（說明：本文原創(chuàng)季研，高效育兒經(jīng)和筆尖溫度是同一作者）
在一檔《歌聲的翅膀》節(jié)目中，一位九歲男孩帶來了一首他的原創(chuàng)歌曲——《我只是個孩子》，一首源自孩子內(nèi)心的歌曲琉朽，表達(dá)了孩子對生活與學(xué)習(xí)的壓力，引起了熱議稚铣。
《我只是個孩子》歌詞
隔壁鄰居小明期末又考了第一
王大媽的孫兒鋼琴她過了十級
我爸戰(zhàn)友的兒子一口流利的英語
我媽同事的女兒有深厚的舞蹈功底
聽到這些消息我只能默默不語
你們的期待我都明白在心底
無憂無慮的日子已經(jīng)變成回憶
晚上睡覺常常夢見做錯的那道題
我拿著試卷不敢去簽名
因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)沒到老爸的預(yù)期
我知道少壯要努力
可為什么要和別人比
我只是個孩子呀
其實(shí)我也會調(diào)皮
我只是個孩子呀
給我多一些擁抱吧
我只是個孩子呀
請給我一只畫筆
我只是個孩子呀
讓我為童年畫出最美的四季
......
讓我的童年 再多些快樂吧
聽著“句句扎心”的歌詞箱叁，作為家長，你怎么想惕医？
有的家長想耕漱，是啊，我們做家長的是不是也該反思一下了抬伺，這樣逼孩子螟够，孩子多可憐呀，那干脆這些課外興趣班都不學(xué)了峡钓，給孩子減輕負(fù)擔(dān)妓笙，還給孩子一個快樂的童年。
而反派的家長認(rèn)為能岩，愛玩是孩子的天性寞宫，但是現(xiàn)在社會競爭這么激烈，現(xiàn)在不吃苦拉鹃，只想著玩辈赋，長大了荒廢了，后悔都來不及了膏燕。教育是不可逆的钥屈，為了將來不后悔，為了將來有出息煌寇，現(xiàn)在就得辛苦付出焕蹄，父母現(xiàn)在能做的，就是想方設(shè)法讓孩子學(xué)習(xí)阀溶。
雙方各有理由腻脏，爭論不休鸦泳，僵持不下。其實(shí)這兩種思維永品，都有陷入了“兩極思維”的誤區(qū)做鹰，誰都不能算是優(yōu)勝。
先說說什么是“兩極思維”鼎姐？
簡單的說就是钾麸，把世界一分為二，陰陽炕桨，美丑饭尝，好壞。
兩極思維,是人類最基本最原始的邏輯思維方式献宫。中國最早有太極圖钥平，隨后的中國文化中也一直沿襲兩極思維，比如中國成語：因噎廢食姊途，自相矛盾涉瘾，雅俗共賞，處處體現(xiàn)了兩極思維捷兰。我們的傳統(tǒng)文化立叛，對于評價歷史人物，非黑即白贡茅，大多數(shù)史料把秦檜秘蛇，隋煬帝楊廣描繪成惡人，又有一些人開始為他們平反友扰，然后學(xué)者們就是在黑與白彤叉，是與非，兩極間爭論不休村怪。其實(shí)每個人都有好的一面和不好的一面秽浇，這才是真實(shí)的人，歷史人物也是一樣甚负。兩極思維柬焕，是我們這個民族思維習(xí)慣中的一個重大缺陷。
那應(yīng)該怎么辦梭域？
如何跳出“對與錯斑举，好與壞”的二元對立的兩極思維？
世界往往不是一分為二的病涨，把世界一分為三的思維模式富玷，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過一分為二的思維模式。
而這個跳出二元對立的思維模式，最簡單的方法赎懦，放棄爭論是非對錯雀鹃，就是去抓背后的本質(zhì)來解決問題，如励两，9歲小男孩的歌曲中黎茎，透露出的就是壓力，那就從這個入手当悔，為什么孩子會覺得有壓力傅瞻？
孩子為什么會覺得有壓力？誰給的壓力盲憎？
歌曲中很明顯的看出嗅骄，是家長的攀比，帶給孩子的壓力焙畔。那作為家長的我們是不是也要反思一下掸读，我們內(nèi)心的焦慮和痛苦，是否真正來自孩子本身宏多，還是源于家長自己的比較和盲從。我們家長是否真正想過澡罚，我們的焦慮帶給孩子多少的壓力伸但？
其實(shí)，我們只要解決了孩子的壓力問題留搔，就迎刃而解了更胖。
回到這個9歲小男孩的歌曲中，其實(shí)反映的就是一切都是父母攀比隔显，父母的期望却妨，根本不是孩子想要的，父母沒有看到孩子的內(nèi)心的想法括眠，認(rèn)為孩子需要彪标，就強(qiáng)加給孩子，這種強(qiáng)加掷豺，對于孩子就變成了壓力捞烟。
反之，如果孩子自己想學(xué)当船，有動力去學(xué)習(xí)题画，鋼琴也好，英語舞蹈也罷德频，而鄰居的孩子的成績苍息，對自己孩子的刺激，只會是動力，不會是壓力竞思。只是因?yàn)楹⒆硬幌雽W(xué)習(xí)鋼琴桌粉，不喜歡英語，沒有動力跳舞衙四，甚至有的時候明明是孩子的弱項(xiàng)铃肯，卻被拿出來比，傷害的传蹈，是自尊心押逼。
所以這個問題就很好解決了，只需把壓力轉(zhuǎn)化成動力惦界。
在沒有壓力的情況下挑格，讓孩子自己能找到學(xué)習(xí)的動力，孩子既能愉快地學(xué)習(xí)到多種知識沾歪，又能擁有快樂的童年漂彤，這樣才是二元對立之外的第三種的正確打開方式。何必像前面爭論的那樣灾搏，認(rèn)為童年快樂必須和孩子的成就兩者對立挫望，是誰規(guī)定二者不可以兼顧，為什么一定非要搞得魚與熊掌不可兼得似的狂窑？
有的家長實(shí)在放心不下媳板，認(rèn)為沒有壓力，怎么會有動力泉哈？
壓力是來自外部的蛉幸，動力是孩子自己的內(nèi)驅(qū)力，是來自內(nèi)心的強(qiáng)大力量丛晦。所有那些認(rèn)為必須要給孩子壓力的家長奕纫，其實(shí)都是家長自己本身的焦慮問題。教育的本質(zhì)不是學(xué)了多少知識烫沙，而是調(diào)動孩子自己學(xué)習(xí)的興趣和動力匹层。
家長們要知道，現(xiàn)在的世界斧吐，已經(jīng)悄悄由二元對立的兩極模式又固，慢慢轉(zhuǎn)型到更高維度的思維模式了。20煤率、30年前仰冠，我們的父母那一輩還流行著，吃得苦中苦蝶糯，方為人上人洋只，從骨子里就認(rèn)為，快樂與成功是對立的，只有吃苦才能成功识虚。吃得苦不夠的話肢扯，都覺得不配得到命運(yùn)的青睞，竇文濤在圓桌派第二季中講到自己高考時候担锤，就提到這種心理蔚晨，高考連續(xù)三天中午，分明媽媽給他帶了盒飯肛循，但是他不吃铭腕，因?yàn)樗X得吃苦受虐了，才能考得好分?jǐn)?shù)多糠。20累舷、30年前普遍認(rèn)為的，吃苦耐勞才能走向成功夹孔，只有這樣做被盈，才能達(dá)到怎樣的限制思維中，都還是在二元的限制中搭伤。
而現(xiàn)在的世界只怎，已經(jīng)變成，更加多元闷畸，更多維度的思維模式尝盼，還想著靠吃苦取得成功的人，就相當(dāng)于還停留在手工作坊時代佑菩，去和已經(jīng)進(jìn)入機(jī)器工業(yè)時代的人比拼。
警惕現(xiàn)在的二元思維模式裁赠。
綜上所訴殿漠，概括成一句話就是，看完這個9歲男孩的原創(chuàng)歌曲佩捞，如果家長绞幌，覺得歌詞有道理，瞬間回去給孩子取消了更多的補(bǔ)習(xí)班一忱，或是覺得歌詞唱的沒道理莲蜘，純屬孩子的抱怨，回家繼續(xù)給孩子更多補(bǔ)習(xí)班帘营。這兩種一正一反的思維票渠，就是掉入了兩極思維的陷阱中。而看完這篇文章芬迄，學(xué)會了第三種思維问顷，學(xué)會從本質(zhì)出發(fā)解決問題，想明白為什么孩子會有壓力？解決了孩子的壓力杜窄，就是更加高級的思維肠骆。
如果絕大多數(shù)的人明白，世界不是非黑即白的塞耕，不用爭論是非對錯蚀腿，那么網(wǎng)絡(luò)上的各種論戰(zhàn)就不會存在了，世界本就是包容一體的扫外，很多時候莉钙，是非對錯是自己的立場對別人的限制與評判。就拿育兒來說畏浆，今天說孩子摔倒了不扶胆胰，明天又出來個專家說孩子摔倒了要扶，今天說孩子哭了不要立馬抱刻获，明天又說孩子哭了立馬要抱蜀涨。專家們自己的思維都是二元思維，才會陷入這樣的論戰(zhàn)中蝎毡，實(shí)在不高明厚柳，現(xiàn)在當(dāng)下，我們要學(xué)會先從二元的兩極思維中跳出來沐兵，兩極的思想都先放一旁别垮，考慮問題的本質(zhì)，尋找第三種方法去解決這個問題扎谎，是迅速逃離二元思維的最快途徑碳想。其實(shí)很簡單，只要記住毁靶，以后不再正反批判思維胧奔，不要困在只有這樣才能怎樣的限制思維中，然后去看到問題的本質(zhì)预吆，日后稍加練習(xí)龙填，都能跳脫出二元思維模式。
警惕二元思維拐叉，不要讓“兩極思維”給騙了岩遗。
