什么是教育之美
美是教育的名字玲销。
這個美名不是由命名而來的，不是外在富裕的產(chǎn)物摘符，美是教育內(nèi)在的本性贤斜，從教育產(chǎn)生之日起，美就與教育如影相隨逛裤，無所不在瘩绒，如同教育世界中的空氣和水。
當教師在燈光下伏案備課带族，認真鉆研教材和研究學生锁荔，眼神沉迷且堅定之時，美就開始悄然滋生了蝙砌。
當教師占領(lǐng)講臺之上阳堕，用溫暖親切跋理，充滿期待的目光觸摸那些稚嫩且純正的眼睛，用自信和優(yōu)美的神態(tài)恬总，神情或柔美前普，或剛強或粗放，或驚訝壹堰，但無一例外的發(fā)出富有力量的聲音拭卿，展現(xiàn)各種古往今來的真理和知識，美就降臨了缀旁。
教育的極致就是美记劈。
教育美不是不可觸摸的想象之美，空幻之美并巍，而是實踐之美，平實之美换途，如同煉鋼工人的操作之美懊渡，廚師的烹飪之美，它不是抽象的军拟，一定是具體的剃执，而且會具體到每一個的教學細節(jié)，雖然美無處不在懈息，但他不會自發(fā)產(chǎn)生肾档，更不會自發(fā)轉(zhuǎn)化為教育的力量，他需要教育者的自覺辫继，真實創(chuàng)生與呵護怒见。
美的前提在于教師要明白人性美的內(nèi)涵和教育，美的標桿能持守教育美的立場教育及生命時間姑宽，它既有積極意義也有消極意義遣耍，不是所有的教育都是好教育，并非所有的生命都是好的炮车，世界都能產(chǎn)生的結(jié)果舵变，無需教師的存在和教育的力量人依然會成長，教師的責任就是為學生確立成長的標桿瘦穆，營造合適的氛圍纪隙，讓每一個學生都擁有生命自覺，為自己而活扛或，自主成長绵咱，這是人性的一部分，每個人都只能自己去活告喊，而不能被替代麸拄，具有主動成長和發(fā)展派昧，主動向善的潛能，這也是人性之美的源泉和根基拢切，這樣的話蒂萎，教育美得以激發(fā)創(chuàng)生之后的最大價值，而不是制造關(guān)于這些概念的語言定義淮椰。
呵護教育美的關(guān)鍵是踐行它五慈，需要教師在日常的教育行為中用行為細節(jié)來創(chuàng)造和展現(xiàn)教育之美，美在行動主穗，美在細節(jié)泻拦，這是對教育之美，實踐之美的最好詮釋忽媒，如此一來争拐，教育美就不再是書中的美，黑板上的美晦雨，他最終要落實到教育實踐的土壤之中架曹，開花結(jié)果。
教育中的生命與時間有天然的聯(lián)系闹瞧，人的實踐多種多樣绑雄，在政治經(jīng)濟實踐論里，世界藝術(shù)世界之外奥邮，為什么還需要一個教育實踐万牺？就在于他不可或缺，這是一種致力于促進生命成長和發(fā)展的世界洽腺，人類所有的時間都與生命有關(guān)的脚粟，只有教育實踐是以生命的成長和發(fā)展為指向為目標的，他所做的一切都是為了把所有的資源轉(zhuǎn)化為促進生命成長和發(fā)展的力量已脓，所以我們說珊楼，教育之美歸根到底是一種實踐。
