語(yǔ)文教學(xué)法必須尚簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁倍奢。
語(yǔ)言是一種活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握垒棋，因此語(yǔ)文課必須上成語(yǔ)言活動(dòng)課卒煞，而不是知識(shí)講練課，在教學(xué)中要充分提供學(xué)生以直接語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)叼架。
積累一揣摩一模仿畔裕，不斷循環(huán)往復(fù)，就是一個(gè)人最簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)語(yǔ)文公式乖订。沒(méi)有足夠的字詞句篇的語(yǔ)言積累扮饶，任何知識(shí)傳授和寫(xiě)作訓(xùn)練都是徒勞的。
“好書(shū)不厭百回讀乍构，熟讀精思子自知”甜无，熟讀，復(fù)述蜡吧，背誦毫蚓，縮寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)昔善，改寫(xiě)元潘，必須作為經(jīng)常反復(fù)的訓(xùn)練內(nèi)容。
如何將寄記誦內(nèi)容化為己有君仆，“化"的標(biāo)準(zhǔn)是什么翩概？就是朱熹的一句話牲距，使其言皆若出自我之口，使其意皆若出自吾之心钥庇，這是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的關(guān)鍵牍鞠。
堅(jiān)持訓(xùn)練訓(xùn)練，反復(fù)進(jìn)行评姨，久久為功难述。
處理教材的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)基本功教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性吐句，從讀書(shū)習(xí)慣和方法上給予培養(yǎng)和指導(dǎo)胁后，做到用教材，而不僅僅是教教材嗦枢，自己作主攀芯，自己駕馭，從實(shí)際出發(fā)文虏，讓語(yǔ)文課上得扎扎實(shí)實(shí)而又生動(dòng)活潑侣诺。
