1
靜坐桌前隧熙，看著日漸消瘦的日歷，耳畔傳來(lái)了新年的鐘聲幻林。
新年的鐘聲贞盯，在大地根系的深處回響，催促著回家的腳步沪饺，撥動(dòng)著生生不息的鄉(xiāng)戀躏敢。
新年的鐘聲，描繪著美好的年景整葡，沉默整年的老屋收回守望的目光件余，再次成為熟稔的家園。
新年的鐘聲遭居，播放著喜慶的旋律啼器，跳躍著歡快的音符，洋溢著芬芳的詩(shī)意俱萍。枝頭的臘梅就是新年的燈盞端壳，晶瑩的雪花就是新年的盛裝。
新年的鐘聲里枪蘑，世事喧囂损谦，眾生奔忙，我不能免俗岳颇。
俗世貪婪照捡，我也貪婪。 我不貪吃赦役，不貪財(cái)麻敌，但貪婪知識(shí)栅炒，貪婪能力掂摔。這些應(yīng)該是去追求的，而不是強(qiáng)求的赢赊。當(dāng)希望快速乙漓、大量的擁有知識(shí)和能力的時(shí)候，是違背自然的释移。需要建構(gòu)的知識(shí)叭披，需要鍛煉的能力，不是靠自己?jiǎn)渭兊耐婊洹⒁粠樵傅呐涂梢匝杆贀碛猩Ｄ鞘恰疤摷俚闹黧w性”嚼贡，一旦追求過(guò)度，便成貪婪同诫。
貪婪背后是焦慮粤策。我們認(rèn)為生活給了我們一些不需要又不得不做的事情，卻又沒(méi)有給我們想要的東西误窖，我們掙扎卻無(wú)法擺脫叮盘。我們想知道這個(gè)世界對(duì)我們的看法，卻又承擔(dān)不了“我們狗屁不是”的真相霹俺。越掙扎越焦慮柔吼，越焦慮越掙扎。行動(dòng)無(wú)所適從丙唧，呆呆看著思想在折騰愈魏。
俗世逐名，我也逐名艇棕。“學(xué)科專家”蝌戒、“教學(xué)能手”、“優(yōu)秀教師”沼琉、“教研組長(zhǎng)”北苟，一眾勞什子名銜掛在身上，以為是榮譽(yù)和驕傲打瘪，哪知盛名之下友鼻，卻是重重負(fù)累，是對(duì)內(nèi)心時(shí)間的掠奪闺骚。被安排滿的時(shí)間表彩扔，讓我以為自己根本沒(méi)有畢業(yè)∑可是附在身上的名虫碉，又豈是說(shuō)去就去呢？
逐名背后是恐懼胸梆。 我不敢慢下來(lái)敦捧，害怕被淘汰，跟不上所謂“時(shí)代的步伐”碰镜。我不敢對(duì)抗兢卵，默默服從、逆來(lái)順受才是傳統(tǒng)的美德绪颖。我努力演好別人眼里的自己秽荤，害怕別人嘲笑我年近中年，卻依然天真。我感受到了危險(xiǎn)窃款，卻不知如何安全课兄。在恐懼中，我的底線一再潰敗晨继，卻沒(méi)有被逼著學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)第喳。
焦慮也罷，恐懼也罷踱稍，鐘聲的滴答會(huì)慢慢撫平一切曲饱。
此刻的我，靜坐桌前珠月，不僅聽(tīng)到了新年的鐘聲扩淀，我還聽(tīng)到了另一種鐘聲--不知何時(shí)不知以什么方式植入了體內(nèi)的社會(huì)鐘。
2
人是群體的動(dòng)物啤挎，任何一個(gè)個(gè)體都會(huì)把自己置身于某個(gè)組織情境之中驻谆。一個(gè)組織的存在在于它的行為規(guī)則，這些規(guī)則會(huì)約束你的行為庆聘，設(shè)定你的時(shí)間胜臊。當(dāng)這個(gè)組織大到整個(gè)社會(huì)，我們根本無(wú)法逃離這個(gè)無(wú)形又無(wú)處不在的社會(huì)伙判。社會(huì)就像一個(gè)嘮嘮叨叨沒(méi)完沒(méi)了的居委會(huì)大媽象对，甚至比你自己都關(guān)心著你生活的方方面面，不斷地催促你好好學(xué)習(xí)考大學(xué)宴抚，考上大學(xué)找工作勒魔，找了工作談對(duì)象，該結(jié)婚結(jié)婚菇曲，該生育生育冠绢。這就是社會(huì)心理學(xué)家紐加藤（Bernice Neugarten）提出的社會(huì)鐘理論(Social Clock Concept )。
社會(huì)鐘會(huì)不知不覺(jué)地調(diào)整個(gè)人的心理鐘常潮，如同一個(gè)巨大的磁鐵將你的心理鐘磁化弟胀。一旦你該工作時(shí)不工作，該休息時(shí)不休息喊式，你就會(huì)覺(jué)得不舒服孵户。慢慢地，你的節(jié)拍與社會(huì)同步垃帅。
對(duì)于絕大多數(shù)人而言延届，這種同步意味著類(lèi)似校園生活般的單純與安全剪勿。在校園里贸诚，你的時(shí)間是安排好的，所以步入社會(huì)后，你同樣希望社會(huì)鐘繼續(xù)為你安排好時(shí)間酱固，工作結(jié)婚上班下班械念，固定的時(shí)間周期讓你再次感受到社會(huì)的安全。
有些人也許會(huì)沿著這條路一直走下去运悲，但也有一些人會(huì)在某個(gè)成長(zhǎng)瞬間意識(shí)到自己應(yīng)該成為自己時(shí)間的主人龄减，應(yīng)該從社會(huì)鐘的捆綁中掙脫出來(lái)。他們開(kāi)始聽(tīng)從自己內(nèi)心的召喚班眯，希望重新建立自己的生活節(jié)奏與時(shí)間支配希停。
但之前的選擇已經(jīng)置身于作息規(guī)律嚴(yán)苛的組織中，掙脫不易署隘。如果一個(gè)人既想要個(gè)人創(chuàng)造宠能，又想要終身飯碗，那么在其退休之前都要面對(duì)“社會(huì)鐘”和“個(gè)人成長(zhǎng)”的矛盾磁餐。且不說(shuō)這種矛盾很難被調(diào)和违崇，就算矛盾最終被調(diào)和，“調(diào)和”這一行為本身也會(huì)大量損耗本可以用來(lái)創(chuàng)造的精力诊霹。
矛盾的張力讓我無(wú)法安寧羞延，所以當(dāng)春暖花開(kāi)、萬(wàn)物勃發(fā)的季節(jié)到來(lái)時(shí)脾还，我決定去看看世界伴箩。
3
鹽湖之畔，運(yùn)城國(guó)際學(xué)校鄙漏。為什么會(huì)有一片土地讓人從踏上的那刻起就飽含淚水赛蔫？是什么會(huì)使生命如此不斷地被感動(dòng)著？觀一場(chǎng)小橋音樂(lè)會(huì)泥张，我的淚水漫過(guò)眼眶呵恢。這里，我看到了另一個(gè)社會(huì)鐘對(duì)創(chuàng)造力的滋養(yǎng)媚创。
天府之國(guó)渗钉，成都石室中學(xué)。我來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)钞钙，中午時(shí)在美麗的校園里徜徉鳄橘。有同學(xué)根本不午休，在校園的角落里排練著話劇芒炼，有同學(xué)在教室里的電子白板上用自己做的課件給同學(xué)演示數(shù)學(xué)瘫怜，還有一個(gè)社團(tuán)應(yīng)該在進(jìn)行跨國(guó)科學(xué)項(xiàng)目的合作。一位老師走動(dòng)著本刽，不時(shí)地給予指導(dǎo)鲸湃，整個(gè)教室里安靜地響著敲擊鍵盤(pán)的聲音赠涮。在熱水間的墻壁上張貼著各個(gè)社團(tuán)的宣傳海報(bào)，讓我震驚的是其中有一個(gè)居然是“三角翼社團(tuán)”暗挑。這里笋除，我看到了另一個(gè)社會(huì)鐘對(duì)熱情的激發(fā)。
京城首都炸裆，振宇英語(yǔ)北京總部垃它。振宇英語(yǔ)創(chuàng)辦人方振宇先生學(xué)識(shí)淵博，舉止儒雅烹看，閱歷豐厚国拇，對(duì)社會(huì)與生活充滿了睿智的洞見(jiàn)。我在這里實(shí)習(xí)惯殊，體驗(yàn)了一把朝九晚五不午休的社會(huì)鐘贝奇。平日里，方先生不太嚴(yán)格要求時(shí)間靠胜，而是以工作結(jié)果為導(dǎo)向掉瞳。他會(huì)不時(shí)鼓勵(lì)我多出去看看，多去見(jiàn)些人浪漠，也會(huì)在中午訂了超美味外賣(mài)請(qǐng)我在辦公室里共進(jìn)午餐陕习，順便聊著。從北京回來(lái)址愿，我的肩上多了一個(gè)雙肩背包该镣，這是方先生的影響。它將改變我的行動(dòng)方式响谓，激勵(lì)我能像方先生一樣干凈利落损合。這里，我親身感受了另一個(gè)社會(huì)鐘娘纷。
轉(zhuǎn)眼間嫁审，驕陽(yáng)似流火的夏季也折騰完了，從世界回到井底的我赖晶，開(kāi)始嘗試著解鎖身上的社會(huì)鐘律适。
送走了愛(ài)恨糾纏的一屆學(xué)生之后，我主動(dòng)辭去了班主任職務(wù)遏插。六年的朝風(fēng)暮雨捂贿，我佇立成了一株白楊，身體的橫截面里滿是年輪的碾磨胳嘲。六年之旅厂僧，收獲了滿滿的經(jīng)驗(yàn)，卻也只有經(jīng)驗(yàn)了牛。為了走的更遠(yuǎn)颜屠，休息之后可以再出發(fā)辰妙，但此刻我想回到離開(kāi)的地方。
與此同時(shí)汽纤，南明教育旗下大唐雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)駐晉中，我做出了令周?chē)穗y以理解的決定--將尚且年幼的獨(dú)子送往外地求學(xué)福荸。父母不理解蕴坪，妻子不理解，但我深知這對(duì)孩子的成長(zhǎng)意味著什么敬锐。我深深地感謝他們?cè)诓焕斫獾那闆r下支持了我的決定背传，也深深地希望大唐雙語(yǔ)不會(huì)辜負(fù)。
曾經(jīng)的忙是懶惰的完美借口台夺，如今多出來(lái)的時(shí)間又該如何安放呢径玖？飯桌上的觥籌交錯(cuò)是我不喜，一個(gè)人的游戲世界亦我不愿颤介，生活在濾干了鮮美的汁液后梳星，還有什么可以反復(fù)咀嚼的果肉？
4
似乎只有工作了滚朵。
有人對(duì)我說(shuō)冤灾，工作是追求名利的手段。人生除了名利之外辕近，還有很多不能錯(cuò)失的東西韵吨，因此犯不著在工作上如此計(jì)較∫普可是归粉，我知道，對(duì)于追求名利的人漏峰，他們工作之外樂(lè)趣很多糠悼，而我樂(lè)趣只在工作。
有人對(duì)我說(shuō)浅乔，天塌下來(lái)個(gè)高的頂著绢掰。一般人都只是單位里的小螺絲，犯不著在工作上如此認(rèn)真童擎〉尉ⅲ可是，我知道顾复，對(duì)于高層主管來(lái)說(shuō)班挖，他們工作之外好處很多，而我一切的好處都將來(lái)自工作芯砸。
可是萧芙，我該如何善待自己的這份工作呢给梅？
工作的成敗不必計(jì)較，但工作是否能自得其樂(lè)双揪，卻必須計(jì)較动羽。
這句話收獲自臺(tái)灣出版人郝明義。郝明義老師是《如何閱讀一本書(shū)》的譯者渔期，也是臺(tái)灣大塊文化出版公司的創(chuàng)辦人运吓。當(dāng)我在他的《工作DNA》一書(shū)讀到這句話時(shí)，茫然的生活變得規(guī)整起來(lái)疯趟，因?yàn)楣ぷ鞅澈笥辛艘环N朝向--朝向快樂(lè)拘哨。
我審視著自己的工作。入行十五年信峻，六年班主任倦青，二年教研組長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)常規(guī)盹舞，已經(jīng)可以駕輕就熟产镐。不但熟，而且還是最熟的一個(gè)--新進(jìn)的教師踢步，沒(méi)有我了解磷账；比我資深的上司，已經(jīng)離開(kāi)這個(gè)工作太久贾虽，沒(méi)有我記得清楚逃糟。但也同樣是因?yàn)槭欤钥雌饋?lái)幾乎沒(méi)有任何的發(fā)展機(jī)會(huì)蓬豁。我被托付重任绰咽，一切付出都是理所當(dāng)然，就連身影也都淹沒(méi)在無(wú)盡的重復(fù)里地粪。
我就是《工作DNA》里所描述的那只“駱駝”取募。
上司，像是沙漠中頭頂?shù)牧胰阵〖迹粚W(xué)生（我的工作對(duì)象）玩敏，像是腳下火燙的沙子。兩相煎熬质礼，我卻只能忍辱負(fù)重地行走旺聚，默默地行走。偶爾眶蕉，在夜里匐地休息的時(shí)候砰粹，會(huì)望著天邊的流星，許個(gè)愿造挽，希望擺脫這個(gè)宿命碱璃。
5
既是宿命弄痹，豈能擺脫？
起風(fēng)的日子我和落葉一起安靜下來(lái)嵌器，安靜下來(lái)的日子我決定追隨史上的那些智者肛真。時(shí)間之穹浩瀚，智者燦若星辰爽航。
我一邊深入教育理論蚓让。
行走在教育當(dāng)中可能覺(jué)得世界一塵不變，日復(fù)一日岳掐，但從教育中跳出來(lái)再看世界凭疮，發(fā)現(xiàn)早已換了人間饭耳。之前的學(xué)校教育構(gòu)造是工業(yè)主義的流水線作業(yè)為模型的教育話語(yǔ)串述，加上行為科學(xué)為基礎(chǔ)的教育實(shí)踐，追求“效率化”寞肖、“劃一性”的教育實(shí)施過(guò)程纲酗。如今產(chǎn)業(yè)升級(jí)，信息科技發(fā)展迅猛新蟆，人工智能興起觅赊，舊有的人才培養(yǎng)模式亟待改變。日本曾經(jīng)也面臨同樣的問(wèn)題琼稻，為此吮螺，以佐藤學(xué)教授為代表的日本教育屆推動(dòng)了一場(chǎng)“靜悄悄的革命”，即通過(guò)和事物對(duì)話帕翻、和他人對(duì)話鸠补、和自身對(duì)話的活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)造一種活動(dòng)的嘀掸、合作的紫岩、反思的學(xué)習(xí)。 以“佐藤學(xué)”為主題睬塌，我讀了《學(xué)校的挑戰(zhàn)》《教師的挑戰(zhàn)》等泉蝌，深入地領(lǐng)會(huì)著“三重對(duì)話”“潤(rùn)澤的教室”“被動(dòng)的能動(dòng)性”等關(guān)鍵概念。
在教學(xué)內(nèi)容上揩晴，課堂越來(lái)越脫離生活成為抽象理論的超市勋陪。知識(shí)科（歷史、地理等）抽離了實(shí)際情境硫兰，濃縮成干巴巴的速食餅干粥鞋；技能科（閱讀、計(jì)算）不顧理解的缺席瞄崇，只是在指定的步驟呻粹、機(jī)械的練習(xí)下壕曼，單純地重復(fù)以達(dá)到自動(dòng)化。在《我們?cè)鯓铀季S》中等浊，杜威批評(píng)了這種與世隔絕的教育腮郊，提出以“兒童為中心”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)人體驗(yàn)與探索筹燕，創(chuàng)建知識(shí)和生命的聯(lián)接轧飞。
11月中旬，曉東兄的新書(shū)《改變教育的12個(gè)關(guān)鍵詞》出版撒踪，書(shū)中詳細(xì)解讀了三本教育的根本性書(shū)籍：《教育的目的》《教育人類(lèi)學(xué)》《兒童的人格教育》过咬。這是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的相關(guān)書(shū)籍。高人既在眼前制妄，不能暴殄天物掸绞。于是，我自行閱讀了這三本書(shū)耕捞，期待著共讀引領(lǐng)衔掸。
我一邊主攻心智思維。
從涉足教育起俺抽，我的心里就縈繞著一些問(wèn)題：人的大腦里到底有著怎么樣的構(gòu)造敞映？思維究竟是怎樣的運(yùn)作過(guò)程？在教育實(shí)踐中磷斧，困惑越來(lái)越多振愿。為什么學(xué)生能背誦大段的臺(tái)詞、歌詞卻記不住某個(gè)簡(jiǎn)短的單詞弛饭？學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊之后冕末，大腦的最佳休息方式是睡覺(jué)還是運(yùn)動(dòng)？我對(duì)這些問(wèn)題的答案充滿好奇孩哑，著手讀一些認(rèn)知栓霜、思維相關(guān)的書(shū)。
為什么兒童總是忙著探索横蜒？可是他們一無(wú)所知又憑借什么去了解新事物胳蛮？為什么兒童會(huì)被為“小小科學(xué)家”，他們身上究竟有什么樣的“科學(xué)家”奧妙丛晌？（《兒童心理學(xué)》仅炊，皮亞杰）
大腦不是用來(lái)思考的，而是用來(lái)避免思考的澎蛛。這簡(jiǎn)直顛覆了一貫對(duì)大腦的定義抚垄。（《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》，丹尼爾.威林厄姆）
學(xué)生到底是上課邊聽(tīng)邊記筆記好還是上課專心聽(tīng)講下課寫(xiě)筆記好？（必要難度呆馁，比約克）
為什么我們會(huì)一面固執(zhí)己見(jiàn)桐经，又一面輕信于人？（《批判性思維工具》浙滤，理查德.保羅）
不斷地在書(shū)中尋找通往大腦的電波阴挣，雖然只截取到了一些片斷，但我希望能有一天能獲得密碼纺腊，像黑客一樣入侵人類(lèi)大腦畔咧。
我一邊跟著社群共讀。
沉潛在常春藤讀書(shū)會(huì)里揖膜，如同進(jìn)入一座知識(shí)的活體儲(chǔ)存庫(kù)誓沸。在這里，知識(shí)不是凝縮成固體壹粟，進(jìn)行簡(jiǎn)單的搬運(yùn)拜隧，而是通過(guò)“對(duì)話”，在交往的過(guò)程中煮寡，像液體一般在彼此之間流淌虹蓄。沉潛得越久犀呼，固有的思維習(xí)慣就越容易受到強(qiáng)烈的沖擊幸撕，心智模式開(kāi)始重塑。
我一邊自己啃讀外臂。
沒(méi)有人能代替自己的思考坐儿。如果自己不去啃讀那些經(jīng)典之作，如果沒(méi)有用自己的判斷去穿越遍布歧路的花園宋光，那些智慧的思想就可能淪為閑聊時(shí)的談資貌矿，朋友圈吸贊的“金句”，或QQ簽名上的裝文藝罪佳。只有持久深入的啃讀逛漫，才可以“一方面抵達(dá)世界的深處，一方面提升自我人格的深刻性”赘艳。
去年酌毡，我尋找南山，見(jiàn)得君子绍豁，確立了一生志業(yè)的方向坤次，今年繁仁，我用不安靜讓自己安靜下來(lái)，著力打造自己的認(rèn)知系統(tǒng)旭蠕。
教育實(shí)踐是我的工作，心智探奇是我的興趣，我決定讓二者結(jié)合起來(lái)掏熬，給工作以動(dòng)力佑稠，給興趣以價(jià)值。“讓認(rèn)知科學(xué)為教育賦能”旗芬，將成為我抵達(dá)世界與探尋自我的路徑讶坯。
6
安靜下來(lái)之后，我不但是那只駱駝岗屏，還是那只被遺忘的駱駝辆琅。
駱駝的宿命呵，還有那滴答不歇的社會(huì)鐘这刷。
既是宿命婉烟，必須打破。
駱駝羨慕的是鯨魚(yú)暇屋，期望的是從枯燥無(wú)際的沙漠躍入廣闊的大海似袁。
那時(shí)，長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里咐刨，別人祝賀你昙衅，海天無(wú)垠，你期許自己定鸟。眼界與境界而涉，都大不相同。你解除了壓在背上重?fù)?dān)联予，可以在海洋里恣意快活啼县。
然而，進(jìn)入海洋沸久，你就要接受海洋的一切季眷。晴空如洗的日子是你的，狂風(fēng)暴雨的日子也是你的卷胯。最重要的是子刮，你永遠(yuǎn)前進(jìn)，沒(méi)有停歇窑睁，你沒(méi)有上岸休息的權(quán)利--上岸的鯨魚(yú)挺峡，是擱淺的，是要死亡的卵慰。
2019沙郭，我會(huì)化身鯨魚(yú)么？
