孩子開學牟窖停考成績慘不忍睹从隆。尤其是數(shù)學诚撵，根據(jù)他自己的學習現(xiàn)狀，計劃給他找了一個家教广料，專門針對數(shù)學不會的地方查缺補漏砾脑，強化練習。
請家教之前艾杏，問過孩子的意見韧衣，是否愿意？他知道自己成績不好购桑，同意找個有耐心畅铭，脾氣好的老師專門輔導。
對老師的要求勃蜘，孩子都是有自己想法的硕噩。
就聽孩子自己的意見，畢竟家長計劃再多，孩子自己不愿意，也執(zhí)行不下去跳座。
家教的選擇上募书，我聯(lián)系了兩個舌镶，一個是在校任職多年的年紀比較大的小學老師，一個是在校大二的學生。我問他，你愿意先跟哪個老師見面快鱼？他說那個大二的姐姐。
孩子也會從自身經驗來做判斷纲岭，因為成績在班上不拔尖抹竹，沒少被老師訓斥，所以從內心止潮，他對在校從業(yè)多年的老師窃判，印象有點被固化了。而大二的女生的年紀和他表姐同齡沽翔，覺得更容易親近和溝通兢孝。
我先約了那個大二的女生過來面談和試課。孩子對這個大二女生挺喜歡的仅偎。從我做家長的角度來看，試課的內容講解條理挺清楚雳殊，教學態(tài)度上也符合了孩子的要求：耐心橘沥，不發(fā)脾氣，不訓斥夯秃。
孩子和老師也存在眼緣座咆，孩子喜歡一個老師痢艺，多半會更愿意去配合，去積極表現(xiàn)介陶。
在接下來的面談里堤舒，主要是探討下階段對孩子上課的安排，我讓孩子旁聽哺呜，全程參與舌缤，既然是主要針對不會的點查缺補漏，那在不會的知識點的處理上某残，上課安排是倒序還是順序国撵？
按我自己的想法，可能要從三年級不會的開始往上逐一查缺玻墅，弄懂了再往高年級知識點走介牙。
但孩子的意見是：從六上不會的開始，把最難的澳厢，需要用時更多的地方最先搞定环础，低年級不會的，講解時間不用太久剩拢，有些稍微講講就會了线得。而且六下這個學期的時間越往后越緊張，面臨的科目復習越多裸扶，所以才要把難的在前面解決框都，六下前期相對沒有那么緊張，時間還充裕一點呵晨。
我聽完不再發(fā)表自己的意見魏保，孩子雖然是孩子，但他其實是對自己狀態(tài)最了解的摸屠，父母不用覺得自己比孩子更懂他谓罗，學習交回他自己，父母的干預要從這個過程中越來越少季二。
昨天看到一段話：
“有的父母管檩咱，傳遞的是信念，培養(yǎng)的是品質胯舷；
有的父母管刻蚯，傳遞的是焦慮，激起的是逆反桑嘶；
有的父母不管炊汹，傳遞的是信心，培養(yǎng)的是自治逃顶；
有的父母不管讨便，傳遞的是失望充甚，造成的是自棄“园”
我們做父母的伴找，還是需要時常反思，自己對孩子的教育方式废菱，到底傳遞的是什么技矮？
放下成人的自以為是，多傾聽昙啄，適時提供幫助穆役，想想自己的方法到底是助力還是阻力？
