關(guān)注擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)有一年了倡勇，看到平臺(tái)推出的兒童閱讀指導(dǎo)師初級(jí)認(rèn)證課程，我就毫不猶豫的報(bào)了名村生。從1月17日惊暴，學(xué)習(xí)通注冊(cè)成功然后如饑似渴地學(xué)了起來(lái)，感謝班主任和學(xué)習(xí)委員的指導(dǎo)趁桃，群里伙伴熱情的回復(fù)辽话，兩周時(shí)間完成了課程的學(xué)習(xí)。
第一遍把30講的文稿打印出來(lái)卫病，邊看文字版邊去做題油啤，這次學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)，通過(guò)研讀做好每節(jié)課后的作業(yè)蟀苛，學(xué)習(xí)文稿比單純的聽語(yǔ)音對(duì)題目的理解要準(zhǔn)確和全面一些益咬，還是很遺憾，錯(cuò)了幾道題帜平。這種以題促讀的方式幽告，在2019年我在班級(jí)也搞過(guò)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，對(duì)于理解書中的思想精髓效果很好。
第二遍聽課程語(yǔ)音庞萍，在全面學(xué)習(xí)第一遍后，我利用閑暇時(shí)間進(jìn)行了聽讀訓(xùn)練冻河，帶著對(duì)文本的了解將思想連貫性的認(rèn)知學(xué)習(xí)。
第三遍學(xué)習(xí)時(shí)茉帅，課程中對(duì)我來(lái)說(shuō)實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)研讀叨叙，并完成了七篇學(xué)習(xí)筆記，這七篇學(xué)習(xí)筆記主要以摘錄加批注的方式担敌。
學(xué)習(xí)完兒童閱讀課程30講摔敛，我將從以下三個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)廷蓉。1：這是一項(xiàng)什么樣的課程全封？2：我為什么要學(xué)習(xí)兒童閱讀課程马昙？3：課程中哪些內(nèi)容可以解惑我當(dāng)下的問(wèn)題？
第一個(gè)問(wèn)題刹悴，這是一項(xiàng)什么樣的課程行楞？
自然指向了兒童閱讀的價(jià)值問(wèn)題，當(dāng)學(xué)完所有課程后土匀，我在想如果我們把視角定位在收獲了指導(dǎo)兒童閱讀的一些技巧性問(wèn)題時(shí)子房，可能我們的學(xué)習(xí)還比較淺顯，這一課程更多的是打開了我們?nèi)绾稳椭鷥和瘜?shí)現(xiàn)進(jìn)化性的成長(zhǎng)就轧。通過(guò)一個(gè)課程上升到生命教育的實(shí)質(zhì)证杭，所謂生命化的教育是指向一個(gè)個(gè)具體而鮮活的個(gè)體，教育的目的不是抹平差異妒御，而是讓每個(gè)兒童按自己的節(jié)奏盡可能的向前走解愤。
尼采說(shuō)，在世人中間乎莉，不愿渴死的人送讲，必須學(xué)會(huì)從一切杯子里痛飲。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)惋啃，完成社會(huì)性的認(rèn)知哼鬓，教師和父母要承擔(dān)起培育、引導(dǎo)和影響的作用边灭，孩子的成長(zhǎng)是以虛擬的故事為中完成自我的蛻變异希，完成生命意義的建構(gòu)，而故事中的主角就是兒童的鏡像绒瘦，媽媽或者爸爸有時(shí)要扮演故事中繼母或者巫婆的形象宠互，把孩子從舒適區(qū)里趕出來(lái)，趕到充滿風(fēng)雨的大千世界里去椭坚，孩子在心理處于失衡狀態(tài)予跌，這是一種被拋棄和即將孤苦無(wú)依的感覺(jué)，他們被迫去經(jīng)歷這個(gè)世界善茎，去感受分離帶來(lái)的恐懼券册，經(jīng)歷生活和心理的破裂與重逢，這就是成長(zhǎng)垂涯。
課程恰恰告訴了我們烁焙，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，幫助孩子完成內(nèi)在性的成長(zhǎng)故事耕赘、閱讀的重要性骄蝇，在故事中于兒童相遇，與生命相遇操骡，它成為就是兒童成長(zhǎng)的階梯和工具九火，課程中稱之為“精神奶粉”赚窃，作為監(jiān)護(hù)人如何利用好閱讀，幫助孩子去成長(zhǎng)岔激，是有技巧和套路的勒极。
第二個(gè)問(wèn)題，我為什么要學(xué)習(xí)兒童閱讀虑鼎？
我最初學(xué)習(xí)兒童閱讀指導(dǎo)師辱匿，就是為了幫助自己的孩子。我的兒子今年上二年級(jí)炫彩，雖然我非常喜歡閱讀匾七，我在家庭當(dāng)中所創(chuàng)造的閱讀氛圍是相當(dāng)不錯(cuò)，很少看電視和手機(jī)江兢，空閑時(shí)間都是在書籍和寫作中度過(guò)乐尊。但是這些似乎對(duì)兒子無(wú)動(dòng)于衷，正如《朗讀手冊(cè)》中說(shuō)：教育要培養(yǎng)孩子的興趣划址，很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀扔嵌，通常必須有某個(gè)人引領(lǐng)題目進(jìn)入書中的奇妙世界。而這個(gè)人就是老師和我夺颤，學(xué)習(xí)兒童閱讀就是要通過(guò)科學(xué)的方法痢缎，避免暴力和強(qiáng)迫讓孩子去讀書，而是在正確的引領(lǐng)下世澜，讓閱讀成為自然而然的事情融進(jìn)孩子的日常独旷，如空氣和呼吸一般成為生命的常態(tài)，繼而去發(fā)現(xiàn)他的愛(ài)好和天賦寥裂，抓住孩子閱讀的關(guān)鍵時(shí)間嵌洼、關(guān)鍵事件提供幫助，找到孩子最近發(fā)展區(qū)封恰，識(shí)別兒童的生命氣質(zhì)麻养，在卡點(diǎn)處提供支持，可能父母能給予的就是肩膀诺舔，讓他站在我的肩膀上去看世界鳖昌。
第三個(gè)問(wèn)題，課程中哪些內(nèi)容可以解惑我當(dāng)下的問(wèn)題低飒？
課程中有四點(diǎn)是受教最深许昨，也是能直接解困我當(dāng)下的迷惑。第一就是關(guān)于兒童閱讀的三個(gè)階段褥赊。在不同的媒體糕档、學(xué)習(xí)中我們都明白，目前是大語(yǔ)文時(shí)代拌喉，閱讀作為孩子成長(zhǎng)的基本技能之首的重要性速那，如何開展俐银、如何推進(jìn)、如何落實(shí)琅坡、有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，很多思想百家爭(zhēng)鳴残家，很多觀點(diǎn)層出不窮榆俺。
低段閱讀以繪本橋梁書和初階童書為中心，同時(shí)以長(zhǎng)文挑戰(zhàn)作為兒童閱讀與教材學(xué)習(xí)之間的橋梁坞淮，有效地發(fā)展兒童的識(shí)字量茴晋，識(shí)字是孩子閱讀的一個(gè)障礙，就好比我們面前有一輛豪華的車回窘，如果我們不會(huì)駕駛技術(shù)诺擅，這輛車它等于是一堆廢鐵，只不過(guò)是高級(jí)的廢鐵而已啡直。通過(guò)為期一年約30篇故事文本的挑戰(zhàn)積累烁涌，兩周挑戰(zhàn)一篇，比如：《安徒生童話》幫孩子突破閱讀中的文字障礙酒觅，促進(jìn)自然識(shí)字的爆發(fā)性增長(zhǎng)撮执，以便在二三年級(jí)之交能夠流利的閱讀整本書。這是一個(gè)通過(guò)量變形成質(zhì)變的過(guò)程舷丹。
中段通過(guò)海量的圖書閱讀抒钱，刺激閱讀自動(dòng)化能力的形成，為兒童在語(yǔ)文教材中理解篇章奠定語(yǔ)感基礎(chǔ)颜凯。這一階段的重點(diǎn)是建構(gòu)意義和增加識(shí)字量谋币。從繪本閱讀橋梁書閱讀向出街童書過(guò)渡，可以通過(guò)長(zhǎng)文挑戰(zhàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)症概。每年的閱讀量不少于1000萬(wàn)字蕾额，大概100本書左右。兩年下來(lái)彼城，讀到兩千萬(wàn)字以上凡简，大概兩百本書，你可能覺(jué)得這非常多精肃，幾乎無(wú)法達(dá)成秤涩，但實(shí)際上，這里所講的還只是海量閱讀的一個(gè)底線司抱。一半以上的學(xué)生在正確的指導(dǎo)下筐眷，閱讀量甚至可以達(dá)到2000萬(wàn)字每年以上。
到了高段习柠，通過(guò)經(jīng)典研讀對(duì)閱讀能力進(jìn)行深加工匀谣，例如經(jīng)典研讀照棋，甚至是文言學(xué)習(xí)。通過(guò)指導(dǎo)演講武翎、創(chuàng)作童話劇烈炭、做好晨誦、主題性課程研究宝恶、開展廣譜閱讀等方式符隙，寫評(píng)論、日記垫毙、隨筆養(yǎng)成寫作自動(dòng)化用輸出倒逼輸入的方式霹疫，提升閱讀品質(zhì)，不斷厚重生命综芥，為成長(zhǎng)助力丽蝎。
通過(guò)三個(gè)階段梯度性的成長(zhǎng)形成讀寫自動(dòng)化，紛繁的生活就有了秩序膀藐，迷茫的生命就有了光芒屠阻。
對(duì)于海量閱讀我剛剛結(jié)束的這一學(xué)期中，在六年級(jí)的班級(jí)中搞過(guò)實(shí)驗(yàn)额各，我們?cè)缱x40分鐘的時(shí)間栏笆，進(jìn)行自由的閱讀，三個(gè)月下來(lái)臊泰，我們班級(jí)一共讀了400本書蛉加，平均讀書量40萬(wàn)字。讀書最多的學(xué)生每個(gè)月讀完20本缸逃，如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話针饥，一年的時(shí)間的讀書量就完成兩年的這個(gè)閱讀要求。
這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我的兒子來(lái)說(shuō)還是很具有挑戰(zhàn)性的需频，不過(guò)我還是想帶領(lǐng)著他挑戰(zhàn)一下丁眼，拓寬認(rèn)知的邊界，沖擊人生的高度昭殉。有了這個(gè)分階段的指導(dǎo)目標(biāo)似乎為我與孩子的成長(zhǎng)繪制了一幅清晰的地圖苞七。
第二點(diǎn)是關(guān)于鄉(xiāng)村留守兒童閱讀的實(shí)施情況，師生關(guān)系是推進(jìn)鄉(xiāng)村兒童閱讀的最好的切入點(diǎn)挪丢，教師自身對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)以及閱讀能力蹂风，推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀的一些基本的策略和解決方案，有方案一乾蓬，給兒童尤其是留守兒童按居住區(qū)域分組捆綁閱讀惠啄。方案二，無(wú)法控制過(guò)程時(shí)就管理結(jié)果。方案三撵渡，以輸出倒逼輸入融柬。初級(jí)階段可以分享故事，再往后趋距，可以采用主題分享的方式粒氧，最終還可以給不同的小組分配不同的任務(wù)，去研究系列小說(shuō)的作者或作品节腐，再與大家分享外盯。有些時(shí)候，我們可以把劣勢(shì)變成機(jī)遇铜跑，例如留守兒童家長(zhǎng)不在家门怪，我們可以鼓勵(lì)兒童每周或每月錄制音頻故事講讀骡澈，或者閱讀锅纺、分享或者講演，向《遠(yuǎn)方的家》長(zhǎng)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果肋殴。也可以把自己的讀書筆記做成作品集或電子稿或打印稿制作出來(lái)發(fā)給爸爸媽媽囤锉。
第三點(diǎn)，拓寬教育的視野护锤，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)官地、心理學(xué)、思維邏輯服務(wù)于我們對(duì)閱讀的實(shí)施烙懦。掌握一種表?yè)P(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)驱入，它和常規(guī)的經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)行的規(guī)律是一致的。寫作高手是寫作江湖中的富人氯析，更多的兒童亏较，這是寫作江湖中的窮人。作為規(guī)則的制定者和維護(hù)者掩缓，就需要向富人征稅雪情，把一部分錢轉(zhuǎn)移支付給窮人，但又不能搞平均主義你辣，否則富人也會(huì)變成窮人巡通，喪失了進(jìn)取的動(dòng)力，懂得這個(gè)表?yè)P(yáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的道理舍哄，激勵(lì)學(xué)生們持續(xù)性的宴凉，持續(xù)性的發(fā)力。什么叫金字塔原理表悬。這是一種結(jié)構(gòu)化整理和表達(dá)思想的原理或方法跪解，能夠?qū)⑺悸氛淼母鼮榍逦Ｋ馐侵行挠^點(diǎn)或問(wèn)題，中心觀點(diǎn)或問(wèn)題會(huì)被拆分為若干個(gè)要點(diǎn)叉讥，并對(duì)每個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行具體的說(shuō)明窘行，就形成了一種金字塔結(jié)構(gòu)。三個(gè)原則是指分論點(diǎn)一般不要超過(guò)三個(gè)图仓，以保持重點(diǎn)突出和演講簡(jiǎn)潔罐盔。“自居”：課程中交代救崔，所謂的童書就是指兒童閱讀的故事書惶看，書中的故事要依據(jù)兒童的心理特征。結(jié)合心理學(xué)中“自居”原理六孵，孩子在閱讀故事時(shí)找到鏡像纬黎，使其感同身受，覺(jué)得這就是自己的故事劫窒，自己的經(jīng)歷本今。因?yàn)槟隁q越小，他們的心靈世界越主觀主巍，而故事就是兒童理解世界的方式冠息。兒童閱讀帶著這個(gè)獨(dú)特的使命，為了更好的童年而努力孕索。
第四點(diǎn)是如何在班級(jí)當(dāng)中持續(xù)性展開讀書項(xiàng)目或者讀書課上兒童愛(ài)上閱讀逛艰，定期的閱讀慶典，在必要的時(shí)候可以進(jìn)行閱讀量的常規(guī)統(tǒng)計(jì)搞旭，每周散怖、每月、每學(xué)期舉行慶典表彰三類兒童肄渗，一位是閱讀量特別大的兒童镇眷，一類是閱讀品質(zhì)特別高的兒童，一類是閱讀進(jìn)步特別大的兒童恳啥，可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)偏灿，并讓兒童分享經(jīng)驗(yàn)；發(fā)動(dòng)常規(guī)的閱讀沖刺钝的。尤其是在二三四年級(jí)翁垂，什么叫閱讀沖刺呢？就是對(duì)書目進(jìn)行分級(jí)硝桩。難度越大的書級(jí)別越高沿猜。每一個(gè)級(jí)別都有一個(gè)書目，并有底線要求的閱讀書目碗脊，兒童可以根據(jù)自己的情況不斷的挑戰(zhàn)啼肩，看誰(shuí)率先達(dá)到最高級(jí)別。這一策略可以跟閱讀慶典結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)兒童的成就感祈坠，同時(shí)也避免了兒童總讀自己舒適區(qū)以內(nèi)的相對(duì)比較低幼的圖書害碾；三是通過(guò)導(dǎo)讀來(lái)引發(fā)。導(dǎo)讀不是指所謂的導(dǎo)讀課赦拘，而是指日常利用語(yǔ)文課以及其他空閑時(shí)間的一種巧妙的好書慌随。推薦目的不是劇透或是故事概括，而是引發(fā)閱讀的愿望躺同「蟛拢《導(dǎo)讀的藝術(shù)》就在于講好故事開頭，讓兒童能夠?qū)适掳l(fā)生興趣蹋艺，對(duì)故事中涉及到的主題發(fā)生興趣剃袍，進(jìn)而有繼續(xù)閱讀的愿望。一般來(lái)講捎谨，幾分鐘就可以完成一本書的導(dǎo)讀民效。一個(gè)月導(dǎo)讀幾本書，對(duì)整個(gè)班級(jí)閱讀的指引意義是不可低估的侍芝；四是用故事會(huì)的方式主要適合于低段講故事大賽或故事會(huì)會(huì)引導(dǎo)兒童深入一個(gè)故事研铆，從而提升兒童的閱讀力埋同，提升進(jìn)一步閱讀州叠，尤其是閱讀更難的故事的興趣。
妨礙一個(gè)人成長(zhǎng)的不是不知道凶赁，而是不知道自己不知道咧栗。當(dāng)一個(gè)人知道自己不知道的時(shí)候，真正的成長(zhǎng)之門就打開了虱肄，接下來(lái)只是時(shí)間問(wèn)題而已了致板。學(xué)了兒童閱讀指導(dǎo)師初級(jí)認(rèn)證課程，才知道對(duì)于兒童閱讀專業(yè)自己屬于拓荒的狀態(tài)咏窿，打開了思路和視野斟或，兒童成長(zhǎng)不再盲目專斷，期待與兒童閱讀指導(dǎo)師中級(jí)課程早些相遇集嵌，向兒童生命的更深處不斷漫溯萝挤。
