體研修內(nèi)容，做好策劃傲诵，招募研修活動各個角色志愿者凯砍。例如：公告制作、宣傳拴竹、主持悟衩、截屏、簡報殖熟、互動局待、選擇音樂等斑响。集體的智慧是無窮的菱属，主動參與就是最好的宣傳。 像宣傳志愿者在臨近開播的前三天進行宣傳舰罚。第一天淺淺的在各個群里說說有個好消息纽门，關(guān)于某個主題的新的一期網(wǎng)絡(luò)教研活動又要開始了；第二天開始溫馨提示具體的時間营罢，具體的地點赏陵；第三天的早中晚，以炮轟一樣的態(tài)勢饲漾，提醒老師們就在今晚蝙搔，從倒計時一天，到10個小時考传，再到30分鐘吃型。宣傳團隊的隊員把它戲稱為“黃金三天滾宣傳模式”。 在進入直播之前僚楞，信息技術(shù)團隊的老師會反復(fù)指導(dǎo)開講和發(fā)言的老師進行調(diào)試勤晚。在結(jié)束了直播之后枉层，根據(jù)大家聽課情況進行反饋。這個反饋可以是小打卡赐写，也可以通過書寫簡報鸟蜡。公眾號團隊把大家的文字編輯成公眾號推廣出去，從而達到學(xué)習(xí)的閉環(huán)挺邀。 這一網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)共同體模式揉忘，如今已經(jīng)成熟，被各地的學(xué)卸祟酰或者工作室效仿使用癌淮。 “1+7+N”模式圖 共同體運營模式
