“文字是騙人的∫逃担”記得朋友曾忿忿地說符隙。
因?yàn)槔仙嵯壬稘?jì)南的冬天》，朋友特意在去年冬天去濟(jì)南避寒垫毙，享受先生筆下濟(jì)南冬天的“溫晴”霹疫，結(jié)果卻感受到了當(dāng)頭的酷寒，零下10幾度的冬天哪里還有“溫晴”综芥？
果然丽蝎。
文字真的具有欺騙性？
可是膀藐，親愛的屠阻，《濟(jì)南的冬天》是散文啊，不是地理信息额各，也不是天氣概要国觉。散文是什么？著名學(xué)者曾有過精彩的概述——散文姓“散”（散行成體）虾啦，名“文”（文學(xué)）麻诀，字“自我”（具有獨(dú)特個(gè)性的真實(shí)作者）。
與其他文體相比傲醉，散文的自我性更為突出蝇闭。英國(guó)的散文名家蘭姆就曾提出：我寫的就是我自己。評(píng)判一篇散文的優(yōu)劣也要從“我”入手硬毕，看這篇散文是不是運(yùn)我的自由之筆呻引、寫我的自得之見、書我的自然之情吐咳、顯我的自在之趣逻悠。
所以說《濟(jì)南的冬天》是老舍的元践，那是老舍先生的“濟(jì)南的冬天”，是單單屬于他的童谒，不屬于你卢厂。
那為什么老舍覺得濟(jì)南是溫晴的呢？是老舍先生在特定情境中特別的發(fā)現(xiàn)和個(gè)性的體驗(yàn)惠啄，是出于老舍的一份溫情，他對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘呢任内。 老舍先生在來濟(jì)南之前在倫敦工作過五年撵渡，那時(shí)候的他，經(jīng)濟(jì)上既沒有得到豐厚的收入死嗦，精神上也沒有得到安慰趋距。回國(guó)到北京后寄居在朋友家里越除，一切也不是很順利节腐。后來來到濟(jì)南，在齊魯大學(xué)任教才過上了安定的生活摘盆，并且在這時(shí)候翼雀，老舍經(jīng)人介紹認(rèn)識(shí)了他后來的妻子胡絜青。在濟(jì)南孩擂，老舍“努力地創(chuàng)作狼渊，快樂地休息”，迎來了生命中的春天类垦，他曾經(jīng)說過：“時(shí)短情長(zhǎng)狈邑，濟(jì)南是我的第二故鄉(xiāng)≡槿希”
你沒有這樣的境遇米苹，也沒有這樣的心情，在你的眼里心里砰琢，濟(jì)南的冬天嚴(yán)寒冷酷蘸嘶，而在老舍先生那兒就變成了溫晴。溫晴的景物特點(diǎn)陪汽，溫情的感情基調(diào)亏较，溫婉的特色語(yǔ)言，吸引了你掩缓，卻不是你的雪情。這能怪文字騙人嗎？
那么你辣， 教學(xué)一篇散文要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者個(gè)性化的情感巡通，而個(gè)性化的情感主要通過個(gè)性化的語(yǔ)言來體現(xiàn)尘执。
回想自己也曾教過好幾遍此文了，可總是拘在細(xì)碎的語(yǔ)言里宴凉，支離破碎地去品讀誊锭、朗誦。留給學(xué)生的印象估計(jì)也就是小搖籃弥锄，小水墨畫丧靡、藍(lán)水晶等幾個(gè)比喻，而對(duì)老舍先生整體的語(yǔ)言風(fēng)格籽暇，以及為什么會(huì)用這樣的語(yǔ)言寫就成文温治，估計(jì)毫無(wú)印象。
為什么戒悠？反思自己曾經(jīng)的教學(xué)熬荆，是沒有把散文這種文體教學(xué)的理念貫穿進(jìn)去，沒有充分突出作者個(gè)性化的情感特點(diǎn)绸狐。
今天聽課《濟(jì)南的冬天》卤恳，執(zhí)教老師讓孩子們?cè)谡n前完成文章的整體感知，梳理全文脈絡(luò)寒矿。課始檢測(cè)下就過去了突琳，果然節(jié)省了時(shí)間。
然后課堂上主要進(jìn)行了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是自由朗讀符相，選擇句子或段落嘗試讀出重音和停連本今；二是品析文中的比喻和擬人句的表達(dá)效果。這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是指向個(gè)性化的語(yǔ)言主巍，采用朗讀和比較閱讀賞析語(yǔ)言的手段試圖指向作者個(gè)性化的情感冠息。出發(fā)點(diǎn)沒錯(cuò)，可為什么成效不免差強(qiáng)人意孕索？
是問題指向過于具體逛艰，沒有大格局的活動(dòng)，沒有引發(fā)學(xué)生真正從全篇出發(fā)思考文章的語(yǔ)言特色搞旭，因而總?cè)缑と嗣笊⒉溃灰姌淠静灰娚帧?/p>
濟(jì)南，一個(gè)普通的北方城市肄渗，其冬天其實(shí)也極為“平痴蚓欤”，可是卻在作者筆下如此“不平臭岬眨”欠动，大家一起尋找此文從哪里透漏出這種“不平常”，并探尋其背后原因具伍。結(jié)合朗讀翅雏，讀出個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)，并用朗讀來打開強(qiáng)化理解個(gè)性化語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)人芽。
