孩子們喜歡在黑板上各種畫兔港，可是教室太小不能好多個(gè)孩子一起怎么辦呢？終于想出了一招仔拟，把多元智能理論課上的題拿了出來(lái)[捂臉]衫樊，誰(shuí)能用最少18步從左圖調(diào)換到右圖（只能上下左右移動(dòng)，不能交叉和跨格）理逊，就可以優(yōu)先在黑板上寫字畫畫……
面對(duì)此游戲規(guī)則的孩子們橡伞，孩子們的表現(xiàn)是什么樣的呢？
一班的同學(xué)都很遵守游戲規(guī)則晋被，在繪畫過(guò)程中等待老師用吹風(fēng)機(jī)吹干的間隙兑徘，向我要紙和筆，然后一個(gè)個(gè)趴在桌上或者墻上去嘗試如何解答此題羡洛。
二班的同學(xué)起初遵守游戲規(guī)則挂脑，可是沒(méi)過(guò)多久藕漱，規(guī)則被平時(shí)一個(gè)特別能鬧但又畫的不錯(cuò)的女孩子打破，她在黑板上將此題畫成花臉崭闲，原因是：“不會(huì)肋联！”
因?yàn)椴粫?huì)而產(chǎn)生破壞行為，有畏難的情緒也有不肯鉆研的習(xí)慣刁俭，這類孩子多半是粗線條的橄仍。就拿繪畫來(lái)說(shuō)是她特別喜歡的也不肯深入，需要老師哄著完成甚至幫她畫完牍戚。這種不求甚解的狀態(tài)在其他學(xué)習(xí)上應(yīng)該也有體現(xiàn)的侮繁。而這種狀態(tài)上學(xué)期開(kāi)始出現(xiàn)的。
張梅玲老師在講教育心理學(xué)時(shí)說(shuō)道如孝，每個(gè)孩子的情況都不同宪哩，表現(xiàn)出的行為也不同，只有出現(xiàn)了才會(huì)發(fā)現(xiàn)我們從課本上是找不到這種特殊性的第晰。因材施教變得尤其重要锁孟。
敢于破壞規(guī)則的人都是智商高情商高的，這個(gè)女孩子也不例外茁瘦。講真品抽，我是很喜歡這個(gè)女孩子的，但內(nèi)心特別希望她能快一點(diǎn)長(zhǎng)大腹躁，專注力持久一些桑包，盡快走出目前這種不能持久的狀態(tài)纺非。
還有一個(gè)女孩子對(duì)事兒的反應(yīng)大度且大氣！雖然和同學(xué)課前打鬧著玩烧颖，在對(duì)方求勝心切欲咬她胳膊在衣服上留下痕跡的時(shí)候弱左，還安慰老師：沒(méi)事兒炕淮，回家能洗掉！……我涂圆，太……太感動(dòng)了们镜！多么可愛(ài)多么純真的孩子啊润歉！也透露出孩子父母平時(shí)對(duì)她的教育是正能量的模狭，不驕縱的！如果是個(gè)過(guò)于敏感的孩子踩衩，估計(jì)得讓老師失眠了嚼鹉，哈哈
