? ? ? ? 城實小? ? 周利歌
六二飛翔班
? ? ? 在英語課堂上喳挑，教師機敏的教學機智應表現(xiàn)在對孩子主體的尊重且改，表現(xiàn)為對孩子的體驗的理解等，而更多地則表現(xiàn)在讓每一個學生都成為主角怜跑。英語課上，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或潛能生更需要關注性芬。
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? ? 記得上周二峡眶，我上課提問，有一個學生平時成績很一般植锉，上課極少舉手辫樱，可這一次我從他期待的眼神中，發(fā)現(xiàn)他很想回答俊庇，但又不敢舉手狮暑。我?guī)е膭畹恼Z氣叫了他，他的回答有些緊張辉饱，發(fā)音也有些不標準搬男。我先糾正了他的發(fā)音，鼓勵他再說一遍彭沼。他看看我缔逛，又看看其他同學，低著頭想了想姓惑。正在我以為他會放棄的時候褐奴，他抬起了頭對我說：“老師，你能不能把問題再說一遍于毙《囟”我笑著又說了一遍，他盯著我勇敢地說出了答案唯沮。雖然他仍然有些緊張脖旱，但是講得很準確。我?guī)ь^給他鼓掌烂翰，從他自豪夯缺、興奮的表情中蚤氏，我堅信他在學習英語的征途中已經(jīng)邁出了成功的一大步甘耿。
? ? 老師對學生的關注和尊重，能使一個學習困難的學生產(chǎn)生成就感竿滨，樹立起學好英語的信心佳恬。讓我們把課堂交給學生，讓每一個孩子都成為主角于游！
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