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水到渠成的課堂固然精彩犀呼，但課堂教學(xué)的生成性特點(diǎn)又賦予了課堂教學(xué)很多“意外之驚”——課堂突發(fā)事件幸撕。課堂突發(fā)事件如若處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響課堂進(jìn)度外臂，還會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展坐儿。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中宋光，針對(duì)突發(fā)事件挑童，應(yīng)具備靈活自如化解難題的能力，要善于根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的情況跃须，做出敏捷的反應(yīng)，及時(shí)采取合理的對(duì)策娃兽，化不利因素為有利因素菇民。變意外之驚為意外之喜，始終考驗(yàn)著課堂的導(dǎo)演一一一我們的智慧投储。
? ? ? 一次第练，我剛跨進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一張凳子放在講桌上玛荞，學(xué)生一片笑聲娇掏，我正想發(fā)火，轉(zhuǎn)而靈機(jī)一動(dòng)勋眯，改變了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃婴梧，隨即問(wèn)："哪位學(xué)生知道我們今天要畫(huà)凳子?把東西都擺好了，老師謝謝你客蹋！"我們今天就上素描寫(xiě)生課塞蹭，我們一起畫(huà)這個(gè)凳子。同學(xué)們覺(jué)得很新奇讶坯，像變魔術(shù)似的番电，嬉笑聲不見(jiàn)了，課堂快速轉(zhuǎn)入正規(guī)辆琅。至于那個(gè)放凳子的同學(xué)漱办，課下中也主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。但是我并沒(méi)有批評(píng)他婉烟，而且讓他以后做我的助手娩井，這個(gè)學(xué)生非常高興。
? ? ? ? 還有一次隅很，我興致勃勃地走進(jìn)教室撞牢，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫(huà)了一幅自己的畫(huà)像率碾，有點(diǎn)丑化，引起課堂上一陣躁動(dòng)屋彪，我淡然一笑所宰，平靜而真誠(chéng)地說(shuō):“畫(huà)得多好啊，特征抓的不錯(cuò)畜挥，畫(huà)的比較抽象仔粥，希望同學(xué)們以后畫(huà)肖像畫(huà)的時(shí)侯要夸張美的一面，不要強(qiáng)調(diào)丑的一面蟹但∏”然后我就勢(shì)講一些畫(huà)頭像的一些要領(lǐng)和示范。三分鐘之后华糖，我突然假裝抱怨地一轉(zhuǎn)話題說(shuō)麦向，"不好，跑偏了客叉，我們今天要上的可是國(guó)畫(huà)啊诵竭。”同學(xué)們一陣應(yīng)和之后穩(wěn)定了情緒兼搏，言歸正傳我開(kāi)始講課卵慰。下課鈴響時(shí)，課程進(jìn)行至三分之二佛呻，同學(xué)們都覺(jué)得很惋惜裳朋，我輕聲說(shuō):“＂時(shí)間不夠了，由于開(kāi)始出現(xiàn)了一些小情況吓著。＂同學(xué)們的目光唰的一下射向教室的某一個(gè)位置鲤嫡，這個(gè)學(xué)生也羞愧地低下了頭，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去绑莺。從此以后泛范，班級(jí)里再?zèng)]有發(fā)生這類事件。
? ? ? ? 這兩次課堂突發(fā)事件中紊撕，我明白教師不僅要專業(yè)技能過(guò)硬罢荡，還要春風(fēng)化雨，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)对扶，更要隨機(jī)應(yīng)變区赵，善于將課堂上的突發(fā)事件和不利狀況轉(zhuǎn)化成有效資源。馬卡連科說(shuō)過(guò)：“教育技巧的必要特征之一就是隨機(jī)應(yīng)變能力浪南×牛”課堂突發(fā)事件不僅考驗(yàn)教師的課堂駕馭能力，更考驗(yàn)教師的綜合素養(yǎng)络凿，如何將課堂生成性特點(diǎn)之下的“意外之驚”真正轉(zhuǎn)化為"意外之喜"骡送，還需要我不斷地去探索和反思昂羡。未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)一直在前進(jìn)的路上摔踱。
