1）

我忙著去聽(tīng)課缚去。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)豪站在走廊處潮秘，頭靠著墻壁，一臉的憂郁易结。

我問(wèn)他：“怎么沒(méi)有上課呢柜候？”他轉(zhuǎn)過(guò)臉躏精，不想我看渣刷。

我繼續(xù)問(wèn)：“需要我?guī)椭鷨幔俊?/p>

他還是低著頭矗烛，蹭著墻壁辅柴，說(shuō)：“你讓我憂郁一會(huì)兒〔t吃！?/p>

好吧，人家的憂郁病犯了筏餐，就不要打擾人家憂郁了。

我知趣地走開(kāi)魁瞪，但還是告訴他一會(huì)兒要去教室哈惠呼。

午間吃飯，他又躺在桌上剔蹋。

班主任去關(guān)心他旅薄，同學(xué)也關(guān)心他泣崩，給他打來(lái)飯。但他還是一言不發(fā)凯沪。

同桌說(shuō)：“以我對(duì)他多年的了解买优，一會(huì)兒他就好了妨马∩庇”

好吧，可能是憂郁病又來(lái)了脂崔。因?yàn)槲业谌?jié)上課時(shí)，他都還很好的娇钱，積極參與課堂。

昨天早上文搂，我一到教室秤朗，他就跑過(guò)來(lái)煤蹭，對(duì)我說(shuō)：老師取视，我要考考你。于是出了一道數(shù)學(xué)題作谭，好在這道題在我的能力范圍內(nèi)，我輕松應(yīng)答折欠，他高興地說(shuō)：對(duì)了。

2）

去聽(tīng)二年級(jí)的課咪奖。

獨(dú)立思考后酱床，孩子們前后分享羊赵。

男生轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)扇谣，和后排的女生很自然地“石頭剪刀布”，男生贏了靡挥。

但男生說(shuō)：“你來(lái)吧衩茸，我的還沒(méi)有寫好芹血±愦龋”他說(shuō)的是事實(shí)，他的問(wèn)題只寫了一個(gè)開(kāi)頭饿悬。

于是女生開(kāi)始分享聚霜。

可以有規(guī)則珠叔，也可以有禮節(jié)。

3）

今天測(cè)試第三單元祷安，分?jǐn)?shù)不太好看兔乞。我對(duì)一些孩子說(shuō)：我都替你難過(guò)了好久了。

欣慰的是豪第一個(gè)來(lái)改錯(cuò)庸追。每次發(fā)了試卷后，我都會(huì)觀察孩子們的表現(xiàn)淡溯。很多時(shí)候，我們想要的“學(xué)生為自己負(fù)責(zé)”米间，真的是一句理想豺总。因?yàn)槿?0多個(gè)孩子，在拿到卷子后就開(kāi)始改錯(cuò)的人寥寥無(wú)幾喻喳，我也只看到兩三個(gè)人，去關(guān)注別人分?jǐn)?shù)的人也有幾個(gè)表伦，除此之外，便是事不關(guān)己高高掛起鳄哭，或者看完分?jǐn)?shù)直接將卷子往桌倉(cāng)里一扔纲熏。

仔細(xì)分析，除了計(jì)算量偏大以外局劲，還是暴露了很多問(wèn)題。比如學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣药有，特別是檢查驗(yàn)算的習(xí)慣，幾乎沒(méi)有愤惰；學(xué)生的讀題理解習(xí)慣，有些題反復(fù)講宦言，但還是錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生關(guān)于那道題的思路完全沒(méi)有打開(kāi)令花。

還有凉倚，發(fā)現(xiàn)他們的書寫格式越來(lái)越不好，本想著利用評(píng)講的時(shí)候好好規(guī)范一下稽寒，但又受限于要將重要的題講完趟章。

還是要拿出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)規(guī)范他們的書寫，不能放任蚓土。

4）

每年的這個(gè)時(shí)候，都是忙得不能再忙的時(shí)候谅河。因?yàn)橐莻€(gè)績(jī)效考核确丢。

而今年是感到最為輕松的時(shí)候，雖然我需要準(zhǔn)備的東西有很多鲜侥，也許是有經(jīng)驗(yàn)了吧。

我是一個(gè)不太善于給別人分配任務(wù)的人描函，有些事我寧愿自己干了也不愿去麻煩別人。也許這樣的思想胆数，壓根就不能做好一個(gè)管理者基公。

支使他人，還要讓他人被支使得很舒服轰豆，這是一門管理藝術(shù)齿诞。

5）

聽(tīng)課骂租，很多時(shí)候會(huì)冒出一些觀點(diǎn)。比如今天聽(tīng)課冒出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：課題的暗示功能渗饮。因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候?qū)W新課的時(shí)候，總是要先出示課題私蕾。大部分聰明的人就會(huì)根據(jù)課題找到將要學(xué)習(xí)什么胡桃，也就給出了老師想要的內(nèi)容踩叭，這樣是真正的學(xué)習(xí)嗎翠胰？

比如今天學(xué)習(xí)《比的認(rèn)識(shí)》，將課題來(lái)提問(wèn)之后斤富，讓學(xué)生探究一道像不像的題目锻狗，大部分學(xué)生就自然而然用了比的知識(shí)來(lái)解決。當(dāng)然屋谭，我們無(wú)法阻止學(xué)生在課前就學(xué)到了與比相關(guān)的知識(shí)，但總覺(jué)得少了一些新鮮感悔耘，缺一點(diǎn)那種歡喜的味道我擂。

任老師來(lái)學(xué)校聽(tīng)課衬以，本想和他交流校摩，但我都忙于績(jī)效，離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的互妓。或許是自己心里還是有困惑冯勉，那就是我們想要的分享式教學(xué)到底是一個(gè)什么狀態(tài)的分享。馬拉松有全馬和半馬之分宛瞄，我們的分享也有全分享和半分享之分吧交胚。而我們學(xué)校（包括我自己）現(xiàn)在其實(shí)處于一個(gè)半分享（如果用任老師理解的為全分享）的狀態(tài)，總想著將課堂的高度往上再拉一拉蝴簇，將知識(shí)本質(zhì)讓學(xué)生理解得透透的“敬剩或許這真的是老師的一廂情愿。任老師說(shuō)的：學(xué)科知識(shí)以及學(xué)科知識(shí)的教學(xué)這是兩回事，我們總認(rèn)為需要學(xué)科知識(shí)豐厚了才能去教學(xué)生學(xué)習(xí)那個(gè)知識(shí)晤锹，事實(shí)也許不是這樣，因?yàn)槲覀兠媾R的是小學(xué)生或衡。

一個(gè)人想要走出屬于自己的風(fēng)格车遂，還是比較難的。