創(chuàng)客教育之思索
威海市古寨中學(xué)? 邢敏
創(chuàng)客教育以其創(chuàng)新性、開(kāi)放性卵迂、實(shí)踐性裕便、特質(zhì)，成為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才见咒、共享性偿衰、提高國(guó)民綜合素質(zhì)的新抓手。創(chuàng)客教育之所以風(fēng)靡教育領(lǐng)域改览，取決于其重要作用——面向教育系統(tǒng)內(nèi)部下翎，它有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、放眼于社會(huì)及未來(lái)宝当，它有孕育創(chuàng)新文化视事、推動(dòng)教學(xué)改革的顯性功能、協(xié)調(diào)庆揩、改善生產(chǎn)生活質(zhì)量俐东，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的全面、可持續(xù)發(fā)展的隱性功能订晌。
1 在“學(xué)—思—?jiǎng)印谩獎(jiǎng)?chuàng)”的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展
創(chuàng)客教育兼顧內(nèi)隱知識(shí)虏辫，深化知識(shí)學(xué)習(xí)。內(nèi)隱知識(shí)锈拨，是一種經(jīng)常使用卻又不能通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)予以清晰表達(dá)或直接傳遞嗎知識(shí)砌庄，即只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)，其本質(zhì)上不就是一種理解力推励、領(lǐng)悟力鹤耍、判斷力。創(chuàng)客教育基于行動(dòng)验辞，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中激活喚醒內(nèi)隱知識(shí)稿黄，使其行動(dòng)化和外顯化，這相應(yīng)地拉長(zhǎng)了知識(shí)習(xí)得鏈條跌造，不僅停留在知識(shí)的占有上杆怕，還致力于知識(shí)的鞏固族购、遷移、運(yùn)用陵珍、創(chuàng)新寝杖。知識(shí)靈活掌握又有利于提高學(xué)習(xí)者的理解力、領(lǐng)悟力互纯、創(chuàng)新能力瑟幕。
此外，創(chuàng)客教育為學(xué)習(xí)者提供了更多交流留潦、同化只盹、不同人的接觸中，將通過(guò)順應(yīng)兔院、溝通和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)殖卑，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)習(xí)者在與不同情境坊萝、過(guò)程不斷擴(kuò)充并更新自己的知識(shí)體系創(chuàng)客教育兼顧多維目標(biāo)孵稽，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)客教育突破了時(shí)空限制十偶，使人與人得以即將要更廣范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)更高頻次的交流菩鲜，不僅有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)面的拓寬，更有利于學(xué)習(xí)者交際能力扯键、睦袖、合作意識(shí)的培養(yǎng)。貼近生活荣刑、貼近實(shí)際馅笙、貼近興趣的創(chuàng)客教育內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生興趣，也有利于其主體意識(shí)的發(fā)揮厉亏、主體性的培養(yǎng)董习。創(chuàng)客教育資源豐富、爱只、活動(dòng)眾多皿淋，學(xué)習(xí)者可基于興趣自主選擇，故更加有利于實(shí)現(xiàn)其個(gè)性和適切地發(fā)展恬试。
創(chuàng)客教育內(nèi)容具有生成性窝趣，在活動(dòng)中會(huì)生成出新情境训柴、幻馁、新問(wèn)題洗鸵，在新情境的適用和新問(wèn)題的解決中學(xué)生們的實(shí)踐和社會(huì)適用能力會(huì)得到提高越锈。同的時(shí)刻，問(wèn)題的反復(fù)探究也會(huì)磨礪學(xué)生的意志膘滨，提高抗挫能力甘凭，養(yǎng)成鍥而不舍的創(chuàng)客精神。
創(chuàng)客教育著眼于創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)火邓，從創(chuàng)新觀點(diǎn)的提出到創(chuàng)新成果的形成丹弱，無(wú)一不體現(xiàn)和發(fā)展著學(xué)生的創(chuàng)新、贡翘、創(chuàng)造和實(shí)踐能力蹈矮。新成果的共享有利于提高學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，激勵(lì)其滿(mǎn)懷熱情地投入到創(chuàng)新實(shí)踐中去鸣驱。
2 在教育理念更新和教育方式優(yōu)化中實(shí)現(xiàn)教育改革創(chuàng)新
創(chuàng)客教育能夠增進(jìn)教育系統(tǒng)的開(kāi)放性：
①表現(xiàn)為時(shí)空領(lǐng)域的開(kāi)放性上踊东，即通過(guò)線上、刚操、線下創(chuàng)客平臺(tái)可以突破時(shí)空限制隨時(shí)隨地接觸到教育資源闸翅。學(xué)校創(chuàng)客資源與社區(qū)、社會(huì)創(chuàng)客資源的共享菊霜，也有利于增進(jìn)教育系統(tǒng)的開(kāi)放性记某，使學(xué)校向社區(qū)公民、向社會(huì)開(kāi)放成為可能构捡。
②表現(xiàn)即將要活動(dòng)準(zhǔn)入的開(kāi)放性上液南，即創(chuàng)客社區(qū)自由開(kāi)放，為學(xué)習(xí)者提供了依據(jù)興趣和的時(shí)刻間勾徽、自由滑凉、自主地選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。
③創(chuàng)客教育內(nèi)容豐富多樣喘帚，使學(xué)習(xí)者的視野不再局限于課本課堂畅姊，而不就是放眼于更寬廣生動(dòng)嗎自然、吹由、社會(huì)生活創(chuàng)客教育正改變著教育教學(xué)活動(dòng)若未。創(chuàng)客教育能夠極大地豐富教學(xué)資源，線上溉知、線下開(kāi)放的創(chuàng)客空間的建立陨瘩，使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新創(chuàng)意思路變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)成為可能梦湘。
創(chuàng)客教育課程變專(zhuān)業(yè)化艘策、融合化，注重文理、分割化為整體化气笙、學(xué)科間知識(shí)的貫通。創(chuàng)客教育的教學(xué)過(guò)程變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究坦袍，拒絕將現(xiàn)成的知識(shí)直接教給學(xué)生匕争，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的問(wèn)題情境，讓其自主探索并合作解決問(wèn)題贯卦。教師不再不就是知識(shí)嗎“霸主”,學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體资柔，師生間由“授—受”的單向知識(shí)傳導(dǎo)走向平、地多向交互溝通撵割，成為了平贿堰、的合作伙伴關(guān)系。教學(xué)方式由單一到多樣啡彬，注重應(yīng)用參與式羹与、啟發(fā)式、項(xiàng)目式庶灿、合作式纵搁、案例式、探究式往踢、多樣化的教學(xué)方式腾誉，能夠激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究欲求。在評(píng)價(jià)方面更加注重個(gè)體差異峻呕，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式利职，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且擴(kuò)大到對(duì)學(xué)生探究創(chuàng)造的態(tài)度山上、創(chuàng)新眼耀、熱情，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和問(wèn)題解決佩憾、合作能力的培養(yǎng)上來(lái)哮伟。
總之，創(chuàng)客教育兼具當(dāng)下由占有式教育向發(fā)展式教育妄帘、由劃一化教育向個(gè)性化教育楞黄、由權(quán)威型教育向民主型教育、由封閉型教育向開(kāi)放型教育以及由文本化教育向生活化教育之轉(zhuǎn)變的教育改革特征抡驼，就是實(shí)現(xiàn)教育改革發(fā)展的有效路徑鬼廓。作為一名信息技術(shù)教師，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)致盟，學(xué)習(xí)了解有關(guān)創(chuàng)客的教育與教學(xué)碎税，讓創(chuàng)客教育也在我們身邊蓬勃發(fā)展尤慰。
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