一咙好、課堂革命背景
1服鹅、日本2002年實(shí)施的新課程，要求留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境蔑赘。
2、芬蘭 “基于現(xiàn)象的教學(xué)”以多學(xué)科骂因、基于現(xiàn)象徘键、基于項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)。
3央碟、2014年《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》
4税灌、陳寶生《努力辦好人民滿意的教育》提出：“深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’亿虽，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力菱涤。”
二洛勉、課堂革命四個(gè)問題
1粘秆、“為什么革命”、往哪兒革命”收毫、“為誰(shuí)而革命”攻走、“該怎么革命”殷勘。
2、傳統(tǒng)的課程邊界昔搂、學(xué)校邊界以及求知邊界被打破了玲销，時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)摘符、人人可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)初見端倪贤斜。這些因素都促使課堂教學(xué)不得不改。
3逛裤、教師到底想不想瘩绒、會(huì)不會(huì)革命？
4别凹、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力草讶，則是對(duì)落實(shí)培養(yǎng)什么人和怎么培養(yǎng)人的重大問題的微觀定位
5、真正的課堂革命是“群眾的革命”（教師的使命感）炉菲、“有序的革命”（具體堕战、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)）、“專業(yè)的革命”（科學(xué)理性與專業(yè)精神）
6拍霜、課堂革命有復(fù)雜性嘱丢、曲折性和長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，要有持之以恒的信念祠饺。
7越驻、要有理念革新、實(shí)踐探索道偷、制度保障
8缀旁、課堂教學(xué)是教育的重要組織形式，也是教育改革核心領(lǐng)域勺鸦。提升課堂教學(xué)的活力是教育改革重要問題并巍。
三、如何開展課堂革命
1换途、處理好兩對(duì)關(guān)系
自上而下的頂層設(shè)計(jì)與自下而上的基層探索的關(guān)系懊渡、整體建構(gòu)與重點(diǎn)突破之間的關(guān)系。
2军拟、一線教師積極主動(dòng)廣泛的參與+少數(shù)人的帶頭示范和專業(yè)人士的指導(dǎo)
真正的“課堂革命”絕不是少數(shù)人的“精英式”革命剃执。課堂革命的深刻性、復(fù)雜性懈息，又決定了不能指望同步推進(jìn)肾档、限時(shí)完結(jié)
教師是教育改革的“弱勢(shì)群體”。要改變教師被動(dòng)接受的局面辫继，提高教師的獲得感阁最。
激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力戒祠，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)課堂革命的認(rèn)同感。
3速种、宏大的課堂革命可以從教師可把控、可操作的具體任務(wù)做起低千。
教師如何在課堂革命中看到使命的光芒配阵？（志愿者在現(xiàn)有工作崗位上得不到什么成就感，感受不到使命的召喚）
公益組織（關(guān)注艾滋病示血、母親水窖棋傍、紅十字救助、留守兒童之家难审、“真愛夢(mèng)想”）其目標(biāo)任務(wù)很具體瘫拣、可把握、可操作告喊。
4麸拄、改變課堂結(jié)構(gòu)。
“課堂改變黔姜，學(xué)校就會(huì)改變”拢切。學(xué)校所處的環(huán)境和各種條件短期內(nèi)無法改變，能改變的唯有課堂秆吵。
教師走下講臺(tái)淮椰，讓學(xué)生走向展臺(tái)，讓學(xué)習(xí)成為主體纳寂。
課堂教學(xué)由基于教材和教師備課經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)主穗，轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生問題和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)與學(xué)；
課堂由教師充分預(yù)設(shè)聽講毙芜，轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嗪献鞯墓餐瑢W(xué)習(xí)
黑板不再是教師獨(dú)占的“江湖”
6忽媒、改變課程內(nèi)容。
愛因斯坦《論教育》：“如果人們忘掉了他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西爷肝，那么留下來的就是教育猾浦。”
課堂革命要回歸學(xué)校育人的本質(zhì)灯抛，回歸學(xué)生成長(zhǎng)的本質(zhì)金赦，回歸學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)，回歸能力提升途徑的本質(zhì)对嚼。
讓學(xué)生具有選擇夹抗，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才能轉(zhuǎn)變
以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者提供多樣纵竖、靈活漠烧、個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容杏愤，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。
知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)已脓，是灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱拘?/p>
評(píng)價(jià)老師的課要觀察學(xué)生學(xué)得怎么樣
鼓勵(lì)有特長(zhǎng)的年輕教師結(jié)合實(shí)際開發(fā)校本課程
