? ? ? 本課緊貼前一課的電路檢測器的學習赏廓，因此對于本堂課的教學設計和學法指導涵紊，我采用了演示實驗教學法，啟發(fā)學生自主探究幔摸，自主交流對話的教學策略摸柄，引導學生推測、檢測物體是否導電既忆，經歷了“制定計劃—預測結果—實驗驗證—歸納總結—學以致用”的科學探究過程驱负，從而讓學生自己去體會了解導體和絕緣體的區(qū)別。
? ? ? 我認為本課的成功之處患雇，在于本課的導入環(huán)節(jié)电媳，以舊知引入新知，“同學們庆亡，上節(jié)課我們共同制作了電路檢測器匾乓，今天我們就來檢測一下它到底好用不好用？”接下來又谋，我分別演示了把電路檢測器的兩個檢測頭的金屬部分互相接觸拼缝，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，燈泡亮了彰亥，并請學生說說電流的路徑咧七，再把一個檢測頭的金屬部分和另一個檢測頭的塑料部分互相接觸，觀察實驗現(xiàn)象任斋，燈泡不亮继阻，請學生說說電流被什么阻止了。兩次簡單的小實驗废酷，使學生觀察到了不同的實驗現(xiàn)象瘟檩，鞏固了以前學的知識，又激發(fā)了學生的學習興趣澈蟆，通過小組合作探究為什么會出現(xiàn)不同的實驗情況墨辛？從而導入本課，引導學生初步認識導體和絕緣體趴俘。通過舊知引入新知的導入環(huán)節(jié)睹簇，讓學生觀察實驗現(xiàn)象的形式，學生更能形成一個直觀的認識寥闪，也能完全抓住學生的注意力太惠，把他們帶入課堂。? ? ?
? ? “紙上得來終覺淺疲憋，覺知此事要躬行凿渊。”引導學生進行科學實踐探索是科學學科的重要特征之一，也是我這堂課始終貫穿的教學思想嗽元，讓學生通過小組合作檢測鑰匙敛纲、塑料尺、回形針剂癌、橡皮等材料的導電性淤翔，進一步加深對絕緣體與導體概念的理解，在動手實驗的過程中佩谷，學生掌握了科學知識旁壮，習得科學探究的方法，培養(yǎng)勤于動腦谐檀，善于實踐的科學態(tài)度抡谐。本堂課我安排了兩大實驗活動，無論是“檢驗橡皮導電性實驗的設計”還是“檢測身邊20種材料的導電性”桐猬，都以學生作為課堂的主體麦撵，讓學生通過自己動手實驗，探究出哪些物質是導體溃肪，哪些物質是絕緣體免胃。
? ? ? 對于本課的教學，我也有局限性惫撰，僅僅只是讓學生記住兩個抽象的概念—導體和絕緣體羔沙，沒有真正讓學生們在明白導體和絕緣體的概念及特點，在教學安排上厨钻，我不應該在第一個實驗環(huán)節(jié)后就直接給出導體和絕緣體的概念扼雏，這樣學生們再進行第二實驗活動時，就是在驗證哪些物質是導體夯膀，哪些物質是絕緣體诗充，這樣的一堂課就成了驗證實驗課，缺少了實驗探究總結棍郎。因此今后教學時其障，我要突出課堂的探究性，不過早地給學生總結出科學概念涂佃，而是讓學生們自己通過實驗活動，親身經歷導體與絕緣體概念的誕生過程蜈敢，從而加深學生的認識辜荠。
? ? ? 在以后的教學中，我要努力做到課課有反思抓狭，關注學生課堂學習情況伯病，進行深刻反思，相信今后自己的執(zhí)教能力一定會有所提升！
